pyromaths - en to qcv translation catalogue (1290 entries)

en: 
     On a $$
qcv: 
     Aleshores $$

en: 
    Répond:<br/>
qcv: 
    Respon:<br/>

en:     \item Soit $%s$ un triangle rectangle en $%s$ tel que :\par
    $%s=\unit[%s]{cm} \text{ et }%s=\unit[%s]{cm}$.\par
    Calculer la longueur $%s$.
qcv:     \item Siga $%s$ un triangle a $%s$ de manera que :\par
    $%s=\unit[%s]{cm}\text{ i }%s=\unit[%s]{cm}$.\par
    Calculeu la longitud de $%s$.

en:  (Arrondit aux dixièmes)
qcv:  (Arredoniu a les dècimes)

en:  )$                  et les coordonnées de $\overrightarrow{w}$ sont $(
qcv:  )$                  i les coordenades de $\overrightarrow{w}$ són $(

en:  )$.                  Des pointillés ont été ajoutés sur la figure pour faciliter la lecture des coordonnées.
qcv:  )$.                  S'han afegit unes marques a la figura per a facilitar la lectura de les coordenades.

en:  : %s ème calcul en %s étapes
qcv:  : %sé càlcul en %s etapes

en:  ? Supérieure ou égale à
qcv:  ? Superior o igual a

en:  Comme $%s$ est un carré, il est toujours positif.\\
qcv:  Com que $%s$ està elevat al quadrat, sempre és positiu.\\

en:  Comme $%s$ est un losange, je sais que $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.
qcv:  Com que $%s$ és un rombe, se sap que $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.

en:  D'après la question 2),  PGCD(
qcv:  Segons la qüestió 2),  el MCD(

en:  De plus, $%s<0$ donc pour tout $%s$ de $I$, $%s'(%s)<0$. Ainsi, on obtient
qcv:  A més, com que $%s<0$, per a tot $%s$ de $I$, $%s'(%s)<0$. Així, s'obté

en:  De plus, $%s>0$ donc pour tout $%s$ de $I$, $%s'(%s)>0$.
qcv:  A més, com que $%s>0$, per a tot $%s$ de $I$, $%s'(%s)>0$.

en:  Je ne sais pas faire avec un tel numérateur $%s$.
qcv:  Jo no sé resoldre-ho amb el numerador $%s$.

en:  La fonction rationnelle $%s$ est définie et dérivable en $%s$ si $%s\neq0$.
qcv:  La funció racional $%s$ està definida i és derivable en $%s$ si $%s\neq0$.

en:  La probabilité de tirer une boule %s au premier tirage est donc $\dfrac{%s}{%s}$.
qcv:  La probabilitat de traure una bola %s a la primera tirada és, per tant, $\dfrac{%s}{%s}$.

en:  Le pourcentage d'élèves possédant un ordinateur est donc de $\cfrac{%s}{%s}\times 100 %s %s%s$
qcv:  El percentatge total d'alumnes que tenen un ordinador és d'un $\cfrac{%s}{%s}\times 100 %s %s%s$

en:  Le pourcentage de garçons sur l'ensemble des deux bus est donc de $\cfrac{%s}{%s}\times 100 %s %s%s$
qcv:  El percentatge de xics sobre el total dels dos autobusos és d'un $\cfrac{%s}{%s}\times 100 %s %s%s$

en:  Les diagonales du carré se coupent perpendiculairement en leur milieu $%s$ donc on a :
qcv:  Les diagonals del quadrat es tallen perpendicularment al centre $%s$, per tant, hi ha :

en:  Pour déterminer la valeur interdite, on doit résoudre $%s=0$.
qcv:  Per a determinar el valor que no pertany al domini, cal resoldre $%s=0$.

en:  \item Pour obtenir un carré parfait, il faut que sa
qcv:  \item Per a obtindre un quadrat perfecte, cal que la seua

en:  a pour image
qcv:  té per imatge

en:  ci-dessus représente les différentes fréquences des classes d'âges dans une certaine région.\par
qcv:  de més amunt representa les diverses freqüències dels grups d'edat en una regió determinada.\par

en:  dans la fonction
qcv:  en la funció

en:  de coordonnées respectives %s, %s, %s, %s, %s et %s.
qcv:  les coordenades respectives són %s, %s, %s, %s, %s i %s.

en:  décimale de ces nombres :
qcv:  per a donar-ne el nombre decimal :

en:  en %s étapes
qcv:  en %s etapes

en:  en facteurs premiers des nombres suivants, et préciser quand il
qcv:  en factors primers els nombres següents, i indiqueu quan

en:  est :
qcv:  és :

en:  est : \par
    $
qcv:  és : \par
    $

en:  est :\par
qcv:  està entre :\par

en:  est l'image de
qcv:  és la imatge de

en:  est lui-même, car c'est un nombre premier.
qcv:  és ell mateix, ja que és un nombre primer.

en:  est partagé en
qcv:  està dividit en

en:  est un antécédent de
qcv:  és el valor la imatge del qual és

en:  est un multiple de
qcv:  és un múltiple de

en:  est un nombre premier.\par
qcv:  és un nombre primer.\par

en:  est {1:SHORTANSWER:%s100%s%s}<br/>
qcv:  és {1:SHORTANSWER:%s100%s%s}<br/>

en:  et
qcv:  i

en:  et  $%s \div %s = %s$.\par
qcv:  , aleshores l'escala és  $%s \div %s = %s$.\par

en:  et $%s=%s$.\par
qcv:  i $%s=%s$.\par

en:  et \par
qcv:  i \par

en:  et de
qcv:  i de

en:  et le carré parfait obtenu est
qcv:  i el quadrat perfecte obtingut és

en:  et leur produit
qcv:  i el seu producte

en:  et on trouve :
qcv:  es multiplica per 25 i es dividix per 100 (simplificat és un quart) per a saber-ne el nombre de votants, és a dir,

en:  et son aire
qcv:  i la seua àrea

en:  l'image de
qcv:  la imatge de

en:  le facteur
qcv:  el factor

en:  les facteurs
qcv:  els factors

en:  ont comme facteurs premiers communs :
qcv:  tenen com a factors primers comuns :

en:  par défaut
qcv:  per defecte

en:  par excès
qcv:  per excés

en:  par la \hbox{fonction
qcv:  en la \hbox{fonction

en:  par la fonction
qcv:  en la funció

en:  parts symbolisées par des lignes grises en pointillés.\par
qcv:  parts indicades per les línies grises discontínues.\par

en:  personnes, calculer les effectifs de chaque classe d'âges.
qcv:  persones, realitzeu una taula que continga el nombre de persones i la freqüència de cada grup d'edat.

en:  personnes, calculer les effectifs de chaque classe d'âges.\par
qcv:  persones, realitzeu una taula que continga el nombre de persones i la freqüència de cada grup d'edat.\par

en:  personnes, on peut calculer l'effectif concerné :\par
qcv:  persones, es pot calcular el nombre de persones que formen el grup especificat i omplir-ne la casella corresponent :\par

en:  personnes.<br/><br/>
qcv:  persones.<br/><br/>

en:  pour obtenir un carré parfait ?
qcv:  per a obtindre un quadrat perfecte ?

en:  pour obtenir un carré parfait?
qcv:  per a obtindre un quadrat perfecte?

en:  s'agit d'un nombre premier :\par
qcv:  es tracta d'un nombre primer :\par

en:  sont tous les élèves comptés dans les classes situées à gauche de
qcv:  és la suma de les caselles dels alumnes que es troben a l'esquerra (inclosa esta) de la casella amb el $<$ i

en:  un antécédent de
qcv:  el valor la imatge del qual és

en:  un nombre qui a pour image
qcv:  un nombre que té per imatge

en:  élèves.\par
qcv:  alumnes.\par

en: $ est $
qcv: $ és $

en: $ est :
qcv: $ és :

en: $ et $
qcv: $ i $

en: $ et $a=
qcv: $ i $a=

en: $ racines.
qcv: $ arrels.

en: $ représentée ci-contre par la droite ($d_
qcv: $ representada per la recta dibuixada ($d_

en: $ sont :
qcv: $ són :

en: $ élève(s) pour
qcv: $ alumne(s) van votar per

en: $$ représentée par $$(d_
qcv: $$ representada per $$(d_

en: $$%s$$ est %s <br/>
qcv: $$%s$$ és %s <br/>

en: $$%s$$ est un triangle rectangle en $$%s$$ avec:
qcv:  $$%s$$ és un triangle rectangle en $$%s$$ amb:

en: $$%s$$ {1:MULTICHOICE:%s} est premier et est $$%s =$$
qcv: $$%s$$ {1:MULTICHOICE:%s} és un nombre primer i és $$%s =$$

en: $$%s$$, $$%s$$ et $$%s$$
qcv: $$%s$$, $$%s$$ i $$%s$$

en: $$%s) \;$$ le chiffre $$%s$$ soit le chiffre des %s :
qcv: $$%s) \;$$ la xifra $$%s$$ siga la xifra de les %s :

en: $$%s\,$$ et $$\,%s$$
qcv: $$%s\,$$ i $$\,%s$$

en: $$(\mathcal{C})$$ est une circonférence de diamètre $$[%s]$$ et $$%s$$ est un point de $$(\mathcal{C})$$.
qcv: $$(\mathcal{C})$$ és una circumferència de diàmetre $$[%s]$$ i $$%s$$ és un punt de $$(\mathcal{C})$$.

en: $$(d_1)$$ est la ligne droite qui représente la fonction $$
qcv: $$(d_1)$$ és la recta que representa la funció $$

en: $$1.)\,$$ ¿Les nombres $$%s\,$$ et $$\,%s$$ sont-ils premiers entre eux?<br/>
qcv:  $$1.)\,$$ Els nombres $$%s\,$$ i $$\,%s$$ són primers entre si?<br/>

en: $$2.)\,$$ Calculer le plus grand commun diviseur $$PGCD$$ de $$%s\,$$ et $$\,%s$$.<br/>
qcv: $$2.)\,$$ Calculeu el màxim comú divisor $$MCD$$ de $$%s\,$$ i $$\,%s$$.<br/>

en: $$3.)\,$$ Simplifier la fraction $$\frac{%s}{%s}$$ pour la rendre irréductible.<br/>
qcv: $$3.)\,$$ Simplifiqueu la fracció $$\frac{%s}{%s}$$ per a fer-la irreductible.<br/>

en: $$<br/><br/>
    Réponse:
qcv: $$<br/><br/>
    Resposta:

en: $$PGCD(%s\, et\, %s) = $${1:NUMERICAL:=%s}<br/>
qcv: $$MCD(%s\, i\, %s) = $${1:NUMERICAL:=%s}<br/>

en: $$PPCM(%s\, et\, %s) = $${1:NUMERICAL:=%s}
qcv: $$MCM(%s\, i\, %s) = $${1:NUMERICAL:=%s}

en: $$\,3$$ est {1:MULTICHOICE:%s} ; $$\,4$$ est {1:MULTICHOICE:%s} ; $$\,5$$ est {1:MULTICHOICE:%s}
qcv: $$\,3$$ és {1:MULTICHOICE:%s} ; $$\,4$$ és {1:MULTICHOICE:%s} ; $$\,5$$ és {1:MULTICHOICE:%s}

en: $$\frac{%s \times %s}{%s} = %s \quad;\qquad
qcv: \vspace*{0.3 cm}
    $$\frac{%s \times %s}{%s} = %s \quad;\qquad

en: $$a)\,$$ 1 unité sont {1:NUMERICAL:=%s} %s<br/>
qcv: $$a)\,$$ 1 unitat són {1:NUMERICAL:=%s} %s<br/>

en: $$b)\,$$ 1 unité sont {1:NUMERICAL:=%s} %s
qcv: $$b)\,$$ 1 unitata són {1:NUMERICAL:=%s} %s

en: $$c)\,$$ %s unités sont {1:NUMERICAL:=%s} %s<br/>
qcv: $$c)\,$$ %s unitats són {1:NUMERICAL:=%s} %s<br/>

en: $$d)\,$$ %s unités sont {1:NUMERICAL:=%s} %s
qcv: $$d)\,$$ %s unitats són {1:NUMERICAL:=%s} %s

en: $%s %s%s %s$ est %s &
qcv: $%s %s%s %s$ és %s &

en: $%s = %s$~unités d'aire
qcv: $%s = %s$~unitats d'àrea

en: $%s//%s$\par et\par $%s//%s$ &
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*}
    & & \\
qcv: $%s//%s$\par i\par $%s//%s$ & 
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*} 
    & & \\

en: $%s//%s$\par et\par $%s//%s$ &
qcv: $%s//%s$\par i\par $%s//%s$ &

en: $%s//%s$\par et\par $%s\perp%s$ &
qcv: $%s//%s$\par i\par $%s\perp%s$ &

en: $%s//%s$\par et\par $%s\perp%s$ &
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*}
    & & \\
qcv: $%s$//%s$\par i\par $%s\perp%s$ & 
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*} 
    & & \\

en: $%s\perp%s$\par et\par $%s\perp%s$ &
qcv: $%s\perp%s$\par i\par $%s\perp%s$ &

en: $%s\perp%s$\par et\par $%s\perp%s$ &
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*}
    & & \\
qcv: $%s\perp%s$\par i\par $%s\perp%s$ & 
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*} 
    & & \\

en: $(%s%s)//(%s%s)$\par et\par $(%s%s)//(%s%s)$ &
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*}
    & & \\
qcv: $(%s%s)//(%s%s)$\par i\par $(%s%s)//(%s%s)$ &
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*} 
    & & \\

en: $(%s%s)//(%s%s)$\par et\par $(%s%s)//(%s%s)$ &
qcv: $(%s%s)//(%s%s)$\par i\par $(%s%s)//(%s%s)$ &

en: $(%s%s)//(%s%s)$\par et\par $(%s%s)\perp(%s%s)$ &
qcv: $(%s%s)//(%s%s)$\par i\par $(%s%s)\perp(%s%s)$ &

en: $(%s%s)//(%s%s)$\par et\par $(%s%s)\perp(%s%s)$ &
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*}
    & & \\
qcv: $(%s%s)//(%s%s)$\par i\par $(%s%s)\perp(%s%s)$ &
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*} 
    & & \\

en: $(%s%s)\perp(%s%s)$\par et\par $(%s%s)\perp(%s%s)$ &
qcv: $(%s%s)\perp(%s%s)$\par i\par $(%s%s)\perp(%s%s)$ &

en: $(%s%s)\perp(%s%s)$\par et\par $(%s%s)\perp(%s%s)$ &
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*}
    & & \\
qcv: $(%s%s)\perp(%s%s)$\par i\par $(%s%s)\perp(%s%s)$ &
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*} 
    & & \\

en: $(%s) \div 2= %s$~unités d'aire
qcv: $(%s) \div 2= %s$~unitats d'àrea

en: $) de la fonction $
qcv: $) de la funció $

en: $, alors le "facteur complémentaire" de $
qcv: $, aleshores el "factor complementari" de $

en: $, alors les "facteurs complémentaires" de $
qcv: $, aleshores els "factors complementaris" de $

en: $, ce qui donne comme résultat $(
qcv: $, la qual cosa dóna com a resultat $(

en: $, on en déduit que ce polynôme possède $
qcv: $, es deduïx que este polinomi té $

en: $.                  Donc les coordonnées de $\overrightarrow{u}$ sont $(
qcv: $.                  Per tant, les coordenades de $\overrightarrow{u}$ són $(

en: $.                  On lit également son ordonnée : $
qcv: $.                  Es calcula igualment l'ordenada : $

en: $[%s]$ est le diamètre du cercle circonscrit au triangle $%s$.\par
qcv: $[%s]$ és el diàmetre de la circumferència circumscrita al triangle $%s$.\par

en: $\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}\quad$ donc $\quad \boxed{%s=\cfrac{%s\times %s}{%s}%s}$\par
qcv: De $\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}\quad$ s'obté $\quad \boxed{%s=\cfrac{%s\times %s}{%s}%s}$\par

en: $\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}\quad$ donc $\quad\boxed{%s=\cfrac{%s\times %s}{%s}%s}$\par
qcv: $\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}\quad$, per tant, $\quad\boxed{%s=\cfrac{%s\times %s}{%s}%s}$\par

en: $\left.
    \renewcommand{\arraystretch}{2}
    \begin{array}{l}
    \bullet\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}%s\\
        \bullet\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}%s
    \end{array}
    \right\rbrace$
    Donc $\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}$\,.\par
    D'après la \textbf{réciproque du théorème de Thalès}, \fbox{les droites $(%s)$ et $(%s)$ sont parallèles.}
qcv: $\left.
    \renewcommand{\arraystretch}{2}
    \begin{array}{l}
     \bullet\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}%s\\
        \bullet\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}%s
    \end{array}
    \right\rbrace$
    Per tant $\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}$\,.\par
    Segons la \textbf{recíproca del teorema de Thales}, \fbox{les rectes $(%s)$ i $(%s)$ són paral·leles.}

en: $a \times b = PGCD(a;~b) \times PPCM(a;~b)$.\par
qcv: $a \times b = MCD(a;~b) \times MCM(a;~b)$.\par

en: %s et %s.\par
    Calculer %s.\par
qcv: %s i %s.\par
    Calculeu %s.\par

en: %s ème calcul
qcv: %sé càlcul

en: %s, %s et %s sont les arêtes parallèles à %s.
qcv: %s, %s i %s són les arestes paral·leles a %s.

en: %s, %s et %s.\par
    Calculer %s.\par
qcv: %s  i %s.\par
    Calculeu %s.\par

en: %s, %s, %s et %s sont les arêtes perpendiculaires à %s.
qcv: %s, %s, %s i %s són les arestes perpendiculars a %s.

en: %s-corrige.tex
qcv: %s-solucionari.tex

en: %s-tous
qcv: %s-tots

en: %s-tous-corrige.tex
qcv: %s-tots-solucionari.tex

en: %s-tous.moodle.xml
qcv: %s-tots.moodle.xml

en: %s-tous.tex
qcv: %s-tots.tex

en: %s\ieme
qcv: Curs %s

en: & \multicolumn{1}{|c|}{\bf Propriété} & \multicolumn{1}{|c|}{\bf Conclusion}\\
qcv: & \multicolumn{1}{|c|}{\bf Propietat} & \multicolumn{1}{|c|}{\bf Conclusió}\\

en: ( les lignes vertes, grises et bleues représentent des angles multiples de $\dfrac{\pi}{3}$, de $\dfrac{\pi}{4}$ et de $\dfrac{\pi}{5}$ ).\par
qcv: ( les línies verdes, grises i blaves representen els angles múltiples de $\dfrac{\pi}{3}$, de $\dfrac{\pi}{4}$ i de $\dfrac{\pi}{5}$ ).\par

en: ($d_1$) est la droite représentative de la fonction $
qcv: ($d_1$) és la recta que representa la funció $

en: (En le 1º utilise la barre "/" pour la fraction irréductible et en le 2º écrit le décimale)
qcv: (En el 1r utilitzeu la barra "/" per a la fracció irreductible i en el 2n escriviu el decimal.)

en: (Si n'est pas possible écrit "Ne a pas")
qcv: (Si no és possible, escriviu "No en té".)

en: (Utilise la barre "/" pour la fraction irréductible)
qcv: (Utilitzeu la barra "/" per a la fracció irreductible.)

en: (Utilise la barre "/" pour la fraction irréductible)<br/>
qcv: (Utilitzeu la barra "/" per a la fracció irreductible.)<br/>

en: (Utilise la barre "/" pour écrire la fraction irréductible)
qcv: (Utilitzeu la barra "/" per a escriure la fracció irreductible.)

en: (Utilise la barre "/" pour écrire la fraction)
qcv: (Utilitzeu la barra "/" per a escriure la fracció.)

en: (Utilise la barre "/" pour écrire la fraction)<br/>
qcv: (Utilitzeu la barra "/" per a escriure la fracció.)<br/>

en: (les facteurs dois les écrire de mineur à majeur)<br/>
qcv: (els factors heu d'escriure'ls de menor a major)<br/>

en: (utilise la barre "/" pour écrire la fraction)<br/>
qcv: (utilitzeu la barra "/" per a escriure la fracció.)<br/>

en: (Écrit les facteurs dans l'ordre croissant des racines)
qcv: (Escriviu els factors en l'orde creixent de les arrels.)

en: (Écrit son irréductible et si n'a pas de solution écrit: aucun)<br/>
qcv: (Escriviu-ne la irreductible i si no té solució escriviu: cap.)<br/>

en: , donc leur PPCM est directement
qcv: , aleshores el MCM és directament

en: , donc on obtient :\par
qcv: , per tant, s'obté :\par

en: , il suffit de soustraire à 25 les effectifs connus :\par
qcv: , n'hi ha prou amb restar a 25 el nombre de vots dels altres candidats :\par

en: , qui est par définition le plus petit
qcv: , que és per definició el menor

en: . En effectuant le total des élèves de ces classes, on obtient :
qcv: . El total d'alumnes que complixen el criteri indicat és de :

en: 20 - 40 ans
qcv: 20 - 40 anys

en: 40 - 60 ans
qcv: 40 - 60 anys

en: 60 - 80 ans
qcv: 60 - 80 anys

en: <!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.0//EN" "http://www.w3.org/TR/REC-html40/strict.dtd">
    <html>
      <head>
        <meta name="qrichtext" content="1" />
        <style type="text/css">
          p, li { white-space: pre-wrap; align:"justify"; margin-top:0px; margin-bottom:0px; margin-left:0px; margin-right:5px; -qt-block-indent:0; text-indent:0px; }
        </style>
      </head>
      <body style=" font-family:'DejaVu Sans'; font-size:9pt; font-weight:400; font-style:normal;" bgcolor="#f9efbe">
        <p align="center">
        <img src="%s" />
        <br /><br />
        <span style="font-weight:600;">Version %s</span>
        </p>
        <p>
        <span style=" font-weight:600;">Pyromaths</span> est un programme qui permet de créer des  fiches d'exercices types de mathématiques niveau collège avec leur corrigé.
        </p>
        <p>
        Les fiches sont produites au format LaTeX. Pyromaths lance ensuite les commandes nécessaires à la production de fichiers pdf (latex - dvips - ps2pdf) et les ouvre.
        </p>
        <p align="center">
        <span style=" text-decoration: underline;">Remerciements à&nbsp;:</span>
        </p>
        <p>
        <ul style="-qt-list-indent:1;">
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">David Robert</span> pour l'idée de départ&nbsp;;
          </li>
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">Yves Gesnel</span> pour le portage de Pyromaths sur Mac OS X et la conception d'exercices&nbsp;;
          </li>
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">Arnaud Kientz</span> pour ses graphismes, son implication dans le code de Pyromaths et son amitié&nbsp;;
          </li>
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">Guillaume Barthélémy</span> pour ses exercices&nbsp;;
          </li>
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">Nicolas Bissonnier</span> pour son arrivée dans l'équipe de développement&nbsp;;
          </li>
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">Nicolas Pourcelot</span> pour ses conseils et son implication prochaine dans le code de Pyromaths&nbsp;;
          </li>
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">Didier Roche</span> pour l'intégration de Pyromaths dans les dépôts Ubuntu&nbsp;;
          </li>
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">Jacqueline Gouguenheim-Desloy</span> a porté Pyromaths sur Mac OS X à ses débuts. Son soutien et son amitié nous ont été précieux. Sa disparition est une perte douloureuse pour la communauté du logiciel libre.
          </li>
        </ul>
        </p>
        <p align="center">
        %s
        </p>
      </body>
    </html>
qcv: <!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.0//EN" "http://www.w3.org/TR/REC-html40/strict.dtd">
    <html>
      <head>
        <meta name="qrichtext" content="1" />
        <style type="text/css">
          p, li { white-space: pre-wrap; align:"justify"; margin-top:0px; margin-bottom:0px; margin-left:0px; margin-right:5px; -qt-block-indent:0; text-indent:0px; }
        </style>
      </head>
      <body style=" font-family:'DejaVu Sans'; font-size:9pt; font-weight:400; font-style:normal;" bgcolor="#f9efbe">
        <p align="center">
        <img src="%s" />
        <br /><br />
        <span style="font-weight:600;">Versió %s</span>
        </p>
        <p>
        El <span style=" font-weight:600;">Pyromaths</span> és un programa que permet crear fitxes d'exercicis matemàtics de nivell escolar amb les solucions.
        </p>
        <p>
        Les fitxes es creen en format LaTeX. El Pyromaths executa a continuació les ordes necessàries per a crear fitxers pdf (latex - dvips - ps2pdf) i els obri.
        </p>
        <p align="center">
        <span style=" text-decoration: underline;">Agraïments a&nbsp;:</span>
        </p>
        <p>
        <ul style="-qt-list-indent:1;">
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">David Robert</span> per la idea inicial&nbsp;;
          </li>
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">Yves Gesnel</span> per l'adaptació del Pyromaths al Mac OS X i la concepció dels exercicis&nbsp;;
          </li>
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">Arnaud Kientz</span> pel disseny gràfic, la implicació en el codi del Pyromaths i la seua amistat&nbsp;;
         </li>
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">Guillaume Barthélémy</span> pels exercicis&nbsp;;
          </li>
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">Nicolas Bissonnier</span> per incorporar-se a l'equip&nbsp;;
          </li>
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">Nicolas Pourcelot</span> pels consells i la implicació en el codi del Pyromaths&nbsp;;
          </li>
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">Didier Roche</span> per la incorporació del Pyromaths als repositoris d'Ubuntu&nbsp;;
          </li>
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">Jacqueline Gouguenheim-Desloy</span> que ha portat el Pyromaths al Mac OS X a l'inici. La seua ajuda i amistat han sigut molt valuoses. La seua desaparició és una pèrdua dolorosa per a la comunitat del programari lliure.
          </li>
        </ul>
        </p>
        <p align="center">
        %s
        </p>
      </body>
    </html>

en: <20 ans
qcv: <20 anys

en: <html><body><p>Ne s'est pas trouvé version de Latex nécessaire pour la création de PDF.</p>
                    <p>Consultez la documentation du
                    <a href="http://www.pyromaths.org/installer/">Web de Pyromaths</a>.</p>
                    </body></html></p>
qcv: <html><body><p>No s'ha trobat la versió de Latex necessària per a la creació del PDF.</p>
                    <p>Consulteu la documentació (en francés) del
                    <a href="http://www.pyromaths.org/installer/">web del Pyromaths</a>.</p>
                    </body></html></p>

en: <html><body><p>Ne s'est pas trouvé version de Latex nécessaire pour la création de PDF.</p>
                    <p>Consultez la documentation du
                    <a href="http://www.pyromaths.org/installer/">Web de Pyromaths</a>.</p>
                    <p>On créera tous les exercices dans les autres formats.</p>
                    </body></html></p>
qcv: <html><body><p>No s'ha trobat la versió de Latex necessària per a la creació del PDF.</p>
                    <p>Consulteu la documentació (en francés) del
                    <a href="http://www.pyromaths.org/installer/">web del Pyromaths</a>.</p>
                    <p>Es crearan tots els exercicis en els altres formats.</p>
                    </body></html></p>

en: <td style="border-color: \#000000; border-style: solid; border-width: 1px; text-align: center;">$$\text{Effectifs}$$</td>
qcv: <td style="border-color: \#000000; border-style: solid; border-width: 1px; text-align: center;">$$\text{Recompte}$$</td>

en: <td style="border-color: \#000000; border-style: solid; border-width: 1px; text-align: center;">$$\text{Fr\acute{e}quences}(\percent)$$</td>
qcv: <td style="border-color: \#000000; border-style: solid; border-width: 1px; text-align: center;">$$\text{Freqüència}(\percent)$$</td>

en: <td style="border-color: \#000000; border-style: solid; border-width: 1px; text-align: center;">$$\text{Mesure (en degr\acute{e}s)}$$</td>
qcv: <td style="border-color: \#000000; border-style: solid; border-width: 1px; text-align: center;">$$\text{Mesura (en graus)}$$</td>

en: <td style="border-color: \#000000; border-style: solid; border-width: 1px; text-align: center;">$$\text{N^o de r\acute{e}ponses}$$</td>
qcv: <td style="border-color: \#000000; border-style: solid; border-width: 1px; text-align: center;">$$\text{N^o de respostes}$$</td>

en: = %s$~unités d'aire
qcv: = %s$~unitats d'àrea

en: >80 ans
qcv: >80 anys

en: A été demandé aux élèves quel c'est son sport favori. %s élèves préfère le basket-ball, %s le tennis, %s le football et %s le judo.<br/>
qcv: S'ha preguntat a l'alumnat quin és el seu esport preferit. %s alumnes preferixen el bàsquet, %s el tennis, %s el futbol i %s el judo.<br/>

en: Accéder au site
qcv: Accedix al lloc

en: Addition avec polynôme et équation
qcv: Suma amb polinomi i equació

en: Addition de relatifs
qcv: Sumes i restes relatives

en: Ages
qcv: Edats

en: Aide
qcv: Ajuda

en: Ainsi
qcv: Aleshores l'estudi dels signes és :

en: Ainsi
qcv: De manera que s'agafa un punt i se'n comprova el signe.\par

en: Ainsi, le triangle $%s%s%s$ est isocèle en $%s$ et je peux calculer la mesure des angles $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}$.\par
qcv: Aleshores, el triangle $%s%s%s$ és isòsceles en $%s$ i la mesura dels angles és $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}$.\par

en: Aire d'un carré
qcv: Àrea d'un quadrat

en: Aire d'un il couronne circulaire
qcv: Àrea d'una corona circular

en: Aire d'un parallélogramme
qcv: Àrea d'un paral·lelogram

en: Aire d'un rectangle
qcv: Àrea d'un rectangle

en: Aire d'un triangle
qcv: Àrea d'un triangle

en: Aire d'un triangle non horizontal
qcv: Àrea d'un triangle no horitzontal

en: Aire d'un triangle rectangle
qcv: Àrea d'un triangle rectangle

en: Aire de disques
qcv: Àrea d'una corona circular

en: Aire de la figure %s :
qcv: Àrea de la figura %s :

en: Aire de la figure %s : $%s = %s$~unités d'aire
qcv: Àrea de la figura %s : $%s = %s$~unitats d'àrea

en: Aires et quadrillage
qcv: Àrees en quadrícula

en: Ajoutons une simple remarque pour la dernière mesure, qui n'est pas principale : il faut effectuer en premier lieu une simplification, comme à la question 3. On obtient alors :\par
qcv: Una indicació sobre el càlcul de l'últim angle: este no és un angle entre $0$ i $-\pi$. Per tant cal simplificar-lo, com en la qüestió 3. Aleshores s'obté :\par

en: Aline
qcv: Alícia

en: Angle ( Degrés )
qcv: Angle ( graus )

en: Angles: Va avec sa mesure
qcv: Angles: va amb la mesura

en: Année
qcv: Any

en: Antoine
qcv: Andreu

en: Après simplification, voici les résultats : %s\degres, %s\degres, %s\degres, %s\degres et %s\degres.
qcv: Després de simplificar, estos són els resultats : %s\degres, %s\degres, %s\degres, %s\degres i %s\degres.

en: Arithmétique
qcv: Aritmètica del MCD i MCM

en: Arrondir des nombres décimaux
qcv: Arredoniment de decimals

en: Arrondissages de décimale
qcv: Arredoniment de decimals

en: Attention !
qcv: Atenció!

en: Au collège Dubois, il y a $%s$ élèves en quatrièmes et $%s$ élèves en troisièmes.
qcv: En un centre escolar hi ha $%s$ alumnes de quart i $%s$ alumnes de tercer.

en: Au collège Dubois, il y a %s élèves en quatrièmes et %s élèves en troisièmes.
qcv: En un centre escolar hi ha %s alumnes de quart i %s alumnes de tercer.

en: Avec la même mesure se pique en %s et se fait un autre arc
qcv: Amb la mateixa mesura es fa clic en %s i es fa un altre arc.

en: Avec le même type de calcul, on obtient les effectifs des autres classes, résumés dans le tableau ci-dessous :
qcv: Amb el mateix tipus de càlcul, s'aconseguix completar les caselles dels altres grups.\par El resultat és la taula següent :

en: Bases du calcul littéral
qcv: Càlcul bàsic de monomis

en: C\acute{e}line
qcv: Cèlia

en: Calcul avec le décimale (sans division)
qcv: Càlcul amb decimals (sense divisió)

en: Calcul mental
qcv: Càlcul mental

en: Calcul mental - Quatrième
qcv: Càlcul mental 2n d'ESO

en: Calcul mental - Sixième
qcv: Càlcul mental 6é de Primària

en: Calcule $$A$$ quand $$x=%s$$<br/>
qcv: Calculeu $$A$$ quan $$x=%s$$<br/>

en: Calcule %s = _____
qcv: Calculeu %s = _____

en: Calcule dans ce même plan, utilisant l'échelle que tu as écrit avant, les mesures:<br/>
qcv: Calculeu en este mateix pla, utilitzant l'escala que heu escrit abans, les mesures:<br/>

en: Calcule et simplifie: $$\frac{
qcv: Calculeu i simplifiqueu: $$\frac{

en: Calcule et écrit le résultat sous forme de sa fraction irréductible:
qcv: Calculeu i escriviu el resultat en forma de fracció irreductible.

en: Calcule et écrit le résultat sous forme de sa fraction irréductible:<br/>
qcv: Calculeu i escriviu el resultat en forma de fracció irreductible:<br/>

en: Calcule la différence des termes $$%s \text{ et } %s$$<br/>
qcv: Calculeu la diferència dels termes $$%s \text{ i } %s$$<br/>

en: Calcule la dérivée et la monotonie de $$%s$$ définie par $$%s(x)=%s\,$$ en $$\,%s$$<br/>
qcv: Calculeu la derivada i la monotonia de $$%s$$ definida per $$%s(x)=%s\,$$ en $$\,%s$$<br/>

en: Calcule la longueur de $$%s=$$ _____ $$cm$$
qcv: Calculeu la longitud de $$%s=$$ _____ $$cm$$

en: Calcule la somme des termes $$%s \text{ et } %s$$<br/>
qcv: Calculeu la suma dels termes $$%s \text{ i } %s$$<br/>

en: Calcule la suivante expression et express son résultat en annotation scientifique:<br/>
qcv: Calculeu l'expressió següent i expresseu-ne el resultat en notació científica:<br/>

en: Calcule la suivante expression et express son résultat en annotation scientifique:<br/><br/>
qcv: Calculeu l'expressió següent i expresseu-ne el resultat en notació científica:<br/><br/>

en: Calcule la suivante expression et écrit son résultat en notation scientifique:<br/><br/>
qcv: Calculeu l'expressió següent i expresseu-ne el resultat en notació científica:<br/><br/>

en: Calcule la valeur de $$x$$ des suivantes fractions pour qu'ils soient équivalent:<br/>
qcv: Calculeu el valor de $$x$$ de les fraccions següents perquè siguen equivalents:<br/>

en: Calcule le numérateur de la dérivée et la monotonie de $$%s(%s)=\frac{%s}{%s}$$ pour tout $$%s\in[%s~;~%s]$$<br/>
qcv: Calculeu el numerador de la derivada i la monotonia de $$%s(%s)=\frac{%s}{%s}$$ per a tot $$%s\in[%s~;~%s]$$<br/>

en: Calcule le numérateur de la dérivée et la monotonie de $$%s(%s)=\frac{%s}{%s}$$ pour tout $$%s\in\mathcal{D'}_{%s}$$<br/>
qcv: Calculeu el numerador de la derivada i la monotonia de $$%s(%s)=\frac{%s}{%s}$$ per a tot $$%s\in\mathcal{D'}_{%s}$$<br/>

en: Calcule le produit des facteurs $$%s \text{ et } %s$$<br/>
qcv: Calculeu el producte dels factors $$%s \text{ i } %s$$<br/>

en: Calcule les arrondissages aux centième de:<br/>
qcv: Calculeu els arredoniments a les centèsimes de:<br/>

en: Calcule les suivantes expressions et écrit le résultat de la forme $$\,a\sqrt{b}\,$$ étant $$\,b\,$$ le plus petit possible.<br/>
qcv: Calculeu les expressions següents i doneu el resultat en la forma $$\,a\sqrt{b}\,$$ sent $$\,b\,$$ el més xicotet possible.<br/>

en: Calcule les suivantes expressions et écrit le résultat de la formea $$\,a+b\sqrt{c}\,$$ étant $$\,c\,$$ le plus petit possible.<br/>
qcv: Calculeu les expressions següents i doneu el resultat en la forma $$\,a+b\sqrt{c}\,$$ sent $$\,c\,$$ el més xicotet possible.<br/>

en: Calcule les suivantes expressions et écrit le résultat sous forme d'un seul numéro entier.<br/>
qcv: Calculeu les expressions següents i doneu el resultat en forma d'un sol nombre enter.<br/>

en: Calcule les suivantes expressions utilisant la hiérarchie des opérations:<br/>
qcv: Calculeu les expressions següents utilitzant la jerarquia de les operacions:<br/>

en: Calculer $%s\text{ et }%s$.
qcv: Calculeu $%s\text{ i }%s$.

en: Calculer $%s\text{ et }%s$.
    \end{minipage}
qcv: Calculeu arredonint a les mil·lèsimes $%s\text{ i }%s$.
    \end{minipage}

en: Calculer l'aire de chacune des figures suivantes dans l'unité d'aire donnée :\par
qcv: Calculeu l'àrea de cadascuna de les figures següents en la unitat d'àrea donada :\par

en: Calculer les expressions suivantes en détaillant les calculs.
qcv: Calculeu les expressions següents tot detallant cada pas realitzat.

en: Calculer les expressions suivantes en détaillant les calculs.
qcv: Calculeu les expressions següents tot detallant cada pas realitzat.

en: Calculer les expressions suivantes et donner l'écriture scientifique du résultat.
qcv: Calculeu les expressions següents i doneu el resultat en notació científica.

en: Calculer les expressions suivantes et donner le résultat sous la forme d'une fraction irréductible.
qcv: Calculeu les expressions següents i doneu el resultat en forma d'una fracció irreductible.

en: Caroline
qcv: Carolina

en: Catégorie XML Moodle :
qcv: Categoria XML Moodle :

en: Catégorie d'où incruirán les demandes du fichier XML en Moodle
qcv: Categoria on s'inclouran les preguntes del fitxer XML en Moodle

en: Cela se fait en multipliant les coordonnées de $\overrightarrow{
qcv: Això es fa multiplicant les coordenades de $\overrightarrow{

en: Cercle et théorème de Pythagore
qcv: 'Cercle i teorema de Pitàgores'

en: Cercle trigonométrique
qcv: Cercle trigonomètric

en: Cercle trigonométrique: aux degrés
qcv: Cercle trigonomètric: a graus

en: Cercle trigonométrique: aux radians
qcv: Cercle trigonomètric: a radians

en: Cerises
qcv: Cireres

en: Ces "facteurs
qcv: Estos "factors

en: Chaque effectif se complète en comptant le nombre d'apparition de chaque chiffre dans la liste de l'énoncé.
qcv: El recompte es completa indicant el nombre d'aparicions de cada xifra en la llista de l'enunciat.

en: Chaque effectif se complète en comptant le nombre d'apparition de chaque note dans le tableau de l'énoncé.
qcv: El recompte es completa sumant les notes de la taula de l'enunciat que hi ha dins de la franja corresponent.

en: Chemin par défaut pour enregistrer les fichiers :
qcv: Carpeta per defecte on guardar els fitxers :

en: Chiffres
qcv: Xifres

en: Choisissez l'ordre des exercices
qcv: Seleccioneu l'orde dels exercicis

en: Cinquième
qcv: Primer d'ESO

en: Classe de 2\up{nde}
qcv: Curs 4t d'ESO

en: Classe de 3\ieme
qcv: Curs 3r d'ESO

en: Classe de 4\ieme
qcv: Curs 2n d'ESO

en: Classe de 5\ieme
qcv: Curs 1r d'ESO

en: Classe de 6\ieme
qcv: Curs 6é de Primària

en: Classe les suivants numéros en ordre %s:<br/>
    $$
qcv: Classifiqueu els nombres següents en orde %s:<br/>
    $$

en: Classer des nombres décimaux
qcv: Ordenació de decimals

en: Classer en ordre
qcv: Classifiqueu en orde

en: Classes d'âges
qcv: Grups d'edat

en: Classes de notes
qcv: Notes del curs

en: Cocher les bonnes réponses :\par
qcv: Marqueu les respostes correctes :\par

en: Comme $%s%s%s$ est un triangle isocèle en $%s$, je sais que les angles adjacents à la base sont de même mesure donc $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}$.\par
qcv: Com que $%s%s%s$ és un triangle isòsceles en $%s$, els angles adjacents a la base tenen la mateixa mida, per tant $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}$.\par

en: Comme $%s%s%s$ est un triangle isocèle en $%s$, je sais que les angles adjacents à la base sont de même mesure donc $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par
qcv: Com que $%s%s%s$ és un triangle isòsceles en $%s$, els angles adjacents a la base són de la mateixa mida, per tant $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par

en: Comme $%s(%s)=0$, on peut diviser $%s$ par $%s$
qcv: Com que $%s(%s)=0$, es pot dividir $%s$ entre $%s$

en: Comme $PGCD(
qcv: Com el $MCD(

en: Comme $\Delta <0$, $%s(%s)$ n'a pas de racines.
qcv: Com que $\Delta <0$, $%s(%s)$ no té arrels.

en: Comme $\Delta <0$, $%s(%s)$ ne s'annule pas et est toujours du signe de $a$
qcv: Com que $\Delta <0$, $%s(%s)$ no s'anul·la i sempre és del mateix signe de $a$

en: Comme $\Delta =0$, $%s(%s)$ s'annule une seule fois pour $%s_0=%s$ et est toujours du signe de $a$.\par
qcv: Com que $\Delta =0$, $%s(%s)$ s'anul·la només una vegada en $%s_0=%s$ i en cada interval es troba el signe de $a$.\par

en: Comme $\Delta >0$, $%s(%s)$ est du signe de $-a$ entre les racines.
qcv: Com que $\Delta >0$, es determinen els signes del polinomi $%s(%s)$ en cada interval.

en: Comme $\Delta=0$, $%s(%s)$ a une seule racine $%s_0=%s=%s$.\par
qcv: Com que $\Delta=0$, $%s(%s)$ té una única arrel $%s_0=%s=%s$.\par

en: Comme $\Delta>0$, $%s(%s)$ a deux racines :
qcv: Com que $\Delta>0$, $%s(%s)$ té dos arrels :

en: Comme 10\% sont représentés par 1cm, il faut diviser chaque fréquence par 10 pour obtenir la longueur ( arrondie au dixième ) du bâton à dessiner :\par
qcv: Com que 10\% està representat per 1 cm, cal dividir cada freqüència entre 10 (arredonint a la dècima) per a obtindre l'altura de la barra de dibuix :\par

en: Comme il y a $180^{\circ}$ dans un cercle pour représenter 100\%, il faut multiplier chaque fréquence par 1,8 pour connaître son angle ( arrondi au degré ) de représentation dans le diagramme :\par
qcv: Com que hi ha $180^{\circ}$ en un semicercle que representa el 100\%, cal multiplicar cada freqüència per 1,8 (arredonit a graus) per a conéixer-ne l'angle de representació en el diagrama :\par

en: Comme il y a $360^{\circ}$ dans un cercle pour représenter 100\%, il faut multiplier chaque fréquence par 3,6 pour connaître son angle ( arrondi au degré ) de représentation dans le diagramme :\par
qcv: Com que hi ha $360^{\circ}$ en un semicercle que representa el 100\%, cal multiplicar cada freqüència per 3,6 (arredonit a graus) per a conéixer-ne l'angle de representació en el diagrama :\par

en: Comme il y a 25 élèves dans la classe, ce qui représente 100 \% des votes, il faut diviser la fréquence connue pour trouver l'effectif d'élèves ayant voté pour
qcv: Com que hi ha 25 alumnes en la classe, cosa que representa el 100 \% dels vots, a partir de la freqüència coneguda de

en: Comme les chiffres sont rangés par 20, on voit assez rapidement que le nombre total de chiffres est de
qcv: Com que les xifres estan col·locades de 20 en 20, es veu fàcilment que el nombre total de xifres és de

en: Comme les chiffres sont rangés par 25, on voit assez rapidement que le nombre total de chiffres est de
qcv: Com que les xifres estan col·locades de 25 en 25, es veu fàcilment que el nombre total de xifres és de

en: Complète la phrase:
qcv: Completeu la frase:

en: Complète la planche d'en bas avec les notes du cours et effectue le calcul des fréquences les arrondissant aux centième.<br/><br/>
qcv: Completeu la taula que hi ha a continuació amb les notes del curs i realitzeu el càlcul de freqüències arredonint a les centèsimes.<br/><br/>

en: Complète la planche d'en bas, sachant que les fréquences doivent être arrondies aux centième.<br/><br/>
qcv: Completeu la taula que hi ha a continuació, sabent que les freqüències han d'estar arredonides a les centèsimes.<br/><br/>

en: Complète la planche de fréquence sachant que la population étudiée est composée de
qcv: Completeu la taula de freqüències sabent que la població estudiada està composta de

en: Complète la planche qu'il indique la mesure des angles pour la construction de son diagramme de secteurs:<br/><br/>
qcv: Completeu la taula que indica la mesura dels angles per a la construcció del seu diagrama de sectors:<br/><br/>

en: Complète sans calculatrice:<br/>
qcv: Completeu sense calculadora:<br/>

en: Complète-les avec l'exposant de 10 adeacuado pour qu'ils soient en notation scientifique:<br/>
qcv: Completeu-los amb l'exponent de 10 adequat perquè estiguen en notació científica:<br/>

en: Compléter :
qcv: Completeu :

en: Compléter :<br/>
qcv: Completeu :<br/>

en: Compléter avec un nombre décimal :
qcv: Completeu amb el nombre decimal resultant :

en: Compléter le tableau suivant :\par Les droites en gras sont parallèles.\par
qcv: Completeu la taula següent :\par Les rectes en negreta són paral·leles.\par

en: Compléter les pointillés et les figures :\par
qcv: Completeu els buits indicant si són rectes (\;), semirectes (\;] [\;) o segments [\;] i dibuixeu la figura :\par

en: Compléter par le nombre qui convient :
qcv: Completeu-los amb la potència de 10 adequada perquè estiguen en notació científica :

en: Compléter par un nombre de la forme $a^n$ avec $a$ et $n$ entiers :
qcv: Escriviu-los en una única potència de la forma $a^n$, sent $a$ i $n$ nombres enters :

en: Compléter sans calculatrice :
qcv: Completeu sense calculadora :

en: Compte les parties de la demi-droite d'en bas et indique que fraction est chaque lettre:<br/>
qcv: Compta les parts de la semirecta de davall i indica quina fracció és cada lletra:<br/>

en: Concrètement, avec le premier angle de la question, on remarque que :\par
qcv: Concretament, en el primer angle de la qüestió, s'observa que :\par

en: Construction de parallélogrammes
qcv: Construcció de paral·lelograms

en: Construction de triangles
qcv: Construcció de triangles

en: Construire la symétrique de chacune des figures par rapport au point O en
qcv: Construïu la simètrica respecte del centre O de les figures següents,

en: Construire la symétrique de chacune des figures par rapport à la droite en
qcv: Dibuixeu en la quadrícula la simètrica de cadascuna de les figures respecte

en: Conversion d'unités
qcv: Conversió d'unitats

en: Conversion d'unités d'aires
qcv: Conversió d'unitats d'àrees

en: Conversion d'unités de volume
qcv: Conversió d'unitats de volum

en: Conversions unités
qcv: Conversió d'unitats

en: Conversions unités d'aires
qcv: Conversió d'unitats d'àrees

en: Conversions unités de volumes
qcv: Conversió d'unitats de volum

en: Convertit aux degrés les cinq suivantes mesures d'angles:<br/>
qcv: Convertiu a graus les cinc mesures d'angles següents:<br/>

en: Convertit aux radians et simplifie les cinq suivantes mesures d'angles:<br/>
qcv: Convertiu a radians i simplifiqueu les cinc mesures d'angles següents:<br/>

en: Coordonnées de points
qcv: Coordenades de punts

en: Créer
qcv: Crea

en: Créer HTML
qcv: Crea HTML

en: Créer XML (Moodle)
qcv: Crea XML (Moodle)

en: Créer le corrigé
qcv: Crea el solucionari

en: Créer le pdf
qcv: Crea el PDF

en: Créer un seul fiche
qcv: Crea en un únic fitxer

en: Círculo trigonométrico: equivalentes
qcv: Cercle trigonomètric: equivalents

en: D'après la question 1), on sait que les nombres
qcv: Segons la qüestió 1), se sap que els nombres

en: D'après le \textbf{théorème de Pythagore} :
qcv: Segons el \textbf{teorema de Pitàgores} :

en: D'après le tableau rempli précédemment, le nombre d'élèves ayant une note strictement inférieure à
qcv: Segons la taula mostrada anteriorment, el nombre d'alumnes que tenen una nota estrictament inferior a

en: Dans l'autre sommet %s se mesure l'angle %sº à partir du côté %s%s
qcv: En l'altre vèrtex %s es mesura l'angle %sº a partir del costat %s%s

en: Dans l'autre sommet %s se mesure l'angle calculé %sº à partir du côté %s%s
qcv: En l'altre vèrtex %s es mesura l'angle calculat %sº a partir del costat %s%s

en: Dans l'autre sommet %s se mesure le même angle %sº à partir du côté %s%s
qcv: En l'altre vèrtex %s es mesura el mateix angle %sº a partir del costat %s%s

en: Dans l'autre sommet se mesure l'angle %sº à partir du côté %s%s
qcv: En l'altre vèrtex es mesura l'angle %sº a partir del costat %s%s

en: Dans le bus A, il y a $\cfrac{%s \times %s}{100} = %s$ garçons.\par
qcv: A l'autobús A, hi ha $\cfrac{%s \times %s}{100} = %s$ xics.\par

en: Dans le bus B, il y a $\cfrac{%s \times %s}{100} = %s$ garçons.\par
qcv: A l'autobús B, hi ha $\cfrac{%s \times %s}{100} = %s$ xics.\par

en: Dans le triangle $%s$ rectangle en $%s$,
qcv: En el triangle $%s$ rectangle en $%s$,

en: Dans le triangle $%s$,~ $%s$ est sur le côté $[%s]$,~
    $%s$ est sur le côté $[%s]$ et les droites $(%s)$ et $(%s)$ sont
    parallèles.\par
    D'après le \textbf{théorème de Thalès} :
    $\qquad\mathbf{\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}}$
qcv: \par\dotfill{}\par
    En el triangle $%s$,~ $%s$ es troba al segment $[%s]$,~ 
    $%s$ al segment $[%s]$ i les rectes $(%s)$ i $(%s)$ són
    paral·leles.\par
    Segons el \textbf{teorema de Tales} :
    $\qquad\mathbf{\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}}$

en: Dans un triangle, la somme des angles du triangle est égale à 180\degres\\
qcv: En un triangle, la suma dels seus angles és 180\degres\\

en: Dans une boutique de fruit, le prix à payer est directement proportionnel au poids des fruits achetés.<br/>
qcv: En una fruiteria, el preu que s'ha de pagar és directament proporcional al pes dels productes comprats.<br/>

en: Dans une pièce la mesure de la longueur d'un mur a résulté être de $$%s m$$.<br/>
qcv: En una habitació, la mesura de la longitud d'una paret ha resultat ser de $$%s m$$.<br/>

en: Dans une urne, il y a %s boule%s %s%s (%s), %s boule%s %s%s (%s) et %s boule%s %s%s (%s), indiscernables au toucher. On tire successivement et sans remise deux boules.
qcv: En una urna, hi ha %s bola%s %s%s (%s), %s bola%s %s%s (%s) i %s bola%s %s%s (%s), indistingibles al tacte. Es trauen dos boles successivament i sense retornar-les.

en: Dans une urne, il y a %s boule%s %s%s (%s), %s boule%s %s%s (%s) et %s boule%s %s%s (%s), indiscernables au toucher.<br/>
    On tire successivement et sans remise deux boules.<br/>
qcv: En una urna, hi ha %s bola%s %s%s (%s), %s bola%s %s%s (%s) i %s bola%s %s%s (%s), indistingibles al tacte.<br/>
    Es trauen dos boles successivament i sense retornar-les.<br/>

en: De la figure d'en bas ils se connaissent les mesures: $$%s=%s cm$$, $$%s=%s cm$$, $$%s=%s cm$$ et $$%s=%s cm$$.<br/>
qcv: De la figura de davall se'n coneixen les mesures: $$%s=%s cm$$, $$%s=%s cm$$, $$%s=%s cm$$ i $$%s=%s cm$$.<br/>

en: De la même manière, on obtient :
qcv: De la mateixa manera s'obté :

en: De même pour les autres mesures, on trouve alors respectivement : %s~rad, %s~rad, %s~rad, %s~rad et %s~rad.
qcv: Finalment, s'obté respectivament : %s~rad, %s~rad, %s~rad, %s~rad i %s~rad.

en: De même, les coordonnées de $\overrightarrow{v}$ sont $(
qcv: Igualment, les coordenades de $\overrightarrow{v}$ són $(

en: De plus, $%s<0$ si $%s<%s$
qcv: A més, $%s<0$ si $%s<%s$

en: De plus, $%s>0$ si $%s<%s$
qcv: A més, $%s>0$ si $%s<%s$

en: De plus, je sais que la somme des mesures des trois angles d'un triangle est égale à 180\degres \\ donc $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=(180\degres-%s\degres)\div 2=%s\degres$. \par
qcv: A més, se sap que la suma de les mesures dels tres angles d'un triangle és igual a 180\degres \\ per tant, $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=(180\degres-%s\degres)\div 2=%s\degres$. \par

en: Degré trop élevé
qcv: El grau és massa elevat.

en: Denise
qcv: Dolors

en: Dessiner parallélogramme: avec deux côtés et son angle
qcv: Dibuix d'un paral·lelogram: donats dos costats i l'angle que formen

en: Dessiner parallélogramme: avec son centre, deux diagonales et son angle
qcv: Dibuix d'un paral·lelogram: donats el centre, dos diagonals i l'angle que formen

en: Dessiner parallélogramme: avec un côté, une diagonale et son angle
qcv: Dibuix d'un paral·lelogram: donats un costat, una diagonal i l'angle que formen

en: Dessiner parallélogramme: carré avec sa diagonale
qcv: Dibuix d'un paral·lelogram: un quadrat donada la diagonal

en: Dessiner parallélogramme: rectangle avec base et angle diagonal
qcv: Dibuix d'un paral·lelogram: un rectangle donats l'angle diagonal i la base

en: Dessiner parallélogramme: rectangle avec centre, diagonale et son angle
qcv: Dibuix d'un paral·lelogram: un rectangle donats el centre, una diagonal i el seu angle

en: Dessiner parallélogramme: rectangle avec côté et diagonale
qcv: Dibuix d'un paral·lelogram: un rectangle donats un costat i la diagonal

en: Dessiner parallélogramme: rectangle avec diagonale et son angle
qcv: Dibuix d'un paral·lelogram: un rectangle donats la diagonal i el seu angle

en: Dessiner parallélogramme: rhombe avec côté et son angle
qcv: Dibuix d'un paral·lelogram: un rombe donats un costat i el seu angle

en: Dessiner parallélogramme: rhombe avec diagonale et angle opposé
qcv: Dibuix d'un paral·lelogram: un rombe donats la diagonal i l'angle oposat

en: Dessiner parallélogramme: rhombe avec diagonale et son angle
qcv: Dibuix d'un paral·lelogram: un rombe donats l'angle i la diagonal

en: Dessiner parallélogramme: rhombe avec ses diagonales
qcv: Dibuix d'un paral·lelogram: un rombe donades les diagonals

en: Dessiner triangle: deux angles et côté distinct
qcv: Dibuix d'un triangle: donats dos angles i el costat diferent

en: Dessiner triangle: deux angles et son côté
qcv: Dibuix d'un triangle: donats un costat i els dos angles dels extrems

en: Dessiner triangle: deux côtés et son angle
qcv: Dibuix d'un triangle: dos costats i l'angle que formen

en: Dessiner triangle: isocèle avec base et angle opposé
qcv: Dibuix d'un triangle: isòsceles donats la base i l'angle oposat

en: Dessiner triangle: isocèle avec base et son angle
qcv: Dibuix d'un triangle: isòsceles donats la base i l'angle de l'extrem

en: Dessiner triangle: rectangle avec hypoténuse et angle
qcv: Dibuix d'un triangle: rectangle donats l'angle i la hipotenusa

en: Dessiner triangle: rectangle avec hypoténuse et paysan
qcv: Dibuix d'un triangle: rectangle donats un catet i la hipotenusa

en: Dessiner triangle: équilatéral
qcv: Dibuix d'un triangle: equilàter

en: Devrait être :
qcv: Ha de ser :

en: Distributivité
qcv: Distributiva amb monomis

en: Domaine et limites d'une fraction polynomiale dans son domaine
qcv: Domini i límits d'una fracció polinòmica en el seu domini

en: Donc $%s^2%s%s^2+%s^2$.\par
    D'après la \textbf{réciproque du théorème de Pythagore},
    \fbox{le triangle $%s$ est un triangle %s.}
qcv: Per tant $%s^2%s%s^2+%s^2$.\par
    Segons la \textbf{recíproca del teorema de Pitàgores},
    \fbox{el triangle $%s$ és un triangle %s.}

en: Donc : $PPCM(
qcv: Per tant : $MCD(

en: Donc la fonction polynômiale $%s$ est croissante sur $%s$.
qcv: Per tant, la funció polinòmica $%s$ és creixent en $%s$.

en: Donc la fonction polynômiale $%s$ est décroissante sur $%s$.
qcv: Per tant, la funció polinòmica $%s$ és decreixent en $%s$.

en: Donner
qcv: Indiqueu

en: Dossier où créer les fiches
qcv: Carpeta on crear les fitxes

en: Double distributivité
qcv: Doble distributiva amb monomis

en: Droite, demi-droite et segment
qcv: Recta, semirecta i segment

en: Droites perpendiculaires et parallèles
qcv: Rectes perpendiculars i paral·leles

en: Droites, demi-droites, segments
qcv: Rectes, semirectes, segments

en: Du compas s'approprient arcs pique en %s et %s
qcv: Es mesura en el compàs %s cm i es fa clic al vèrtex %s

en: Décimale d'une fraction
qcv: Decimal d'una fracció

en: Décimale de la décomposition
qcv: Decimal de la descomposició

en: Décomposition de décimaux
qcv: Descomposició de nombres decimals

en: Démontre que les segments $$(%s)$$ et $$(%s)$$ sont parallèle.<br/>
qcv: Demostreu que els segments $$(%s)$$ i $$(%s)$$ són paral·lels.<br/>

en: Dérivée et monotonie d'un polynôme
qcv: Derivada i monotonia d'un polinomi

en: Dérivée et monotonie d'une fraction polynomiale
qcv: Derivada i monotonia d'una fracció polinòmica

en: Dérivée et monotonie d'une fraction polynomiale dans son domaine
qcv: Derivada i monotonia d'una fracció polinòmica en el seu domini

en: Détermine en radians, les mesures de ses angles équivalents entre $$0\,$$ et $$\,-\pi$$:<br/>
qcv: Determineu en radians, les mesures dels seus angles equivalents entre $$0\,$$ i $$\,-\pi$$:<br/>

en: Détermine l'expression de la fonction $$
qcv: Determineu l'expressió de la funció $$

en: Détermine la valeur des cases vides
qcv: Segons esta relació completeu la taula següent:

en: Détermine le domaine et les limites de $$%s(%s)=\frac{%s}{%s}$$ dans les extrémités du $$\mathcal{D}_{%s}$$<br/>
qcv: Determineu el domini i els límits de $$%s(%s)=\frac{%s}{%s}$$ als extrems del $$\mathcal{D}_{%s}$$<br/>

en: Déterminer l'expression de la fonction $
qcv: Determineu l'expressió de la funció $

en: Développe et ensuite réduit l'expression $$A$$<br/>
qcv: Expandiu i a continuació reduïu l'expressió $$A$$<br/>

en: Développe et réduit les suivantes expressions :<br/>
qcv: Expandiu i reduïu les expressions següents :<br/>

en: Développe et réduit: avancé
qcv: Expandiu i reduïu: avançat

en: Développe et réduit: double
qcv: Expandiu i reduïu: doble

en: Développe et réduit: simple
qcv: Expandiu i reduïu: simple

en: Développements
qcv: Expansions

en: Développer et réduire les expressions suivantes :
qcv: Expandiu i reduïu les expressions següents :

en: Développer et réduire les expressions suivantes.
qcv: Expandiu i reduïu les expressions següents.

en: Dévt, factorisat°, calcul et éq° produit
qcv: Comptes amb polinomi i equació

en: Effectifs
qcv: Recompte

en: Effectue les suivants calculs et écrit le résultat sous forme de sa fraction irréductible:<br/>
qcv: Efectueu els càlculs següents i doneu el resultat en forma de fracció irreductible:<br/>

en: Effectuer les calculs suivants et donner le résultat sous la forme d'une fraction simplifiée :
qcv: Efectueu els càlculs següents i doneu el resultat en forma de fracció irreductible :

en: Effectuer les conversions suivantes :
qcv: Realitzeu les conversions següents :

en: Effectuer sans calculatrice :
qcv: Realitzeu sense calculadora :

en: Effectuer sans calculatrice :<br/>
qcv: Realitzeu sense calculadora :<br/>

en: El\grave{e}ve
qcv: Candidats

en: En déduire le PGCD et le PPCM des nombres
qcv: Calculeu el MCD i el MCM dels nombres

en: En la figure, les segments de droite $$(%s)\,$$ et $$\,(%s)$$ sont parallèle.<br/>
qcv: En la figura, els segments de recta $$(%s),$$ i $$\,(%s)$$ són paral·lels.<br/>

en: En partant du point A et en respectant ces coordonnées, on dessine un vecteur (en bleu sur la figure ci-dessus) qui indique l'emplacement du point B.
qcv: Partint del punt A i respectant les coordenades; es dibuixa un vector (en blau a la figura d'ací damunt) que indica la situació del punt B.

en: En prenant 3,14 comme valeur approchée du nombre $\pi$, on obtient :
qcv: Agafant 3,14 com a valor aproximat del nombre $\pi$, s'obté :

en: En quatrièmes, $\cfrac{%s \times %s}{100} = %s$ élèves possèdent un ordinateur.\par
qcv: A quart, $\cfrac{%s \cdot %s}{100} = %s$ alumnes tenen un ordinador.\par

en: En réalité (en cm)  & %s & %s & %s & %s &\rnode{plan2}{}\\
qcv: En la realitat (en cm)  & %s & %s & %s & %s &\rnode{plan2}{}\\

en: En troisièmes, $\cfrac{%s \times %s}{100} = %s$ élèves possèdent un ordinateur.\par
qcv: A tercer, $\cfrac{%s \cdot %s}{100} = %s$ alumnes tenen un ordinador.\par

en: En voici deux :
qcv: Vegem-ne dos :

en: Enfin, pour le calcul des fréquences manquantes, il faut multiplier chaque effectif par 4, ce qui fourni le tableau ci-dessous.\par
qcv: Finalment, per al càlcul de les freqüències que falten, cal multiplicar cada casella de recompte per 100, i dividir-la entre el nombre total de 25, de manera que :\par

en: Enregistrer dans les préférences
qcv: Guarda les preferències

en: Enregistrer sous...
qcv: Anomena i guarda...

en: Ensuite, pour trouver l'effectif d'élèves ayant voté pour
qcv: A continuació, per a completar les caselles dels alumnes que han votat per

en: Entre 20 et 40 ans
qcv: Entre 20 i 40 anys

en: Entre 40 et 60 ans
qcv: Entre 40 i 60 anys

en: Entre 60 et 80 ans
qcv: Entre 60 i 80 anys

en: Erreur critique
qcv: Error crític

en: Erreur de définition ! La puissance doit être un nombre relatif !
qcv: Error de definició. La potència ha de ser un nombre relatiu.

en: Erreur de définition ! Le radicande doit être positif et l'indice un nombre entier !
qcv: Error de definició. El radical ha de ser positiu i l'índex un nombre enter.

en: Erreur de définition ! a doit être différent de 0.
qcv: Error de definició. Ha de ser deferent de 0.

en: Español
qcv: Espanyol

en: Exemple de fiche
qcv: Fitxa d'exemple

en: Factoring de 2º degré: Identité remarquable
qcv: Factorització de 2n grau: identitat notable

en: Factoring de 2º degré: racines entières
qcv: Factorització de 2n grau; arrels enteres

en: Factoring de 2º degré: racines quiconque
qcv: Factorització de 2n grau; arrels qualssevol

en: Factoring de 2º degré: racines rationnelles
qcv: Factorització de 2n grau; arrels racionals

en: Factoring de 3º degré: racine entière et rationnels
qcv: Factorització de 3r grau; arrels enteres i racionals

en: Factoring de 3º degré: racines entières
qcv: Factorització de 3r grau; arrels enteres

en: Factoring de polynômes
qcv: Factorització de polinomis

en: Factorisations
qcv: Factoritzacions

en: Factorisations 2° degré
qcv: Factoritzacions de 2n grau

en: Factorisations degré 3
qcv: Factoritzacions de 3r grau

en: Factorise $$%s(%s)=%s$$ à l'aide d'une identité remarquable.<br/>
qcv: Factoritzeu $$%s(%s)=%s$$ amb l'ajuda d'una identitat notable.<br/>

en: Factorise $$%s(%s)=%s$$<br/>
qcv: Factoritzeu $$%s(%s)=%s$$<br/>

en: Factorise $$A$$<br/>
qcv: Factoritzeu $$A$$<br/>

en: Factorise les suivantes expressions :<br/>
qcv: Factoritzeu les expressions següents :<br/>

en: Factorise: $$%s(%s)=%s$$<br/>
qcv: Factoritzeu: $$%s(%s)=%s$$<br/>

en: Factoriser les expressions suivantes.
qcv: Factoritzeu les expressions següents.

en: Factoriser les polynômes suivants :
qcv: Factoritzeu els polinomis següents :

en: Faut démontrer la relation du "Théorème de Thales":
qcv: Cal demostrar la relació del "Teorema de Tales":

en: Fiche de révisions
qcv: Fitxa d'exercicis

en: Fichier
qcv: Fitxer

en: Fonctions affines
qcv: Funcions afins

en: Fraction d'un rectangle
qcv: Fracció d'un rectangle

en: Fractions
qcv: Fraccions

en: Fractions dans la droite 1: unité à la fraction
qcv: Fraccions en la recta 1: unitat a fracció

en: Fractions dans la droite 2: localisation
qcv: Fraccions en la recta 2: localització

en: Fractions dans la droite 3: compléter
qcv: Fraccions en la recta 3: compleció

en: Fractions et abscisses
qcv: Fraccions en la recta numèrica

en: Fractions et priorités
qcv: Jerarquia en fraccions

en: Fractions partage
qcv: Representació de fraccions

en: Fractions égales
qcv: Fraccions equivalents

en: Fractions équivalentes
qcv: Fraccions equivalents

en: Fractions: Division de Fraction
qcv: Fraccions: divisió de fraccions

en: Fractions: Hiérarchie
qcv: Fraccions: jerarquia

en: Fractions: Produit
qcv: Fraccions: producte

en: Fractions: Produit et Parenthèse
qcv: Fraccions: producte i parèntesi

en: Fractions: Produit et division
qcv: Fraccions: producte i divisió

en: Fractions: Somme
qcv: Fraccions: suma

en: Fractions: Somme et Produit
qcv: Fraccions: suma i producte

en: Fractions: Somme et soustrait
qcv: Fraccions: suma i resta

en: Frances
qcv: Francés

en: Fréquences ( \% )
qcv: Freqüències (\%)

en: Grâce à la question précédente, je peux compléter le tableau :
qcv: Gràcies a la resposta anterior, es pot completar la taula :

en: Hauteur ( cm )
qcv: Altura ( cm )

en: Hiérarchie des opérations
qcv: Jerarquia de les operacions

en: Il existe plusieurs méthodes pour calculer le PPCM de
qcv: Hi ha diversos mètodes per a calcular el MCM de

en: Il faut donc encore multiplier ce nombre par
qcv: Cal, doncs, multiplicar este nombre per

en: Il y a %s boules dans l'urne dont %s boule%s %s%s. \par
qcv: Hi ha %s boles en l'urna de les quals %s bola%s són %s%s. \par

en: Impossible de lire le fichier de configuration.
qcv: No es pot llegir el fitxer de configuració.

en: Indique la lettre correpondiente aux sommets de la figure $$\fbox{2}$$ représentés par numéros:<br/>
qcv: Indiqueu la lletra corresponent als vèrtexs de la figura $$\fbox{2}$$ representats per nombres:<br/>

en: Indique le nombre maximal qui se montrera dans chaque HTML
qcv: Indiqueu el nombre màxim de qüestions que es mostrarà en cada HTML

en: Indique les pas à suivre pour construire un carré $$%s$$ tel que: $$%s%s = %s cm$$
qcv: Indiqueu els passos que cal seguir per a construir un quadrat $$%s$$ de manera que: $$%s%s = %s cm$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un parallélogramme $$%s$$ de centre $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ , } %s%s = %s cm \text{ et } \widehat{%s%s%s}=%s^{\circ}$$
qcv: Indiqueu els passos que cal seguir per a construir un paral·lelogram $$%s$$ de centre $$%s$$ de manera que:
     $$%s%s = %s cm \text{ , } %s%s = %s cm \text{ i } \widehat{%s%s%s}=%s^{\circ}$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un parallélogramme $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ , } %s%s = %s cm \text{ et } \widehat{%s%s%s}=%s^{\circ}$$
qcv: Indiqueu els passos que cal seguir per a construir un paral·lelogram $$%s$$ de manera que:
     $$%s%s = %s cm \text{ , } %s%s = %s cm \text{ i } \widehat{%s%s%s}=%s^{\circ}$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un rectangle $$%s$$ de centre $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ et } \widehat{%s%s%s}=%s^{\circ}$$
qcv: Indiqueu els passos que cal seguir per a construir un rectangle $$%s$$ de centre $$%s$$ de manera que:
     $$%s%s = %s cm \text{ i } \widehat{%s%s%s}=%s^{\circ}$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un rectangle $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ et } %s%s = %s cm $$
qcv: Indiqueu els passos que cal seguir per a construir un rectangle $$%s$$ de manera que:
     $$%s%s = %s cm \text{ i } %s%s = %s cm $$

en: Indique les pas à suivre pour construire un rectangle $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ et } \widehat{%s%s%s}=%s^{\circ}$$
qcv: Indiqueu els passos que cal seguir per a construir un rectangle $$%s$$ de manera que:
     $$%s%s = %s cm \text{ i } \widehat{%s%s%s}=%s^{\circ}$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un rhombe $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ et } %s%s = %s cm$$
qcv: Indiqueu els passos que cal seguir per a construir un rombe $$%s$$ de manera que:
     $$%s%s = %s cm \text{ i } %s%s = %s cm$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un rhombe $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ et } \widehat{%s%s%s}=%s^{\circ}$$
qcv: Indiqueu els passos que cal seguir per a construir un rombe $$%s$$ de manera que:
     $$%s%s = %s cm \text{ i } \widehat{%s%s%s}=%s^{\circ}$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un triangle $$%s$$ isocèle en $$% s $$tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ et }\widehat{%s%s%s}=%s^\circ$$
qcv: Indiqueu els passos que cal seguir per a construir un triangle $$%s$$ isòsceles en $$% s $$ de manera que:
     $$%s%s = %s cm \text{ i }\widehat{%s%s%s}=%s^\circ$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un triangle $$%s$$ isocèle en $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ et }\widehat{%s%s%s}=%s^\circ$$
qcv: Indiqueu els passos que cal seguir per a construir un triangle $$%s$$ isòsceles en $$%s$$ de manera que:
     $$%s%s = %s cm \text{ i }\widehat{%s%s%s}=%s^\circ$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un triangle $$%s$$ rectangle en $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ et } %s%s = %s cm $$
qcv: Indiqueu els passos que cal seguir per a construir un triangle $$%s$$ rectangle en $$%s$$ de manera que:
     $$%s%s = %s cm \text{ i } %s%s = %s cm $$

en: Indique les pas à suivre pour construire un triangle $$%s$$ rectangle en $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ et }\widehat{%s%s%s}=%s^\circ$$
qcv: Indiqueu els passos que cal seguir per a construir un triangle $$%s$$ rectangle en $$%s$$ de manera que:
     $$%s%s = %s cm \text{ i }\widehat{%s%s%s}=%s^\circ$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un triangle $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ , }  %s%s=%s cm \text{ et } \widehat{%s%s%s}=%s^\circ$$
qcv: Indiqueu els passos que cal seguir per a construir un triangle $$%s$$ de manera que:
     $$%s%s = %s cm \text{ , }  %s%s=%s cm \text{ i } \widehat{%s%s%s}=%s^\circ$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un triangle $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ , } \widehat{%s%s%s} = %s^\circ  \text{ et }\widehat{%s%s%s}=%s^\circ$$
qcv: Indiqueu els passos que cal seguir per a construir un triangle $$%s$$ de manera que:
     $$%s%s = %s cm \text{ , } \widehat{%s%s%s} = %s^\circ  \text{ i }\widehat{%s%s%s}=%s^\circ$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un triangle $$%s$$ équilatéral de côté $$\ \,%s cm$$
qcv: Indiqueu els passos que cal seguir per a construir un triangle $$%s$$ equilàter de costat $$\ \,%s cm$$

en: Indique quel c'est le symétrique au sujet de la droite de la figure encadrée de la gauche:<br/>
qcv: Indiqueu quin n'és el simètric respecte de la recta de la figura emmarcada de l'esquerra:<br/>

en: Indique quel c'est le symétrique en ce qui concerne le centre $$O$$ de la forme encadrée de la gauche:<br/>
qcv: Indiqueu quin n'és el simètric del centre $$O$$ de la figura emmarcada de l'esquerra:<br/>

en: Isabelle
qcv: Isabel

en: Je calcule $\Delta=%s^2-4\times %s\times %s=%s$
qcv: Es calcula el discriminant $\Delta=%s^2-4\times %s\times %s=%s$

en: Je dois étudier le signe de $%s'(%s)$ qui est un polynôme du second degré.\par
qcv: S'ha d'estudiar el signe de $%s'(%s)$ que és un polinomi de segon grau.\par

en: Je ne sais pas étudier les variations de cette fonction
qcv: No puc estudiar la monotonia d'esta funció.

en: Je note $%s$ le centre du carré.\par
qcv: Anomenem $%s$ al centre del quadrat.\par

en: Je note $%s$ le centre du losange.\par
qcv: Anomenem $%s$ al centre del rombe.\par

en: Je sais que dans un triangle rectangle, les deux angles aigus sont complémentaires \\ donc $\widehat{%s%s%s}=90\degres-%s\degres=%s\degres$.\par
qcv: Se sap que en un triangle rectangle, els dos angles aguts són complementaris, \\ per tant, $\widehat{%s%s%s}=90\degres-%s\degres=%s\degres$.\par

en: Jonathan
qcv: Joan

en: Julie
qcv: Júlia

en: L'aire $\mathcal{A}$ de la couronne est obtenue en retranchant l'aire du disque de rayon  $\unit[%s]{cm}$  à l'aire du disque de rayon  $\unit[%s]{cm}$:
qcv: L'àrea $\mathcal{A}$ de la corona s'obté restant l'àrea del cercle de radi  $\unit[%s]{cm}$ a l'àrea del cercle de radi $\unit[%s]{cm}$:

en: L'aire exacte de la couronne est $\unit[%s \pi]{cm^2}$.
qcv: L'àrea exacta de la corona és $\unit[%s \pi]{cm^2}$.

en: L'arrondissage de $$
qcv: L'arredoniment de $$

en: L'effectif total est égal à $ %s + %s + %s + %s = 30$. La mesure d'angle d'un secteur circulaire est proportionnelle à l'effectif du sport qu'il représente. Le coefficient de proportionnalité est égal au quotient de l'effectif total par 360\degre c'est à dire $360 \div 30=12$.\par
qcv: El nombre de respostes totals és de $ %s + %s + %s + %s = 30$. La mesura de l'angle d'un sector circular és proporcional al nombre donat de respostes de l'esport que representa. El coeficient de proporcionalitat és igual al quocient de 360\degre entre el nombre total de respostes, és a dir, $360 \div 30=12$.\par

en: L'expression de la fonction $
qcv: L'expressió de la funció $

en: L'échelle de ce plan est donc $1/%s^e$.
qcv: De manera que l'escala d'este plànol és $1/%s^e$.

en: L\acute{e}na
qcv: Laia

en: La conversion est en fait une simple règle de proportionnalité : il faut multiplier par $\dfrac{\pi}{180}$.\par
qcv: La conversió es realitza amb una regla de tres simple directa : cal multiplicar per $\dfrac{\pi}{180}$.\par

en: La droite $$(%s%s)$$ est {1:MULTICHOICE:~=paralela~perpendicular} à un qu'il passe par $$%s$$<br/>
qcv: La recta $$(%s%s)$$ és {1:MULTICHOICE:~=paral·lela~perpendicular} a una que passa per $$%s$$<br/>

en: La droite $$(%s%s)$$ est {1:MULTICHOICE:~=perpendicular~paralela} à un qu'il passe par $$%s$$<br/>
qcv: La recta $$(%s%s)$$ és {1:MULTICHOICE:~=perpendicular~paral·lela} a una que passa per $$%s$$<br/>

en: La fraction n'est pas un nombre entier !
qcv: La fracció no és un nombre enter.

en: La marque indique le sommet %s
qcv: La marca indica el vèrtex %s.

en: La probabilité que la première boule soit %s et la deuxième soit %s est égale à $\dfrac{%s}{%s}$.
qcv: La probabilitat que la primera bola siga %s i la segona %s és igual a $\dfrac{%s}{%s}$.

en: La réponse à la seconde question se fait de même en comptant tous les effectifs des élèves se situant à droite de
qcv: La resposta a la segona pregunta es fa sumant igualment totes les caselles però les que hi ha a la dreta (inclosa esta) de la casella amb el $\leq$ i

en: La somme des chiffres de \nombre{
qcv: La suma de les xifres de \nombre{

en: Langue :
qcv: Idioma :

en: Le corrigé et les exercices doivent-ils être dans le même document ?
qcv: Voleu col·locar el solucionari i els exercicis en el mateix fitxer?

en: Le diagramme
qcv: El diagrama

en: Le fichier html n'a pas été trouvé dans %s
qcv: El fitxer *.html no s'ha trobat a %s.

en: Le fichier modèle n'a pas été trouvé dans %s
qcv: El model de pàgina no s'ha trobat a %s.

en: Le nom de la variable (%s) est incorrect pour le Polynôme %s
qcv: El nom de la variable (%s) és incorrecte per al polinomi %s.

en: Le nombre cherché est par conséquent
qcv: De manera que el nombre buscat és el

en: Le nombre de notes du contrôle, qui est aussi le nombre d'élèves, est donc de
qcv: El nombre total de notes de l'examen, és també el nombre total d'alumnes del curs, que és de

en: Le plus simple pour répondre à cette question est de calculer les coordonnées du vecteur $
qcv: La manera més senzilla de respondre a esta pregunta és calcular les coordenades del vector $.

en: Le résultat est donc :
qcv: El resultat és de :

en: Le triangle $%s$ est rectangle en $%s$.\par
qcv: El triangle $%s$ és rectangle en $%s$.\par

en: Le triangle %s n'est ni isocèle, ni équilatéral.\par
qcv: Estudiem el triangle %s, que no és ni isòsceles, ni equilàter.\par

en: Les coordonnées du point %s sont %s
qcv: Les coordenades del punt %s són %s

en: Les diagonales du losange se coupent perpendiculairement en leur milieu~$%s$ ;  on a donc :
qcv: Les diagonals del rombe es tallen perpendicularment per la meitat que és, a més, el centre del rombe~$%s$, per tant, hi ha :

en: Les figure $$\fbox{1}$$ et $$\fbox{2}$$ représentent le même cube $$%s%s%s%s%s%s%s%s$$<br/>
qcv: Les figures $$\fbox{1}$$ i $$\fbox{2}$$ representen el mateix cub $$%s%s%s%s%s%s%s%s$$<br/>

en: Les figures 1 et 2 représentent le même cube %s%s%s%s%s%s%s%s.\\
qcv: Les figures 1 i 2 representen el mateix cub %s%s%s%s%s%s%s%s.\\

en: Les points $%s$, $%s$, $%s$~ et $%s$, $%s$, $%s$ sont alignés dans le même ordre.\par
    De plus $%s=%s%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par
qcv: Els punts $%s$, $%s$, $%s$~ i $%s$, $%s$, $%s$ estan alineats en el mateix orde.\par
    A més, $%s=%s%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par

en: Les points $%s$,~ $%s$,~ $%s$ et $%s$, $%s$, $%s$ sont alignés et les droites $(%s)$ et $(%s)$ sont parallèles.\par
    D'après le \textbf{théorème de Thalès} :
    $\,\mathbf{\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}}$
qcv: Els punts $%s$,~ $%s$,~ $%s$ i $%s$, $%s$, $%s$ estan alineats i les rectes $(%s)$ i $(%s)$ s\'on paral·leles.\par
    Segons el \textbf{teorema de Tales} :
    $\qquad\mathbf{\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}}$

en: Les points $M_0$, $M_1$, $M_2$ et $M_3$ définissent alors respectivement les angles %s, %s, %s et %s~rad.
qcv: Els punts $M_0$, $M_1$, $M_2$ i $M_3$ definixen respectivament els angles %s, %s, %s i %s~rad.

en: Les quatre côtés du losange sont de même longueur donc $%s%s=%s%s=%s%s=%s%s$.\par
qcv: Els quatre costats del rombe són iguals, per tant, $%s%s=%s%s=%s%s=%s%s$.\par

en: Les quatre côtés du losange sont de même longueur donc $%s%s=%s%s=%s%s=%s%s=\unit[%s]{cm}$ ;
qcv: Els quatre costats del rombe són iguals, per tant, $%s%s=%s%s=%s%s=%s%s=\unit[%s]{cm}$ ;

en: Les racines de $%s$ sont $%s_1=%s$ et $%s_2=%s$.\par
qcv: Les arrels de $%s$ són $%s_1=%s$ i $%s_2=%s$.\par

en: Les racines de $%s$ sont $%s_1=%s=%s$ et $%s_2=%s=%s$.
qcv: Les arrels de $%s$ són $%s_1=%s=%s$ i $%s_2=%s=%s$.

en: Les réponses sont directement données sur le cercle trigonométrique ci-dessous :\par
qcv: Les respostes s'han donat directament sobre el cercle trigonomètric que hi ha a continuació :\par

en: Lors d'un voyage scolaire, les élèves sont répartis dans deux bus :
qcv: En un viatge escolar, l'alumnat s'ha repartit en dos autobusos :

en: Ly
qcv: 4t

en: Lycée
qcv: 4t d'ESO

en: M\acute{e}lanie
qcv: Mireia

en: Malheureusement se sont perdus une partie des données de l'élection du délégué de classe et seul on a obtenu récupérer l'information de la planche d'en bas (se sait en outre que chaque élève a voté):<br/><br/>
qcv: Per desgràcia s'ha perdut una part de les dades de l'elecció del delegat/a de classe i només s'ha aconseguit recuperar la informació de la taula que hi ha a continuació (se sap, a més, que tothom ha votat):<br/><br/>

en: Marque l'ou les guichets lesquels soient diviseurs de $$%s$$
qcv: Marqueu la o les caselles dels que siguen divisors de $$%s$$

en: Marque les guichet de arête parallèles à $$[%s%s]$$
qcv: Marqueu les caselles de les arestes paral·leles a $$[%s%s]$$

en: Marque les guichet de arête perpendiculaires et sécant à $$[%s%s]$$
qcv: Marqueu les caselles de les arestes perpendiculars i secants a $$[%s%s]$$

en: Matteo
qcv: Mateu

en: Mesurer des angles
qcv: Mesura d'angles

en: Modèle de mise en page :
qcv: Model de pàgina :

en: Modèle fonde TeX pour la création de la fiche
qcv: Model base TeX per a la creació de la fitxa

en: Moins de 20 ans
qcv: Menys de 20 anys

en: Monômes: Calculs basiques
qcv: Monomis: càlculs bàsics

en: Monômes: Réduction d'expressions
qcv: Monomis: reducció d'expressions

en: Multiples de 2, 3, 5, 9, 10
qcv: Divisibilitat entre 2, 3, 5, 9, 10

en: Muriel
qcv: Manel

en: Ne a pas
qcv: No en té

en: Niveau :
qcv: Nivell :

en: Niveau que montrera dans la fiche créée, par défaut utilise le majeur des exercices choisis
qcv: Nivell que es mostrarà en la fitxa creada, per defecte s'utilitza el major dels exercicis triats

en: Nom d'un décimale: Engage
qcv: Nom d'un decimal: escriptura

en: Nom d'un décimale: Lecture
qcv: Nom d'un decimal: lectura

en: Nom par défaut du fichier :
qcv: Nom per defecte del fitxer :

en: Nommer, mesurer et donner la nature de chacun des angles suivants :\par
qcv: Anomena, mesura i indica el tipus de cadascun dels angles següents :\par

en: Notation scientifique
qcv: Notació científica

en: Notation scientifique: opérations
qcv: Notació científica: operacions

en: Nous savons que $A=%s$. Nous devons donc résoudre $%s=0$.\par
qcv: Sabem que $A=%s$. Per tant, hem de resoldre $%s=0$.\par

en: Nous savons que $A=%s$\,. Donc pour $x=%s$\, :
qcv: Sabem que $A=%s$\,. Per tant, per a $x=%s$\, :

en: Nº d'exercices en HTML :
qcv: Nre. d'exercicis en HTML :

en: Observe l'antérieur système de coordonnées avec les vecteurs $$\vec{u}\,$$,$$\,\vec{v}\,$$ y $$\,\vec{w}$$:<br/>
qcv: Observeu l'anterior sistema de coordenades amb els vectors $$\vec{u}\,$$,$$\,\vec{v}\,$$ i $$\,\vec{w}$$:<br/>

en: Observe la forme d'en bas et complète convenablement comme ligne droite ( ), demi-droite ( ] [ ) ou je segmente [ ]:<br/>
qcv: Observeu la figura d'ací davall i completeu adequadament com recta ( ), semirecta ( ] [ ) ou je segmente [ ]:<br/>

en: Observe la forme et complète avec le parallèle ou perpendiculaire:<br/>
qcv: Observeu la figura i completeu amb la paral·lela o perpendicular:<br/>

en: Observe la suivante planche et complète les vides:<br/><br/>
qcv: Observeu la taula següent i completeu els buits:<br/><br/>

en: On a choisi au hasard une séquence des chiffres décimaux du numéro $$\pi$$:<br/><br/>
qcv: S'ha triat a l'atzar una seqüència de xifres decimals del nombre $$\pi$$:<br/><br/>

en: On calcule l'aire du disque de rayon $\unit[%s]{cm}$:
qcv: Es calcula l'àrea del cercle de radi $\unit[%s]{cm}$:

en: On calcule l'angle à la diagonale %s%s%s, (180º-%sº):2 = %sº
qcv: Es calcula l'angle a la diagonal %s%s%s, (180º-%sº):2 = %sº

en: On calcule la mesure de l'autre angle non droit: 90º-%sº = %sº
qcv: Es calcula la mesura de l'altre angle no recte: 90º-%sº = %sº

en: On calcule la mesure des angles égaux: (180º-%sº):2 = %sº
qcv: Es calcula la mesura dels angles iguals: (180º-%sº):2 = %sº

en: On calcule la mesure du troisième angle: 180º-%sº-%sº = %sº
qcv: Es calcula la mesura del tercer angle: 180º-%sº-%sº = %sº

en: On calcule le \textsc{pgcd} des nombres \nombre{%s} et \nombre{%s} en utilisant l'algorithme d'Euclide.
qcv: Es calcula el \textsc{MCD} dels nombres \nombre{%s} i \nombre{%s} utilitzant l'algoritme d'Euclides.

en: On considère deux cercles de centre $$O$$ et de %s respectifs $$%s\, cm$$ et $$%s\, cm$$.
    Calculer l'aire de la couronne circulaire comprise entre les deux cercles en arrondissant le résultat au $$cm^2$$ le plus proche (Utiliser $$\pi = 3,14$$).
qcv: Es donen dos cercles de centre $$O$$ i de %s $$%s\, cm$$ i $$%s\, cm$$ respectivament.
    Calculeu l'àrea de la corona circular compresa entre els dos cercles, arredonint el resultat al $$cm^2$$ més pròxim (Utilitzeu $$\pi = 3,14$$).

en: On doit d'abord calculer la mesure de $\widehat{%s%s%s}$.\\
qcv: Cal dibuixar, en primer lloc, la mesura de $\widehat{%s%s%s}$.\\

en: On donne $%s=\unit[%s]{cm},\quad %s=\unit[%s]{cm}, \quad %s=\unit[%s]{cm}\quad\text{et}\quad %s~=~\unit[%s]{cm}$.\par
qcv: Es dóna $%s=\unit[%s]{cm},\quad %s=\unit[%s]{cm}, \quad %s=\unit[%s]{cm}\quad\text{i}\quad %s~=~\unit[%s]{cm}$.\par

en: On donne $A=%s$\,.
qcv: Es dóna l'expressió $A=%s$\,.

en: On déduit que les droites $$%s$$ et $$%s$$ sont _____
qcv: Es deduïx que les rectes $$%s$$ i $$%s$$ són _____

en: On déduit que les droites $$(%s%s)$$ et $$(%s%s)$$ sont _____
qcv: Es deduïx que les rectes $$(%s%s)$$ i $$(%s%s)$$ són _____

en: On effectue alors la proportionnalité inverse : il faut multiplier par $\dfrac{180}{\pi}$.\par
qcv: Es realitza la proporcionalitat inversa : només cal multiplicar per $\dfrac{180}{\pi}$.\par

en: On en conclue donc que $%s=
qcv: De manera que finalment $%s=

en: On en déduit qu'il y a $%s + %s = %s$ garçons sur un total de $%s + %s = %s $ élèves.\par
qcv: Se'n deduïx que hi van $%s + %s = %s$ xics d'un total de $%s + %s = %s $ alumnes.\par

en: On en déduit qu'il y a $%s + %s = %s$ élèves qui possèdent un ordinateur sur un total de $%s + %s = %s $ élèves.\par
qcv: Se'n deduïx que hi ha $%s + %s = %s$ alumnes que tenen un ordinador d'un total de $%s + %s = %s $ alumnes.\par

en: On en déduit que $PPCM(
qcv: Se'n deduïx que el $MCM(

en: On en déduit que $\mathcal{D}_{%s}=\mathcal{D'}_{%s}=]-\infty~;~%s[\cup]%s~;~+\infty[$.
qcv: Se'n deduïx que $\mathcal{D}_{%s}=\mathcal{D'}_{%s}=]-\infty~;~%s[\cup]%s~;~+\infty[$.

en: On en déduit que chacune de ces parts représente $\dfrac{100}{
qcv: Se'n deduïx que cadascuna de les parts representa el $\dfrac{100}{

en: On en déduit que le PGCD des nombres
qcv: Se'n deduïx que el MCD dels nombres

en: On en déduit que son arrondi
qcv: Se'n deduïx que l'arredoniment

en: On lit l'ordonnée à l'origine et le coefficient de la fonction affine sur le graphique.\\
qcv: Observeu l'ordenada $b$ a l'origen i el pendent $a$ de la funció afí sobre el gràfic.\\

en: On ne peut pas factoriser $%s(%s)$.
qcv: No es pot factoritzar $%s(%s)$.

en: On note (?, %s) l'évènement: la deuxième boule tirée est %s. \par
qcv: Cal sumar els esdeveniments (?, %s) del diagrama d'arbre, és a dir, els que la segona bola siga %s. \par

en: On obtient ainsi le tableau de variation de $%s$.
qcv: Aleshores la taula de monotonia de $%s$ és:

en: On peut donc écrire
qcv: Aleshores la factorització és :

en: On remarque que $%s$ peut se factoriser par $%s$ et $%s=%s\left(%s\right)$
qcv: Observeu que $%s$ es pot factoritzar entre $%s$ i $%s=%s\left(%s\right)$

en: On remarque que $%s$ peut se factoriser par $%s^2$ et $%s=%s^2\left(%s\right)$
qcv: Observeu que $%s$ es pot factoritzar entre $%s^2$ i $%s=%s^2\left(%s\right)$

en: On sait que $
qcv: Se sap que $

en: On se place dans un repère orthonormé et on considère les vecteurs $\overrightarrow{u}$, $\overrightarrow{v}$, et $\overrightarrow{w}$ ci-dessous.
qcv: En l'anterior sistema de coordenades ortonormals s'han situat els vectors $\overrightarrow{u}$, $\overrightarrow{v}$, i $\overrightarrow{w}$ de davall.

en: On trace la mediatriaz (perpendiculaire par %s) de la diagonale %s%s
qcv: Es traça la mediatriu (perpendicular per %s) de la diagonal %s%s

en: On trace la perpendiculaire par %s de la diagonale %s%s
qcv: Es traça la perpendicular per %s de la diagonal %s%s

en: On trace les parallèles à %s%s par %s et celle de %s%s par %s
qcv: Es tracen les paral·leles a %s%s per %s i la de %s%s per %s

en: On trace les perpendiculaires aux sommets %s et %s
qcv: Es tracen les perpendiculars als vèrtexs %s i %s

en: On utilise l'arbre construit précédemment.\par
qcv: S'utilitza el diagrama en arbre construït anteriorment.\par

en: Options
qcv: Opcions

en: Or $%s$ n'est pas dans l'intervalle $%s$ donc
qcv: A més, $%s$ no és a l'interval $%s$.\par

en: Or $%s$ n'est pas dans l'intervalle $[%s~;~%s]$ et comme $%s$ est un quotient de polynômes, alors $%s$ est définie et dérivable sur $I$.
qcv: Com que $%s$ no pertany a l'interval $[%s~;~%s]$ i $%s$ és una fracció de polinomis, aleshores $%s$ està definida i és derivable en tot $I$.

en: Or la somme des trois angles d'un triangle est égale à 180\degres donc $\widehat{%s%s%s}=180\degres-%s\degres-%s\degres=%s\degres$.\par
qcv: Ara bé, com que la suma dels tres angles d'un triangle és igual a 180\degres fem $\widehat{%s%s%s}=180\degres-%s\degres-%s\degres=%s\degres$.\par

en: Or on sait que en réalité $%s = \unit[%s]{m} = \unit[%s]{cm}$
qcv: Com que en realitat $%s = \unit[%s]{m} = \unit[%s]{cm}$

en: Oranges
qcv: Taronges

en: Où a marqué se trouve le sommet %s
qcv: On s'ha marcat hi ha el vèrtex %s

en: Où a marqué sont les sommets %s et %s que forment le carré
qcv: On s'ha marcat hi ha els vèrtexs %s i %s que formen el quadrat

en: Où a marqué sont les sommets %s et %s que forment le parallélogramme
qcv: On s'ha marcat hi ha els vèrtexs %s i %s que formen el paral·lelogram

en: Où a marqué sont les sommets %s et %s que forment le rectangle
qcv: On s'ha marcat hi ha els vèrtexs %s i %s que formen el rectangle

en: Où a marqué sont les sommets %s et %s que forment le rhombe
qcv: On s'ha marcat hi ha els vèrtexs %s i %s que formen el rombre

en: Où part le perpendiculaire dans le côté de l'angle est le sommet %s
qcv: On partix la perpendicular en el costat de l'angle hi ha el vèrtex %s

en: Où se coupent les arcs marque le sommet %s
qcv: On es tallen els arcs es marca el vèrtex %s

en: Où se coupent les côtés inférieurs des angles est le sommet %s que forme le rhombe
qcv: On es tallen els costats inferiors dels angles hi ha el vèrtex %s que forma el rombe

en: Où se coupent les côtés supérieurs des angles est le sommet %s
qcv: On es tallen els costats superiors dels angles hi ha el vèrtex %s

en: Où se coupent se trouve le sommet %s
qcv: On es tallen hi ha el vèrtex %s

en: Où se coupent se trouve le sommet %s que forme le parallélogramme
qcv: On es tallen hi ha el vèrtex %s que forma el paral·lelogram

en: Où se coupent se trouve le sommet %s que forme le rectangle
qcv: On es tallen hi ha el vèrtex %s que forma el rectangle

en: Où se coupent se trouve le sommet %s que forme le rhombe
qcv: On es tallen hi ha el vèrtex %s que forma el rombe

en: Où se coupent se trouve le sommet %s que forme le triangle
qcv: On es tallen hi ha el vèrtex %s que forma el triangle

en: PGCD
qcv: MCD

en: PGCD de deux numéros
qcv: MCD de dos nombres

en: PGCD et PPCM: Calcul
qcv: MCD i MCM: càlcul

en: PGCD et PPCM: Carré Parfait
qcv: MCD i MCM: quadrat perfecte

en: PGCD et PPCM: Factoriser
qcv: MCD i MCM: factorització

en: PGCD et PPCM: Simplification
qcv: MCD i MCM: simplificació

en: PGCD et PPCM: Somme
qcv: MCD i MCM: suma

en: Page %s
qcv: Pàgina %s

en: Par exemple pour la fréquence des notes dans la première classe : $\dfrac{
qcv: Per exemple, la freqüència de les notes en el primer grup és : $\dfrac{

en: Par exemple pour la fréquence du chiffre 1 : $\dfrac{
qcv: Per exemple la freqüència de la xifra 1 és : $\dfrac{

en: Par exemple pour la première mesure, on obtient avec simplification : $
qcv: Per exemple, per a la primera mesura, es calcula i simplifica : $

en: Parcourir
qcv: Explora

en: Patrick
qcv: Patrícia

en: Pique en %s se fait une double marque sur le côté de l'angle créé
qcv: Fent clic en %s es fa una doble marca sobre el costat de l'angle creat

en: Pique en %s se fait une double marque sur le perpendiculaire créé
qcv: Fent clic en %s es fa una doble marca sobre la mediatriu creada

en: Place la virgule (ajoutant zéros si font manque) dans le numéro $$%s$$ de manière que :<br/>
qcv: Col·loqueu la coma (afegiu zeros, si cal) en el nombre $$%s$$ de manera que :<br/>

en: Placement de la virgule décimale
qcv: Col·locació de la coma decimal

en: Placer une virgule
qcv: Col·locació de la coma decimal

en: Placer une virgule (en ajoutant éventuellement des zéros) dans            le nombre %s de telle sorte que :
qcv: Col·loqueu la coma (afegiu zeros, si cal) en el nombre %s de manera que :

en: Plus de 80 ans
qcv: Més de 80 anys

en: Poires
qcv: Peres

en: Pommes
qcv: Pomes

en: Poser des opérations (sauf divisions)
qcv: Càlcul de decimals (excepte divisions)

en: Poser et effectuer les opérations suivantes.
qcv: Col·loqueu-ne un davall de l'altre i efectueu les operacions següents.

en: Pour $%s=%s$, on a $%s=%s
qcv: Per a $%s=%s$, es té $%s=%s

en: Pour avoir un aperçu d'un exercice, positionner le curseur de la souris sur le nom (PDF) ou sur le interrogation (Moodle/HTML).
qcv: Per a veure'n un exemple, col·loqueu el cursor sobre el nom (PDF) o sobre la interrogació (Moodle/HTML).

en: Pour conclure, on convertit ses longueurs en m :\par
qcv: Per acabar, cal convertir les longituds a metres :\par

en: Pour dessiner les sommes ou différences de vecteurs, il faut les mettre "bouts à bouts",                  comme sur les figures qui suivent :\par
qcv: Per a dibuixar la suma o la diferència de vectors, cal posar-los "on acabe el primer comença el segon",                  com es mostra a continuació :\par

en: Pour le calcul des fréquences, on multiplie l'effectif par 100, et on divise par le nombre total de chiffres, puis il ne faut pas oublier d'arrondir au centième.\par
qcv: Per al càlcul de les freqüències, es multiplica la casella per 100, i es dividix pel nombre total de xifres, després cal arredonir el resultat a les centèsimes.\par

en: Pour le calcul des fréquences, on multiplie l'effectif par 100, et on divise par le nombre total de notes, puis il ne faut pas oublier d'arrondir au centième.\par
qcv: Per al càlcul de les freqüències, es multiplica la casella per 100, i es dividix pel nombre total d'alumnes, després cal arredonir el resultat a les centèsimes.\par

en: Pourcentages (Problème)
qcv: Percentatges (problema)

en: Pourcentages: Problème
qcv: Percentatges: problema

en: Priorités opératoires
qcv: Jerarquia de les operacions

en: Prix
qcv: Preu

en: Probabilité: Urnes
qcv: Probabilitat: urnes

en: Probabilités
qcv: Probabilitat

en: Produit et divisions par 10, 100...
qcv: Producte i divisions per 10, 100...

en: Produits de fractions
qcv: Producte de fraccions

en: Produits et quotients de fractions
qcv: Productes i divisions de fraccions

en: Produits, quotients par 10, 100, 1000
qcv: Productes i divisions per 10, 100, 1000

en: Proportionnalite (Problème)
qcv: Proporcionalitat (problema)

en: Proportionnalité: Boutique
qcv: Proporcionalitat: botiga

en: Propriété de la droite
qcv: Propietat de la recta

en: Propriétés sur les droites
qcv: Propietats de les rectes

en: Propriétés sur les puissances
qcv: Propietats de les potències

en: Propriétés sur les puissances de 10
qcv: Propietats de les potències de 10

en: Puissances
qcv: Potències

en: Puissances de 10
qcv: Potències de 10

en: Puissances de 10: propriétés et calcul
qcv: Potències de 10: propietats i càlcul

en: Puissances: Propriétés
qcv: Potències: propietats

en: Pyromaths doit-il créer la fiche de correction détaillée?
qcv: Voleu que el Pyromaths cree el solucionari?

en: Pyromaths doit-il créer les fiches au format HTML corrigeable ?
qcv: Voleu crear les fitxes en format HTML autocorregible ?

en: Pyromaths doit-il créer les fiches au format XML pour pouvoir l'utiliser avec Moodle ?
qcv: Voleu crear les fitxes en format XML per poder utilitzar-lo amb el Moodle ?

en: Pyromaths doit-il créer les fiches au format pdf ?
qcv: Voleu crear les fitxes en format PDF ?

en: Pyromaths est un programme qui permet de générer des fiches d’exercices de mathématiques de collège ainsi que leur corrigé. Il crée des fichiers au format pdf qui peuvent ensuite être imprimés ou lus sur écran.
qcv: El Pyromaths és un programa que permet crear fitxes d’exercicis de matemàtiques de nivell escolar amb el solucionari. Crea els fitxers en format PDF, que, tot seguit, es poden imprimir o llegir en pantalla.

en: Pyromaths ne sait additionner que deux polynômes de même variable
qcv: El Pyromaths només sap sumar dos polinomis amb la mateixa variable.

en: Pyromaths ne sait multiplier que deux polynômes de même variable
qcv: El Pyromaths només sap multiplicar dos polinomis amb la mateixa variable.

en: Pyromaths/Cinquieme
qcv: Pyromaths/1_ESO

en: Pyromaths/Lycee
qcv: Pyromaths/4_ESO

en: Pyromaths/Quatrieme
qcv: Pyromaths/2_ESO

en: Pyromaths/Sixieme
qcv: Pyromaths/6_Primària

en: Pyromaths/Troisieme
qcv: Pyromaths/3_ESO

en: Quatrième
qcv: 2n d'ESO

en: Quel est le mineur numéro par le qu'il est nécessaire
qcv: Quin és el nombre més xicotet pel qual cal

en: Quel est le pourcentage des élèves qui possèdent un ordinateur ?
qcv: Quin és el percentatge d'alumnes de tot el centre que té un ordinador ?

en: Quel est, sur l'ensemble des deux bus, le pourcentage de garçons ?
qcv: Quin és el percentatge de xics sobre el total dels dos autobusos ?

en: Question 1 : Chercher les racines des polynômes suivants :\par
qcv: Pregunta 1 : Busqueu les arrels dels polinomis següents :\par

en: Quitter
qcv: Ix

en: R\acute{e}my
qcv: Peret

en: Racines 1: Simplification
qcv: Arrels 1: simplificació

en: Racines 2: Puissance
qcv: Arrels 2: potència

en: Racines 3: Calcul
qcv: Arrel 3: càlcul

en: Racines carrées
qcv: Arrels quadrades

en: Raisin
qcv: Raïm

en: Rattache chaque angle représenté en bas (mineur de 180º) avec sa mesure et type:
qcv: Relaciona cada angle representat més avall (menor de 180º) amb la mesura i el tipus:

en: Représentation dans l'espace
qcv: Representació en l'espai

en: Représentation dans l'espace 1: points
qcv: Representació en l'espai 1: punts

en: Représentation dans l'espace 2: perpendiculaires
qcv: Representació en l'espai 2: perpendiculars

en: Représentation dans l'espace 3: parallèles
qcv: Representació en l'espai 3: paral·leles

en: Repérage
qcv: Coordenades de punts

en: Réalise les suivantes conversions :<br/>
qcv: Realitzeu les conversions següents :<br/>

en: Réalise les suivantes opérations avec le décimale:<br/>
qcv: Realitzeu les operacions següents amb decimals:<br/>

en: Réalise les suivants rapprochements décimaux:<br/>
qcv: Realitzeu les aproximacions decimals següents:<br/>

en: Réalise sans calculatrice :<br/>
qcv: Realitzeu sense calculadora :<br/>

en: Réalise sans calculatrice:<br/>
qcv: Realitzeu sense calculadora :<br/>

en: Réaliser les figures suivantes :\par
qcv: Realitzeu les figures següents :\par

en: Réciproque du Théorème de Thales
qcv: El recíproc del teorema de Tales

en: Réciproque du théorème de Pythagore
qcv: El recíproc del teorema de Pitàgores

en: Réciproque du théorème de Thalès
qcv: El recíproc del teorema de Tales

en: Réduire des expressions littérales
qcv: Reducció d'expressions literals

en: Réduire les expressions littérales suivantes :
qcv: Reduïu les expressions literals següents :

en: Réduire, si possible, les expressions suivantes :
qcv: Reduïu, si és possible, les expressions següents:

en: Réduit les suivantes expressions algebraticas :<br/>
qcv: Reduïu les expressions algebraiques següents :<br/>

en: Réduit, si est possible, les suivantes expressions :<br/>
qcv: Reduïu, si és possible, les expressions següents :<br/>

en: Réinitialiser
qcv: Reinicialitza

en: Répond aux suivantes trois questions sur les numéros $$%s\,$$ et $$\,%s$$ :<br/>
qcv: Respon a les tres preguntes següents sobre els nombres $$%s\,$$ i $$\,%s$$ :<br/>

en: Répond:
     La fraction $$\frac{%s}{%s}$$ du rectangle d'en bas, a _____ unités.
qcv: Respon:
     La fracció $$\frac{%s}{%s}$$ del rectangle de baix, té _____ unitats.

en: Répond:  L'échelle du plan est de $$1:$$ {1:NUMERICAL:=%s}<br/>
qcv: Respon:  L'escala del plànol és de $$1:$$ {1:NUMERICAL:=%s}<br/>

en: Répond: (Utilise la barre "/" pour écrire la fraction sans simplifier)<br/>
qcv: Respon: (Utilitzeu la barra "/" per a escriure la fracció sense simplificar)<br/>

en: Répond: Le carré d'en bas a d'aire _____ unités carrées.
qcv: Respon: El quadrat de baix té d'àrea _____ unitats quadrades.

en: Répond: Le parallélogramme d'en bas a d'aire _____ unités carrées.
qcv: Respon: El paral·lelogram de baix té d'àrea _____ unitats quadrades.

en: Répond: Le rectangle d'en bas a d'aire _____ unités carrées.
qcv: Respon: El rectangle de baix té d'àrea _____ unitats quadrades.

en: Répond: Le triangle d'en bas a d'aire _____ unités carrées.
qcv: Respon: El triangle de baix té d'àrea _____ unitats quadrades.

en: Répond: Le triangle du centre du rectangle d'en bas a d'aire _____ unités carrées.
qcv: Respon: El triangle del centre del rectangle de baix té d'àrea _____ unitats quadrades.

en: Répond: Le triangle rectangle d'en bas a d'aire _____ unités carrées.
qcv: Respon: El triangle rectangle de baix té d'àrea _____ unitats quadrades.

en: Répond:<br/>
qcv: Respon:<br/>

en: Réponse:
qcv: Resposta:

en: Réponse: $$1$$ est {1:MULTICHOICE:%s} ; $$\,2$$ est {1:MULTICHOICE:%s} ;
qcv: Resposta: $$1$$ és {1:MULTICHOICE:%s} ; $$\,2$$ és {1:MULTICHOICE:%s} ;

en: Réponse: $$PGCD(%s\, et\, %s)=$$ {1:NUMERICAL:=%s} <br/>
qcv: Resposta: $$MCD(%s\, i\, %s)=$$ {1:NUMERICAL:=%s} <br/>

en: Réponse: $$\frac{
qcv: Resposta: $$\frac{

en: Réponse: $$x=$$ _____
qcv: Resposta: $$x=$$ _____

en: Réponse: %s <br/><br/>
qcv: Resposta: %s <br/><br/>

en: Réponse: (Utilise la barre "/" pour la fraction irréductible)<br/>
qcv: Resposta: (Utilitzeu la barra "/" per a la fracció irreductible)<br/>

en: Réponse: (Utilise la barre "/" pour écrire la fraction irréductible)<br/>
qcv: Resposta: (Utilitzeu la barra "/" per a escriure la fracció irreductible)<br/>

en: Réponse: (Écrit 1º le mineur et utilise la barre "/" pour la fraction irréductible)<br/>
qcv: Resposta: (Escriviu primer el menor i utilitzeu la barra "/" per a la fracció irreductible)<br/>

en: Réponse: <br/>
qcv: Resposta: <br/>

en: Réponse: Fraction irréductible de $$\frac{%s}{%s} = $$ {1:SHORTANSWER:%s100%s%s/%s} <br/>
qcv: Resposta: Fracció irreductible de $$\frac{%s}{%s} = $$ {1:SHORTANSWER:%s100%s%s/%s} <br/>

en: Réponse: La symétrique en ce qui concerne la droite est le {1:MULTICHOICE:%s}
qcv: Resposta: La simètrica respecte de la recta és el {1:MULTICHOICE:%s}

en: Réponse: La symétrique en ce qui concerne le centre $$O$$ est le {1:MULTICHOICE:%s}
qcv: Resposta: La simètrica respecte del centre $$O$$ és el {1:MULTICHOICE:%s}

en: Réponse: Les nombres $$%s\,$$ et $$\,%s$$ {1:MULTICHOICE:~=ne~si} sont-ils premiers entre eux
qcv: Resposta: Els nombres $$%s\,$$ i $$\,%s$$ {1:MULTICHOICE:~=ne~si} són primers entre si

en: Réponse: _____ %
qcv: Resposta: _____ %

en: Réponse:<br/>
qcv: Resposta:<br/>

en: Résoudre le système d'équations suivant :
qcv: Resoleu el sistema d'equacions següent :

en: Résoudre les suivantes équations :
qcv: Resoleu les equacions següents :

en: Résoudre les suivantes équations:
qcv: Resoleu les equacions següents :

en: Résoudre les équations suivantes :
qcv: Resoleu les equacions següents :

en: Résout l'équation $$A=0$$<br/>
qcv: Resoleu l'equació $$A=0$$<br/>

en: Résout la suivante équation: $$%s$$
qcv: Resoleu l'equació següent: $$%s$$

en: Résout la suivante équation: $$%s=0$$<br/>
qcv: Resoleu l'equació següent: $$%s=0$$<br/>

en: Résout le suivant système d'équations:
qcv: Resoleu el sistema d'equacions següent :

en: S'allonge le côté créé de l'angle tant de par en haut comme par dessous
qcv: S'allarga el costat creat de l'angle tant per dalt com per baix

en: S'allonge le côté créé de la perpendiculaire tant de par en haut comme par dessous
qcv: S'allarga el costat creat de la mediatriu tant per dalt com per baix

en: S'allonge le côté de l'angle créé %sº jusqu'à ce que coupe à l'autre
qcv: S'allarga el costat de l'angle creat %sº fins que talle l'altre

en: S'allongent les côtés des angles créés jusqu'à ce que se coupent
qcv: S'allarguen els costats dels angles creats fins que es tallen

en: S'allongent les côtés et où se coupent est %s que forme le triangle
qcv: S'allarguen els costats i on es tallen hi ha %s que forma el triangle

en: S'attrape avec le compas la mesure %s%s, moitié de %s%s: %s:2=%s cm
qcv: S'agafa amb el compàs la mesura %s%s, meitat de %s%s: %s:2=%s cm

en: S'attrape avec le compas la moitié de la mesure %s%s, %s:2 = %s cm
qcv: S'agafa amb el compàs la meitat de la mesura %s%s, %s:2=%s cm

en: S'unissent les trois sommets pour former le triangle
qcv: S'unixen els tres vèrtexs per a formar el triangle

en: S'unit le sommet %s avec %s pour former le triangle
qcv: S'unix el vèrtex %s amb %s per a formar el triangle

en: Sachant qu'il y a 25 élèves dans la classe, compléter alors le tableau ci-dessus.\par
qcv: Sabent que hi ha 25 alumnes en la classe, completeu la taula següent.\par

en: Sachant qu'il y est 25 élèves dans la classe, complète dite planche.<br/><br/>
qcv: Sabent que hi ha 25 alumnes en la classe, completeu la taula.<br/><br/>

en: Sachant que la classe des moins de vingt ans est composée de
qcv: Sabent que el grup de menys de 20 anys està compost de

en: Sans catégorie
qcv: Sense categoria

en: Se dessine la diagonale horizontale %s%s de mesure %s cm
qcv: Es dibuixa la diagonal horitzontal %s%s de %s cm de mesura

en: Se dessine le côté %s%s de mesure %s cm
qcv: Es dibuixa el costat %s%s de %s cm de mesura

en: Se dessine le côté horizontal %s%s de mesure %s cm
qcv: Es dibuixa el costat horitzontal %s%s de %s cm de mesura

en: Se dessine le côté horizontal %s%s de mesure %s cm (le plus court)
qcv: Es dibuixa el costat horitzontal %s%s de %s cm de mesura (el més curt)

en: Se fait un arc jusqu'à ce que coupe à l'autre côté de l'angle créé
qcv: Es dibuixa un arc fins que talle l'altre costat de l'angle creat

en: Se fait une marque dans le côté de l'angle créé
qcv: Es fa una marca en el costat de l'angle creat

en: Se mesure dans le compas %s cm et marque sur le côté de l'angle créé
qcv: Es mesura en el compàs %s cm i es marca sobre el costat de l'angle creat

en: Se mesure dans le compas %s cm et pique en %s se fait un arc
qcv: Es mesura en el compàs %s cm i fent clic en %s es fa un arc

en: Se mesure dans le compas %s cm et se pique dans l'autre sommet
qcv: Es mesura en el compàs %s cm i es fa clic en l'altre vèrtex

en: Se mesure dans le compas %s cm et se pique dans le sommet %s
qcv: Es mesura en el compàs %s cm i es fa clic al vèrtex %s

en: Se mesure l'angle %sº dans le centre %s à partir du côté %s%s
qcv: Es mesura l'angle de %sº en el centre %s a partir del costat %s%s

en: Se mesure l'angle %sº dans le sommet %s du côté %s%s
qcv: Es mesura l'angle de %sº en el vèrtex %s del costat %s%s

en: Se mesure l'angle %sº dans le sommet %s à partir du côté %s%s
qcv: Es mesura l'angle de %sº en el vèrtex %s a partir del costat %s%s

en: Se mesure l'angle %sº dans les deux sommets de la diagonale %s%s
qcv: Es mesura l'angle de %sº en els dos vèrtexs de la diagonal %s%s

en: Se mesure l'angle %sº dans un sommet de la diagonale %s%s
qcv: Es mesura l'angle de %sº en un vèrtex de la diagonal %s%s

en: Se mesure l'angle -%sº dans les deux sommets de la diagonale %s%s
qcv: Es mesura l'angle de %sº en els dos vèrtexs de la diagonal %s%s

en: Se mesure l'angle recto(90º) dans un sommet du côté %s%s
qcv: Es mesura l'angle recte(90º) en un vèrtex del costat %s%s

en: Se sait que $$%s= %s\, cm\;$$ et $$\; %s= %s\, cm$$.
qcv: Se sap que $$%s= %s\, cm\;$$ i $$\; %s= %s\, cm$$.

en: Se sait que $$%s=%s\, cm\, ;\, %s=%s\, cm\, ;\, %s=%s\, cm\,$$ et $$\, %s=%s\, cm$$.
qcv: Se sap que $$%s=%s\, cm\, ;\, %s=%s\, cm\, ;\, %s=%s\, cm\,$$ i $$\, %s=%s\, cm$$.

en: Se sait que $$%s=%s\, cm\, ;\, %s=%s\, cm\, ;\, %s=%s\, cm\,$$ et $$\, %s=%s\, cm$$.<br/>
qcv: Se sap que $$%s=%s\, cm\, ;\, %s=%s\, cm\, ;\, %s=%s\, cm\,$$ i $$\, %s=%s\, cm$$.<br/>

en: Se tient $$A=%s$$<br/>
qcv: Es té $$A=%s$$<br/>

en: Se tient trois droites: $$%s//%s$$ et $$%s\perp %s$$
qcv: Es tenen tres rectes: $$%s//%s$$ i $$%s\perp %s$$

en: Se tient trois droites: $$%s\perp %s$$ et $$%s\perp %s$$
qcv: Es tenen tres rectes: $$%s\perp %s$$ i $$%s\perp %s$$

en: Se tient trois droites: $$(%s%s)//(%s%s)$$ et  $$(%s%s)\perp(%s%s)$$
qcv: Es tenen tres rectes: $$(%s%s)//(%s%s)$$ i  $$(%s%s)\perp(%s%s)$$

en: Se tient trois droites: $$(%s%s)//(%s%s)$$ et $$(%s%s)//(%s%s)$$
qcv: Es tenen tres rectes: $$(%s%s)//(%s%s)$$ i $$(%s%s)//(%s%s)$$

en: Se tient trois droites: $$(%s%s)\perp(%s%s)$$ et $$(%s%s)\perp(%s%s)$$
qcv: Es tenen tres rectes: $$(%s%s)\perp(%s%s)$$ i $$(%s%s)\perp(%s%s)$$

en: Se tient une liste des résultats obtenus au lancer différentes fois un dé de six visages:<br/><br/>
qcv: Es té una llista dels resultats obtinguts en llançar diverses vegades un dau de sis cares:<br/><br/>

en: Se tient une planche où se sont rassemblés les notes sur 20 de l'examen d'un cours:<br/><br/>
qcv: Es té una taula en la qual s'han agrupat les notes sobre 20 de l'examen d'un curs:<br/><br/>

en: Se trouve la moitié de %s%s qui est où est le centre %s
qcv: Es calcula la meitat de %s%s que és on és el centre %s

en: Selon sa lettre dans la demi-droite, complète le numérateur des fractions :<br/><br/>
qcv: Segons la seua lletra en la semirecta, completeu el numerador de les fraccions :<br/><br/>

en: Sens de variations
qcv: Intervals de monotonia

en: Seul un HTML
qcv: Només un HTML

en: Si dans un plan de la pièce, dit mur mesure $$%s cm$$.<br/>
qcv: Si en un plànol de l'habitació, dita paret mesura $$%s cm$$.<br/>

en: Si deux droites sont parallèles, alors toute parallèle à l'une est parallèle à l'autre. &
qcv: Si dos rectes són paral·leles, aleshores tota recta paral·lela a l'una és paral·lela a l'altra. &

en: Si deux droites sont parallèles, alors toute perpendiculaire à l'une est perpendiculaire à l'autre. &
qcv: Si dos rectes són paral·leles, aleshores tota recta perpendicular a l'una és perpendicular a l'altra. &

en: Si deux droites sont perpendiculaires à une même troisième alors elles sont parallèles entre elles. &
qcv: Si dos rectes són perpendiculars a una altra tercera, aleshores les dos rectes són paral·leles entre si. &

en: Si se tient trois droites: $$%s//%s$$ et $$%s//%s$$
qcv: Si es tenen tres droites: $$%s//%s$$ i $$%s//%s$$

en: Simplifie la fraction $$\frac{
qcv: Simplifica la fracció $$\frac{

en: Sixième
qcv: 6é de Primària

en: Soit $$%s$$ un triangle rectangle en $$%s$$ tel que: $$%s=%s\, cm$$ et $$%s=%s\, cm$$.
qcv: Siga $$%s$$ un triangle rectangle en $$%s$$ de manera que : $$%s=%s\, cm$$ et $$%s=%s\, cm$$.

en: Soit $$%s$$ un triangle tel que: $$\; %s=%s cm\;$$, $$\; %s=%s cm\;$$ et $$\; %s=%s cm$$
    Selon ses angles, de que type c'est ce triangle $$%s$$?
    Réponse: C'est un triangle _____
qcv: Siga $$%s$$ un triangle de manera que: $$\; %s=%s cm\;$$, $$\; %s=%s cm\;$$ i $$\; %s=%s cm$$
    Segons els seus angles, de quin tipus és este triangle $$%s$$?
    Resposta: És un triangle _____

en: Soit $%s$ un triangle tel que : $\quad %s=\unit[%s]{cm}\quad$, $\quad %s=\unit[%s]{cm}\quad$ et $\quad %s=\unit[%s]{cm}$.\par
    Quelle est la nature du triangle $%s$?
qcv: Siga $%s$ un triangle de manera que : $\quad %s=\unit[%s]{cm}\quad$, $\quad %s=\unit[%s]{cm}\quad$ i $\quad %s=\unit[%s]{cm}$.\par
    De quina classe és el triangle $%s$?

en: Soit la représentation dans l'espace du cube $$%s%s%s%s%s%s%s%s$$
qcv: Donada la representació en l'espai del cub $$%s%s%s%s%s%s%s%s$$

en: Sommes de fractions
qcv: Sumes i restes de fraccions

en: Sommes et soustractions relatives
qcv: Sumes i restes relatives

en: Son aire est de _____ $$cm^2$$
qcv: L'àrea és de _____ $$cm^2$$

en: Son hypoténuse est $[%s]$.\par
qcv: La hipotenusa és $[%s]$.\par

en: Sophia
qcv: Sofia

en: Statistique: Problème d'Âges
qcv: Estadística: problema d'edats

en: Statistique: Problème de Donné
qcv: Estadística: problema de dades

en: Statistique: Problème de Notes
qcv: Estadística: problema de notes

en: Statistique: Problème de Sport
qcv: Estadística: problema d'esport

en: Statistique: Problème de Votes
qcv: Estadística: problema de vots

en: Statistique: Problème numéro Pi
qcv: Estadística: problema de nombre pi

en: Statistiques
qcv: Estadística

en: Sur la figure ci-contre, on donne $%s=\unit[%s]{cm}$, $%s=\unit[%s]{cm}$, $%s=\unit[%s]{cm}$ et $%s=\unit[%s]{cm}$.\par
    Démontrer que les droites $(%s)$ et $(%s)$ sont parallèles.
qcv: De la figura adjunta es coneixen les mesures $%s=\unit[%s]{cm}$, $%s=\unit[%s]{cm}$, $%s=\unit[%s]{cm}$ i $%s=\unit[%s]{cm}$.\par
    Demostreu que les rectes $(%s)$ i $(%s)$ són paral·leles.

en: Sur la figure ci-dessous, les droites $(%s)\text{ et }(%s)$ sont parallèles.\par
qcv: En la figura adjunta, les rectes $(%s)\text{ i }(%s)$ són paral·leles.\par

en: Sur le côté de l'angle se croie le perpendiculaire qui passe par l'autre sommet
qcv: Sobre el costat de l'angle es traça la perpendicular que passa per l'altre vèrtex

en: Sur le plan (en cm)  & %s & %s & %s & %s &\rnode{plan1}{}\\
qcv: En el pla (en cm)  & %s & %s & %s & %s &\rnode{plan1}{}\\

en: Sur le plan, je mesure que $%s=\unit[%s]{cm}$.\par
qcv: En el pla, s'ha mesurat que $%s=\unit[%s]{cm}$.\par

en: Symétrie axiale %s
qcv: Simetria axial %s

en: Symétrie centrale
qcv: Simetria central

en: Symétrie centrale %s
qcv: Simetria central %s

en: Symétrie et quadrillages
qcv: Simetries axials

en: Système d'équations
qcv: Sistema d'equacions

en: Système de 2 équations
qcv: Sistema de 2 equacions

en: Table de monotonie:<br/>
qcv: Taula de monotonia:<br/>

en: Thomas
qcv: Tomàs

en: Théorème de Pythagore
qcv: Teorema de Pitàgores

en: Théorème de Pythagore: Circonférence
qcv: Teorema de Pitàgores: circumferència

en: Théorème de Pythagore: Réciproque
qcv: Teorema de Pitàgores: recíproc

en: Théorème de Thales 1
qcv: Teorema de Tales 1

en: Théorème de Thales 2
qcv: Teorema de Tales 2

en: Théorème de Thalès
qcv: Teorema de Tales

en: Titre de la fiche d'exercices :
qcv: Títol de la fitxa d'exercicis :

en: Tomates
qcv: Tomaques

en: Tous les exercices
qcv: Tots els exercicis

en: Tracer la droite représentative ($d_
qcv: Dibuixeu la recta i anomeneu-la ($d_

en: Trigonométrie (Mesures)
qcv: Trigonometria (mesures)

en: Trigonométrie (Raisons)
qcv: Trigonometria (raons)

en: Trigonométrie: Mesures
qcv: Trigonometria: mesures

en: Trigonométrie: Raisons
qcv: Trigonometria: raons

en: Troisième
qcv: 3r d'ESO

en: Trouve le numéro décimal résultant :<br/>
qcv: Trobeu el nombre decimal resultant :<br/>

en: Trouve les coordonnées des points $$%s$$, $$%s$$, $$%s$$, $$%s$$, $$%s\,$$ et $$\,%s$$<br/>
qcv: Trobeu les coordenades dels punts $$%s$$, $$%s$$, $$%s$$, $$%s$$, $$%s\,$$ i $$\,%s$$<br/>

en: Tu dois "Quitter" et recommencer pyromaths pour voir les changements.
qcv: Heu d'«eixir» i tornar a executar el Pyromaths per a veure els canvis.

en: Type non prévu. Bogue en perspective !
qcv: Tipus no previst. Corregiu en perspectiva.

en: Un disque de diamètre $\unit[%s]{cm}$ a pour rayon $%s \div 2 = \unit[%s]{cm}$. Calculons son aire:
qcv: Un cercle de diàmetre $\unit[%s]{cm}$ té de radi $%s \div 2 = \unit[%s]{cm}$. Calculeu-ne l'àrea:

en: Un petit rappel : l'abscisse d'un vecteur est la différence d'abscisse entre le fin et le début du vecteur.                  Concernant le vecteur $\overrightarrow{u}$, son abscisse est $
qcv: Nota : L'abscissa d'un vector és la diferència entre l'abscissa del punt d'arribada menys la del punt d'eixida del vector.                  Amb referència al vector $\overrightarrow{u}$, l'abscissa és $

en: Un produit de facteurs est nul signifie qu'un des facteurs est nul. Donc :
qcv: Si el producte de factors és nul significa que un dels factors és nul. Per tant :

en: Une mesure d'angle en radians est définie modulo $2\pi$, c'est-à-dire que l'ajout ou la suppression d'un tour ( qui vaut $2\pi$ ou 360\degres ) ne change pas un angle.\par
qcv: La mesura d'un angle en radians està definida pels girs complets de mòdul $2\pi$, és a dir, que sumar o restar un gir complet (que són $2\pi$ o 360\degres ) no canvia l'angle.\par

en: Utilisant la propriété: "Si deux droites sont parallèles, alors toute parallèle à l'une est parallèle à l'autre."
qcv: "Si dos rectes són paral·leles, aleshores tota recta paral·lela a l'una és paral·lela a l'altra."

en: Utilisant la propriété: "Si deux droites sont parallèles, alors toute perpendiculaire à l'une est perpendiculaire à l'autre."
qcv: "Si dos rectes són paral·leles, aleshores tota recta perpendicular a l'una és perpendicular a l'altra."

en: Utilisant la propriété: "Si deux droites sont perpendiculaires à une même troisième alors elles sont parallèles entre elles."
qcv: "Si dos rectes són perpendiculars a una mateixa tercera recta, aleshores les dos rectes són paral·leles entre si."

en: Valenciano
qcv: Valencià

en: Valeurs
qcv: Valors

en: Vecteurs
qcv: Vectors

en: Veuillez sélectionner des exercices...
qcv: Seleccioneu exercicis...

en: Veuillez vérifier ce dernier ou faire remonter l'erreur
qcv: Podeu comprovar açò últim o informar de l'error

en: Vincent
qcv: Vicent

en: Voici un tableau regroupant les notes d'une classe lors d'un contrôle :\par
qcv: Es té una taula en què s'han agrupat les notes sobre 20 de l'examen d'un curs :\par

en: Voici une liste de chiffres choisis au hasard dans les décimales de $\pi$ :\par
qcv: S'ha triat a l'atzar una seqüència de les xifres decimals del nombre $\pi$ :\par

en: Voici une liste des résultats obtenus en lançant plusieurs fois un dé à six faces :\par
qcv: Es té una llista dels resultats obtinguts en llançar diverses vegades un dau de sis cares :\par

en: Vérifier
qcv: Comprova

en: Yann
qcv: Ismael

en: \%$, puis en comptant le nombre de parts dans chaque classe, on obtient le tableau suivant :\par
qcv: \%$, després comptant el nombre de parts en cada grup, s'obté la taula següent :\par

en: \,\text{\footnotesize On ajoute les deux lignes}
qcv: \,\text{\footnotesize Se sumen les dos línies}

en: \[ \boxed{\text{Donc }%s=\sqrt{%s}=\unit[%s]{cm}}\]
qcv: \[ \boxed{\text{Per tant }%s=\sqrt{%s}=\unit[%s]{cm}}\]

en: \[%s=%s \qquad\text{ou}\qquad %s=%s\]
qcv: \[%s=%s \qquad\text{o}\qquad %s=%s\]

en: \[%s=0 \qquad\text{ou}\qquad %s=0\]
qcv: \[%s=0 \qquad\text{o}\qquad %s=0\]

en: \[%s^2=%s^2+%s^2\kern1cm\text{(car }[%s]\text{ est \emph{l'hypoténuse})}\]
qcv: \[%s^2=%s^2+%s^2\kern1cm\text{(ja que }[%s]\text{ és \emph{la hipotenusa})}\]

en: \[%s^2=%s^2-%s^2\kern1cm\text{(On cherche }%s)\]
qcv: \[%s^2=%s^2-%s^2\kern1cm\text{(Es busca }%s)\]

en: \[\boxed{\text{Donc }%s=\sqrt{%s}=\unit[%s]{cm}}\]
qcv: \[\boxed{\text{Per tant }%s=\sqrt{%s}=\unit[%s]{cm}}\]

en: \[x=%s \qquad\text{ou}\qquad x=%s\]
qcv: \[x=%s \qquad\text{o}\qquad x=%s\]

en: \begin{minipage}{10cm}
        \begin{pspicture}(0,-1)(8.5,9.5)
        \psaxes[showorigin=false]{->}(7.5,8.5)
        \psset{fillstyle=solid, linewidth=0.5pt}
        \psframe(0,0)(1,%s)
        \psframe(1,0)(2,%s)
        \psframe(2,0)(3,%s)
        \psframe(3,0)(4,%s)
        \psframe(4,0)(5,%s)
        \psframe(5,0)(6,%s)
        \psframe(6,0)(7,%s)
        \rput(-0.2,-0.425){$0$}
        \rput(8.3,0){Durée}
        \rput(0,8.8){Effectif}
        \end{pspicture}
        \end{minipage}
        \begin{minipage}{6cm}
        Sur l'axe horizontal, on représente les durées en heures et, sur l'axe vertical, on représente les effectifs.
        \end{minipage}
qcv: \begin{minipage}{10cm}
        \begin{pspicture}(0,-1)(8.5,9.5)
        \psaxes[showorigin=false]{->}(7.5,8.5)
        \psset{fillstyle=solid, linewidth=0.5pt}
        \psframe(0,0)(1,%s)
        \psframe(1,0)(2,%s)
        \psframe(2,0)(3,%s)
        \psframe(3,0)(4,%s)
        \psframe(4,0)(5,%s)
        \psframe(5,0)(6,%s)
        \psframe(6,0)(7,%s)
        \rput(-0.2,-0.425){$0$}
        \rput(8.3,0){Temps}
        \rput(0,8.8){Nre. de respostes}
        \end{pspicture}
        \end{minipage}
        \begin{minipage}{6cm}
        Sobre l'eix horitzontal, es representa el temps en hores i, sobre l'eix vertical, es representa el nre. de respostes.
        \end{minipage}

en: \begin{minipage}{13cm}
        \psset{unit=3cm,fillstyle=solid}
        \pspicture(-1.5,-1)(1,1.5)
        \pswedge[fillcolor=Bisque]{1}{0}{%s}
        \pswedge[fillcolor=LightSalmon]{1}{%s}{%s}
        \pswedge[fillcolor=Chocolate]{1}{%s}{%s}
        \pswedge{1}{%s}{360}
        \rput(.6;%s){Basket}
        \rput(.6;%s){Tennis}
        \rput(.6;%s){\white Football}
        \rput(.6;%s){Judo}
        \endpspicture
        \end{minipage}
qcv: \begin{minipage}{13cm}
        \psset{unit=3cm,fillstyle=solid}
        \pspicture(-1.5,-1)(1,1.5)
        \pswedge[fillcolor=Bisque]{1}{0}{%s}
        \pswedge[fillcolor=LightSalmon]{1}{%s}{%s}
        \pswedge[fillcolor=Chocolate]{1}{%s}{%s}
        \pswedge{1}{%s}{360}
        \rput(.6;%s){Bàsquet}
        \rput(.6;%s){Tennis}
        \rput(.6;%s){\white Futbol}
        \rput(.6;%s){Judo}
        \endpspicture
        \end{minipage}

en: \begin{minipage}{14cm}
     Sur la figure ci-contre, les droites $(%s)\text{ et }(%s)$ sont parallèles.\par
qcv: \begin{minipage}{14cm}
    En la figura adjunta, les rectes $(%s)\text{ i }(%s)$ són paral·leles.\par

en: \begin{minipage}{4cm}
    \begin{pspicture}(-2,-2)(2,2)
    \SpecialCoor\psset{PointSymbol=x}
    \pstGeonode[PointName=%s,PosAngle=%s](1.5;%s){a}
    \pstGeonode[PointName=%s,PosAngle=%s](1.5;%s){b}
    \pstGeonode[PointName=%s,PosAngle=%s](1.5;%s){c}
    \pspolygon(a)(b)(c)\pscircle(0,0){1.5}
    \rput(1.8;%s){$\big(\mathcal{C}\big)$}
    \end{pspicture}
    \end{minipage}\hfill
    \begin{minipage}{13cm}
    $\big(\mathcal{C}\big)$ est un cercle de diamètre $[%s]$ et $%s$ est un point de $\big(\mathcal{C}\big)$.\par
    On donne $%s=\unit[%s]{cm}\text{ et }%s=\unit[%s]{cm}$.\par
    Calculer la longueur $%s$.
qcv: \begin{minipage}{4cm}
    \begin{pspicture}(-2,-2)(2,2)
    \SpecialCoor\psset{PointSymbol=x}
    \pstGeonode[PointName=%s,PosAngle=%s](1.5;%s){a}
    \pstGeonode[PointName=%s,PosAngle=%s](1.5;%s){b}
    \pstGeonode[PointName=%s,PosAngle=%s](1.5;%s){c}
    \pspolygon(a)(b)(c)\pscircle(0,0){1.5}
    \rput(1.8;%s){$\big(\mathcal{C}\big)$}
    \end{pspicture}
    \end{minipage}\hfill
    \begin{minipage}{13cm}
    $\big(\mathcal{C}\big)$ és una circumferència de diàmetre $[%s]$ i $%s$ és un punt de $\big(\mathcal{C}\big)$.\par
    Es dóna $%s=\unit[%s]{cm}\text{ i }%s=\unit[%s]{cm}$.\par
    Calculeu la longitud de $%s$.

en: \begin{minipage}{4cm}
    \begin{pspicture}(-2,-2)(2,2)
    \pscircle[fillstyle=solid](0,0){1.5}
    \pscircle[fillstyle=solid, fillcolor=white](0,0){1}
    \psdots[dotstyle=x](0,0)
    \rput(0.3;60){$O$}
    \end{pspicture}
    \end{minipage}\hfill
    \begin{minipage}{13cm}
    On considère deux cercles de centre $O$ et de %s respectifs $\unit[%s]{cm}$ et $\unit[%s]{cm}$.\par
    Calculer l'aire de la couronne circulaire (partie colorée) comprise entre les deux cercles en arrondissant le résultat au $\unit{cm^2}$ le plus proche.
qcv: \begin{minipage}{4cm}
    \begin{pspicture}(-2,-2)(2,2)
    \pscircle[fillstyle=solid](0,0){1.5}
    \pscircle[fillstyle=solid, fillcolor=white](0,0){1}
    \psdots[dotstyle=x](0,0)
    \rput(0.3;60){$O$}
    \end{pspicture}
    \end{minipage}\hfill
    \begin{minipage}{13cm}
    Es donen dos cercles de centre $O$ i de %s $\unit[%s]{cm}$ i $\unit[%s]{cm}$ respectivament.\par
    Calculeu l'àrea de la corona circular (part  acolorida) compresa entre els dos cercles, i arredoniu el resultat al $\unit{cm^2}$ més pròxim.

en: \begin{tabular}{c@{ est divisible : \kern1cm}r@{ par 2\kern1cm}r@{ par 3\kern1cm}r@{ par 5\kern1cm}r@{ par 9\kern1cm}r@{ par 10}}
qcv: \begin{tabular}{c@{ és divisible : \kern1cm}r@{ per 2\kern1cm}r@{ per 3\kern1cm}r@{ per 5\kern1cm}r@{ per 9\kern1cm}r@{ per 10}}

en: \bullet\, %s^2=%s^2=%s\qquad\text{(}[%s]\text{ est le plus grand côté.)}\\
qcv: \bullet\, %s^2=%s^2=%s\qquad\text{(}[%s]\text{ és el costat més llarg.)}\\

en: \currentpdfbookmark{Le corrigé des exercices}{Corrigé}
qcv: \currentpdfbookmark{Solucionari dels exercicis}{Solucionari}

en: \currentpdfbookmark{Les énoncés des exercices}{Énoncés}
qcv: \currentpdfbookmark{Enunciats dels exercicis}{Enunciats}

en: \div
qcv: \, :\,

en: \div
qcv: \, : \,

en: \div\left(
qcv: \, :\left(

en: \exercice Le prix à payer est proportionnel à la masse de fruits achetés.\par
qcv: \exercice En una fruiteria, el preu és directament proporcional al pes de les fruites comprades.\par

en: \exercice Sur ce plan, la longueur $%s$ mesure en réalité \unit[%s]{m} :
qcv: \exercice En l'habitació real, la longitud $%s$ s'ha mesurat i el resultat és de \unit[%s]{m} :

en: \exercice* Le prix à payer est proportionnel à la masse de fruits achetés.\par
qcv: \exercice* El preu és directament proporcional al pes de les fruites comprades.\par

en: \exercice* Sur ce plan, la longueur $%s$ mesure en réalité \unit[%s]{m} :
qcv: \exercice* En l'habitació real, la longitud $%s$ s'ha mesurat i el resultat és de \unit[%s]{m} :

en: \fbox{Donc le \textsc{pgcd} de \nombre{%s} et \nombre{%s} est %s}.
qcv: \fbox{De manera que el \textsc{MCD} de \nombre{%s} i \nombre{%s} és %s}.

en: \fbox{Donc le triangle %s est rectangle en %s.}\\
qcv: \fbox{Per tant el triangle %s és rectangle en %s per estar en la diagonal.}\\

en: \fbox{La solution de cette équation est $%s$\,.}
qcv: \fbox{La solució d'esta equació és $%s$\,.}

en: \fbox{La solution de cette équation est $%s$\,}
qcv: \fbox{La solució d'esta equació és $%s$\,.}

en: \fbox{La solution de cette équation est \,$%s$\,.}
qcv: \fbox{La solució d'esta equació és \,$%s$\,.}

en: \fbox{Les solutions de cette équation sont \,$%s\,\text{ et }\,%s$\,.}
qcv: \fbox{Les solucions d'esta equació són \,$%s\,\text{ i }\,%s$\,.}

en: \frac{%s}{%s}=\frac{%s}{%s} \text{ avec } x=$$
qcv: \frac{%s}{%s}=\frac{%s}{%s} \text{ con } x=$$

en: \frac{%s}{?}=%s \text{ avec } ?=$$ {1:NUMERICAL:=%s}<br/><br/>
qcv: \frac{%s}{?}=%s \text{ con } ?=$$ {1:NUMERICAL:=%s}<br/><br/>

en: \frac{?}{%s}=%s \text{ avec } ?=$$ {1:NUMERICAL:=%s}<br/><br/>
qcv: \frac{?}{%s}=%s \text{ con } ?=$$ {1:NUMERICAL:=%s}<br/><br/>

en: \item $%s %s %s = \ldots\ldots$
qcv: \item $%s %s %s = \underline{\hspace*{0.5 cm}}$

en: \item $%s %s %s = \ldots\ldots\ldots$
qcv: \item $%s %s %s = \underline{\hspace*{1.4 cm}}$

en: \item $%s %s %s = \mathbf{%s}$
qcv: \item $%s %s %s = \underline{\mathbf{%s}}$

en: \item $%s %s \ldots\ldots = %s$
qcv: \item $%s %s \underline{\hspace*{0.5 cm}} = %s$

en: \item $%s %s \ldots\ldots\ldots = %s$
qcv: \item $%s %s \underline{\hspace*{1.4 cm}} = %s$

en: \item $%s %s \mathbf{%s} = %s$
qcv: \item $%s %s \underline{\mathbf{%s} = %s$

en: \item $%s \div %s = \mathbf{%s}$
qcv: \item $%s : %s = \mathbf{%s}$

en: \item $%s \div \mathbf{%s} = %s$
qcv: \item $%s : \mathbf{%s} = %s$

en: \item $%s \quad\div\quad %s \quad = \quad \dotfill$
qcv: \item $%s \, \div \, %s \, = \, \underline{hspace*{1.5 cm}}$

en: \item $%s \quad\div\quad \dotfill \quad = \quad %s$
qcv: \item $%s \, : \, \underline{\hspace*{1.5 cm}} \, = \, %s$

en: \item $%s \quad\times\quad %s \quad = \quad \dotfill$
qcv: \item $%s \, \times \, %s \, = \, \underline{\hspace*{1.5 cm}}$

en: \item $%s \quad\times\quad \dotfill \quad = \quad %s$
qcv: \item $%s \, \times \, \underline{\hspace*{1.5 cm}} \, = \, %s$

en: \item $%s$ %s des élèves de quatrièmes possèdent un ordinateur ;
qcv: \item El $%s$ %s de l'alumnat de quart té un ordinador ;

en: \item $%s$ %s des élèves de troisièmes possèdent un ordinateur ;
qcv: \item El $%s$ %s de l'alumnat de tercer té un ordinador ;

en: \item $%s$ est un triangle rectangle en $%s$ tel que :\par
qcv: \item $%s$ és un triangle rectangle en $%s$ de manera que :\par

en: \item $%s$ est un triangle rectangle en $%s$ tel que :\par
qcv: \item $%s$ és un triangle rectangle en $%s$ de manera que :\par

en: \item $%s=%s\times\dotfill$
qcv: \item $%s=%s\, \times\, \dotfill$

en: \item $%s=%s\times\mathbf{10^{%s}}$
qcv: \item $%s~=~%s~\times~\underline{\mathbf{10^{%s}}}$

en: \item $%s\times\mathbf{10^{%s}}=%s$
qcv: \item $%s~\times~\underline{\mathbf{10^{%s}}}~=~%s$

en: \item $F~\left(\cfrac{\ldots}{%s}\right)$)
qcv: \item $F~\left(\cfrac{\hspace*{1 cm}}{%s}\right)$)

en: \item $G~\left(\cfrac{\ldots}{%s}\right)$)
qcv: \item $G~\left(\cfrac{\hspace*{1 cm}}{%s}\right)$

en: \item $\cfrac{%s}{\ldots}=%s$
qcv: \item $\cfrac{%s}{\hspace*{1cm}}=%s$

en: \item $\cfrac{\ldots}{%s}=%s$
qcv: \item $\cfrac{\hspace*{1cm}}{%s}=%s$

en: \item $\dotfill \quad\div\quad %s \quad = \quad %s$
qcv: \item $\underline{\hspace*{1.5 cm}} \, : \, %s \, = \, %s$

en: \item $\dotfill \quad\times\quad %s \quad = \quad %s$
qcv: \item $\underline{\hspace*{1.5 cm}} \, \times\, %s \, = \, %s$

en: \item $\ldots\ldots %s %s = %s$
qcv: \item $\underline{\hspace*{0.5 cm}} %s %s = %s$

en: \item $\ldots\ldots\ldots %s %s = %s$
qcv: \item $\underline{\hspace*{1.4 cm}} %s %s = %s$

en: \item $\mathbf{%s} %s %s = %s$
qcv: \item $\underline{\mathbf{%s}} %s %s = %s$

en: \item $\mathbf{%s} \div %s = %s$
qcv: \item $\mathbf{%s} : %s = %s$

en: \item %s unités = %s %s
qcv: \item %s unitats = \underline{\textbf{%s}} %s

en: \item %s unités = \ldots~%s
qcv: \item %s unitats = \underline{\hspace*{1 cm}}~%s

en: \item 1 unité = %s %s
qcv: \item 1 unitat = \underline{\textbf{%s}} %s

en: \item 1 unité = \ldots %s
qcv: \item 1 unitat = \underline{\hspace*{1 cm}} %s

en: \item 1 unité = \ldots~%s
qcv: \item 1 unitat = \underline{\hspace*{1 cm}}~%s

en: \item Arrondir
qcv: \item Arredonix

en: \item Bus A : %s élèves dont %s %s de garçons.
qcv: \item Autobús A : %s alumnes, dels quals %s %s són xics.

en: \item Bus B : %s élèves dont %s %s de garçons.
qcv: \item Autobús B : %s alumnes, dels quals %s %s són xics.

en: \item Calculer $A$ pour $x=%s$\,.
qcv: \item Calculeu $A$ per a $x=%s$\,.

en: \item Calculer $A$ pour $x=%s$\,.\par
qcv: \item Calculeu $A$ per a $x=%s$\,.\par

en: \item Calculer $\dfrac{
qcv: \item Calculeu $\dfrac{

en: \item Calculer le plus grand commun diviseur (\textsc{pgcd}) de \nombre{%s} et \nombre{%s}.
qcv: \item Calculeu el màxim comú divisor (\textsc{MCD}) de \nombre{%s} i \nombre{%s}.

en: \item Calculer le plus grand commun diviseur (\textsc{pgcd}) de \nombre{%s} et \nombre{%s}.\par
qcv: \item Calculeu el màxim comú divisor (\textsc{MCD}) de \nombre{%s} i \nombre{%s}.\par

en: \item Calculer les expressions suivantes et donner le résultat sous la forme $a+b\,\sqrt{c}$ avec $a$, $b$ et $c$ entiers.
qcv: \item Calculeu les expressions següents i doneu el resultat en forma $a+b\,\sqrt{c}$ amb $a$, $b$ i $c$ enters.

en: \item Calculer les expressions suivantes et donner le résultat sous la forme $a\,\sqrt{b}$ avec $a$ et $b$ entiers, $b$ le plus petit possible.
qcv: \item Calculeu les expressions següents i doneu el resultat en forma $a\,\sqrt{b}$ amb $a$ i $b$ enters, $b$ el més xicotet possible.

en: \item Calculer les expressions suivantes et donner le résultat sous la forme d'un nombre entier.
qcv: \item Calculeu les expressions següents i doneu el resultat en forma d'un nombre enter.

en: \item Calculer les fréquences de chaque classe d'âges.
qcv: \item Calculeu la freqüència de cada grup d'edat.

en: \item Calculer les fréquences de chaque classe d'âges.\par
qcv: \item Calculeu la freqüència de cada grup d'edat.\par

en: \item Calculer les normes de chacun des vecteurs $\overrightarrow{u}$, $\overrightarrow{v}$, et $\overrightarrow{w}$.
qcv: \item Calculeu el mòdul de cadascun dels vectors $\overrightarrow{u}$, $\overrightarrow{v}$, i $\overrightarrow{w}$.

en: \item Classer les nombres suivants dans l'ordre %s.\par
qcv: \item Classifiqueu els nombres següents en l'orde %s.\par

en: \item Colorer $\frac{%s}{%s}$ de ce rectangle.\par
qcv: \item Pinta la fracció $\frac{%s}{%s}$ d'este rectangle.\par

en: \item Comme les diagonales du rectangle sont de même longueur, je reporte les longueurs $%s%s=%s%s=\unit[%s]{cm}$.
qcv: \item Com que les diagonals del rectangle són iguals, es pren la mateixa mida $%s%s=%s%s=\unit[%s]{cm}$.

en: \item Compléter :
qcv: \item Completeu :

en: \item Compléter le tableau ci-dessous afin de regrouper les notes par classes et effectuer le calcul des fréquences arrondies au centième :\par
qcv: \item Completeu la taula següent amb les notes del curs i calculeu les freqüències arredonint a les centèsimes :\par

en: \item Compléter le tableau ci-dessous, sachant que les fréquences doivent être arrondies au centième.\par
qcv: \item Completeu la taula següent, sabent que les freqüències s'han d'arredonir a les centèsimes.\par

en: \item Compléter les abscisses des points suivants :
qcv: \item Completeu les abscisses dels punts següents :

en: \item Compléter les sommets manquants de la figure 2.
qcv: \item Completeu els vèrtex que falten en la figure 2.

en: \item Construire un arbre des probabilités décrivant l'expérience aléatoire.
qcv: \item Construïu un diagrama d'arbre que descriga les probabilitats d'este experiment aleatori.

en: \item Construire un arbre des probabilités décrivant l'expérience aléatoire.\\ [0,3cm]
qcv: \item Construïu un diagrama d'arbre que descriga les probabilitats d'este experiment aleatori.\\ [0,3 cm]

en: \item Convertir les cinq mesures suivantes en degrés : %s, %s, %s, %s et %s~rad.
qcv: \item Convertiu a graus les mesures d'angles següents : %s, %s, %s, %s i %s~rad.

en: \item Convertir les cinq mesures suivantes en degrés : %s, %s, %s, %s et %s~rad.\par
qcv: \item Convertiu a graus les mesures d'angles següents : %s, %s, %s, %s i %s~rad.\par

en: \item Convertir les cinq mesures suivantes en radians : %s, %s, %s, %s et %s.
qcv: \item Convertiu a radians i simplifiqueu les mesures d'angles següents : %s, %s, %s, %s i %s.

en: \item Convertir les cinq mesures suivantes en radians : %s, %s, %s, %s et %s.\par
qcv: \item Convertiu a radians i simplifiqueu les mesures d'angles següents : %s, %s, %s, %s i %s.\par

en: \item Dans un parallélogramme les diagonales se coupent en leur milieu donc $%s%s=%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $%s%s=%s%s=\unit[%s]{cm}$ ;
qcv: \item En un paral·lelogram les diagonals es tallen a la meitat, per tant, $%s%s=%s%s=\unit[%s]{cm}$ i $%s%s=%s%s=\unit[%s]{cm}$ ;

en: \item Des angles ont été placés sur le cercle trigonométrique ci-dessous, représentés en rouge par les points $M_0$, $M_1$, $M_2$ et $M_3$. Lire leurs mesures principales en radians
qcv: \item S'han indicat uns angles sobre el cercle trigonomètric de davall, representats en roig pels punts $M_0$, $M_1$, $M_2$ i $M_3$. Escriviu-ne les mesures entre $0$ i $-\pi$ en radians.

en: \item Dessiner des représentants des vecteurs $\overrightarrow{u}+\overrightarrow{v}$, $\overrightarrow{u}-\overrightarrow{v}$, $\overrightarrow{u}-\overrightarrow{w}$                  et $\overrightarrow{v}+\overrightarrow{w}$.
qcv: \item Dibuixeu les representacions dels vectors $\overrightarrow{u}+\overrightarrow{v}$, $\overrightarrow{u}-\overrightarrow{v}$, $\overrightarrow{u}-\overrightarrow{w}$                  i $\overrightarrow{v}+\overrightarrow{w}$.

en: \item Donner la décomposition
qcv: \item Escriviu la descomposició

en: \item Donner les coordonnées des points %s, %s, %s, %s, %s et %s.
qcv: \item Trobeu les coordenades dels punts %s, %s, %s, %s, %s i %s.

en: \item Donner toutes les arêtes parallèles à [%s%s].
qcv: \item Trobeu totes les arestes paral·leles a [%s%s].

en: \item Donner toutes les arêtes parallèles à [%s%s]. \par
qcv: \item Trobeu totes les arestes paral·leles a [%s%s]. \par

en: \item Donner toutes les arêtes perpendiculaires à [%s%s].
qcv: \item Trobeu totes les arestes perpendiculars a [%s%s].

en: \item Donner toutes les arêtes perpendiculaires à [%s%s].\par
qcv: \item Trobeu totes les arestes perpendiculars a [%s%s].\par

en: \item Dresser le tableau de variations de $%s$ sur $\mathcal{D}_{%s}$.
qcv: \item Realitzeu la taula de monotonia de $%s$ en $\mathcal{D}_{%s}$.

en: \item Dresser le tableau de variations de $%s$ sur $\mathcal{D}_{%s}$.\par
qcv: \item Realitzeu la taula de monotonia de $%s$ en $\mathcal{D}_{%s}$.\par

en: \item Déterminer $%s'(%s)$ pour tout $%s\in[%s~;~%s]$.
qcv: \item Calculeu $%s'(%s)$ per a tot $%s\in[%s~;~%s]$.

en: \item Déterminer $%s'(%s)$ pour tout $%s\in\mathcal{D'}_{%s}$.
qcv: \item Calculeu $%s'(%s)$ per a tot $%s\in\mathcal{D'}_{%s}$.

en: \item Déterminer l'ensemble de définition $\mathcal{D}_{%s}$ de $%s$.
qcv: \item Calculeu el domini $\mathcal{D}_{%s}$ de la funció $%s$.

en: \item Déterminer l'ensemble de définition $\mathcal{D}_{%s}$ de $%s$.\par
qcv: \item Calculeu el domini $\mathcal{D}_{%s}$ de la funció $%s$.\par

en: \item Déterminer l'échelle de ce plan.
qcv: \item Mesureu amb un regle i determineu l'escala d'este plànol.

en: \item Déterminer l'échelle de ce plan.\par
qcv: \item Mesureu amb un regle i determineu l'escala d'este plànol.\par

en: \item Déterminer les limites de $%s$ aux bornes de $\mathcal{D}_{%s}$.
qcv: \item Calculeu els límits de $%s$ als extrems del $\mathcal{D}_{%s}$.

en: \item Déterminer les longueurs réelles $%s$, $%s$ et $%s$.
qcv: \item Mesureu amb un regle i determineu les longituds reals $%s$, $%s$ i $%s$.

en: \item Déterminer les longueurs réelles $%s$, $%s$ et $%s$.
qcv: \item Mesureu amb un regle i determineu les longituds reals $%s$, $%s$ i $%s$.

en: \item Déterminer les mesures principales des angles suivants en radians : %s, %s, %s, %s et %s~rad.
qcv: \item Determineu en radians les mesures dels angles equivalents entre $0$ i $-\pi$ dels angles següents : %s, %s, %s, %s i %s~rad.

en: \item Déterminer les mesures principales des angles suivants en radians : %s, %s, %s, %s et %s~rad.\par
qcv: \item Determineu en radians les mesures dels angles equivalents entre $0$ i $-\pi$ dels angles següents : %s, %s, %s, %s i %s~rad.\par

en: \item Développer et réduire $A$\,.
qcv: \item Expandiu i després reduïu l'expressió $A$\,.

en: \item En déduire le PGCD et le PPCM des nombres
qcv: \item Calculeu el MCD i el MCM dels nombres

en: \item En déduire le sens de variations de $%s$ sur $I$.
qcv: \item Estudia la monotonia de $%s$ en $I$.

en: \item En déduire le sens de variations de $%s$ sur $I$.\par
qcv: \item Estudia la monotonia de $%s$ en $I$.\par

en: \item Factoriser $%s $.
qcv: \item Factoritzeu $%s $.

en: \item Factoriser $%s(%s)=%s$ à l'aide d'une identité remarquable.
qcv: \item Factoritzeu $%s(%s)=%s$ amb l'ajuda d'una identitat notable.

en: \item Factoriser $%s(%s)=%s$\par
qcv: \item Factoritzeu $%s(%s)=%s$\par

en: \item Factoriser $A$\,.
qcv: \item Factoritzeu $A$\,.

en: \item Il faut mettre les fractions au même dénominateur. Grâce
qcv: \item Cal reduir les fraccions a un comú denominador.

en: \item Je trace le segment $[%s%s]$ mesurant $\unit[%s]{cm}$ ;
qcv: \item Es dibuixa el segment $[%s%s]$ de mida $\unit[%s]{cm}$ ;

en: \item Justifier que $%s$ est définie et dérivable sur $I$.
qcv: \item Comproveu que $%s$ està definida i és derivable en $I$.

en: \item L'encadrement de
qcv: \item L'aproximació de

en: \item La différence des termes %s et %s.\par
qcv: \item La diferència dels termes %s i %s.\par

en: \item La somme des termes %s et %s.\par
qcv: \item La suma dels termes %s i %s.\par

en: \item Le moyen le plus rapide de simplifier cette fraction est
qcv: \item El camí més ràpid per a simplificar esta fracció és

en: \item Le produit des facteurs %s et %s.\par
qcv: \item El producte dels factors %s i %s.\par

en: \item Les données du vote du délégué de classe ont été malheureusement partiellement perdues, mais on a réussi à regrouper les informations du tableau ci-dessous ( sachant que chaque élève a voté ) :
qcv: \item Per desgràcia s'han perdut parcialment les dades de l'elecció del delegat/a de classe i només s'ha pogut recuperar la informació que hi ha a la taula següent ( a més, se sap que tot l'alumnat ha votat ) :

en: \item Les données du vote du délégué de classe ont été malheureusement partiellement perdues, mais on a réussi à regrouper les informations du tableau ci-dessous ( sachant que chaque élève a voté ) :\par
qcv: \item Per desgràcia s'han perdut parcialment les dades de l'elecció del delegat/a de classe i només s'ha pogut recuperar la informació que hi ha a la taula següent ( a més, se sap que tot l'alumnat ha votat ) :\par

en: \item Les nombres \nombre{%s} et \nombre{%s} sont-ils premiers entre eux ?
qcv: \item Els nombres \nombre{%s} i \nombre{%s} són primers entre si ?

en: \item Les nombres \nombre{%s} et \nombre{%s} sont-ils premiers entre eux ?\par
qcv: \item Els nombres \nombre{%s} i \nombre{%s} són primers entre si ?\par

en: \item Lire les coordonnées de chacun des vecteurs $\overrightarrow{u}$, $\overrightarrow{v}$, et $\overrightarrow{w}$.
qcv: \item Calculeu les coordenades de cadascun dels vectors $\overrightarrow{u}$, $\overrightarrow{v}$, i $\overrightarrow{w}$.

en: \item On a demandé aux élèves quel était leur sport préféré. %s élèves préfèrent le basket-ball, %s le tennis, %s le football et %s le judo. Construire un diagramme circulaire représentant cette répartion.\par
qcv: \item S'ha preguntat a l'alumnat quin és el seu esport preferit. %s alumnes preferixen el bàsquet, %s el tennis, %s el futbol i %s el judo. Construïu un diagrama de sectors per a representar estes respostes.\par

en: \item On considère la fonction $%s$ définie  par $%s(%s)=\dfrac{%s}{%s}$.
qcv: \item Es considera la funció $%s$ definida  per $%s(%s)=\dfrac{%s}{%s}$.

en: \item On considère la fonction $%s$ définie sur $I=[%s~;~%s]$ par $%s(%s)=\dfrac{%s}{%s}$.
qcv: \item Es considera la funció $%s$ definida en $I=[%s~;~%s]$ per $%s(%s)=\dfrac{%s}{%s}$.

en: \item On doit maintenant factoriser le polynome $%s_2=%s$\\
qcv: \item Ara cal factoritzar el polinomi del quocient $%s_2=%s$\\

en: \item On peut aussi multiplier un nombre par les "facteurs
qcv: \item També es pot multiplicar un nombre pels "factors

en: \item On peut simplement utiliser la formule :
qcv: \item Es pot utilitzar senzillament la fórmula :

en: \item On trace le côté $[%s%s]$ puis on mesure l'angle $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$ ;
qcv: \item Al segment $[%s%s]$ es traça l'angle $\widehat{%s%s%s}$ de $%s\degres$ ;

en: \item Placer dans le repère le point %s d'%s %s et d'%s %s
qcv: \item Localitzeu indicant-ne el nom el punt %s d'%s %s i d'%s %s

en: \item Placer dans le repère les points %s, %s, %s, %s, %s et %s
qcv: \item Localitzeu indicant-ne el nom els punts %s, %s, %s, %s, %s i %s

en: \item Placer les angles suivants sur le cercle trigonométrique : %s, %s, %s et %s~rad.\par
qcv: \item Simplifiqueu i col·loqueu els angles següents sobre el cercle trigonomètric : %s, %s, %s et %s~rad.\par

en: \item Placer un point B de sorte que le vecteur $\overrightarrow{AB}$ soit égal à $
qcv: \item Col·loqueu un punt B de manera que el vector $\overrightarrow{AB}$ siga igual a $

en: \item Première méthode :\par
qcv: \item Primer mètode : \par

en: \item Quel est le plus petit nombre par lequel il faut
qcv: \item Quin és el nombre més xicotet pel qual cal

en: \item Quelle est la probabilité de tirer une boule %s au premier tirage?
qcv: \item Quina és la probabilitat que la primera bola siga %s?

en: \item Quelle est la probabilité de tirer une boule %s au premier tirage?\par
qcv: \item Quina és la probabilitat que la primera bola siga %s?\par

en: \item Quelle est la probabilité que la deuxième boule soit %s ?
qcv: \item Quina és la probabilitat que la segona bola siga %s ?

en: \item Quelle est la probabilité que la deuxième boule soit %s ?\par
qcv: \item Quina és la probabilitat que la segona bola siga %s ?\par

en: \item Quelle est la probabilité que la première boule soit %s et la deuxième soit %s?
qcv: \item Quina és la probabilitat que la primera bola siga %s i la segona siga %s?

en: \item Quelle est la probabilité que la première boule soit %s et la deuxième soit %s?\par
qcv: \item Quina és la probabilitat que la primera bola siga %s i la segona siga %s?\par

en: \item Rendre la fraction $\dfrac{
qcv: \item Simplifiqueu la fracció $\dfrac{

en: \item Représenter la répartition des chiffres dans un diagramme en bâtons avec 1cm pour 10\%.\par
qcv: \item Representeu la freqüència de les xifres en un diagrama de barres amb 1 cm per cada 10\%.\par

en: \item Représenter la répartition des votes dans un diagramme circulaire de rayon 3 cm.\par
qcv: \item Representeu la freqüència dels vots en un diagrama circular de radi 3 cm.\par

en: \item Résoudre l'équation $A=0$\,.
qcv: \item Resoleu l'equació $A=0$\,.

en: \item Résoudre l'équation $A=0$\,.\par
qcv: \item Resoleu l'equació $A=0$\,.\par

en: \item Sachant que la population étudiée est composée de
qcv: \item Sabent que la població estudiada està composta de

en: \item Seconde méthode :\par
qcv: \item Segon mètode :\par

en: \item Simplifier la fraction $\cfrac{\nombre{%s}}{\nombre{%s}}$ pour la rendre irréductible en indiquant la méthode.
qcv: \item Simplifiqueu la fracció $\cfrac{\nombre{%s}}{\nombre{%s}}$ per a fer-la irreductible i indiqueu els divisors utilitzats.

en: \item Simplifier la fraction $\cfrac{\nombre{%s}}{\nombre{%s}}$ pour la rendre irréductible en indiquant la méthode.
qcv: \item Simplifiqueu la fracció $\cfrac{\nombre{%s}}{\nombre{%s}}$ per a fer-la irreductible i indiqueu els divisors utilitzats.

en: \item Soit $%s =%s $
qcv: \item Siga $%s =%s $

en: \item Soit $%s=%s $
qcv: \item Siga $%s=%s $

en: \item Sur la demi-droite ci-dessous, placer les points d'abscisse donnée :
qcv: \item En la semirecta d'ací davall col·loqueu els punts de l'abscissa donada :

en: \item Trace un carré $%s$  tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par
qcv: \item Dibuixeu un quadrat $%s$  de manera que $%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par

en: \item Trace un losange $%s$  tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par
qcv: \item Dibuixeu un rombe $%s$ de manera que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ i $%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par

en: \item Trace un losange $%s$  tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par
qcv: \item Dibuixeu un rombe $%s$  de manera que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ i $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par

en: \item Trace un losange $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par
qcv: \item Dibuixeu un rombe $%s$ de manera que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ i $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par

en: \item Trace un parallélogramme $%s$ de centre $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$, $%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par
qcv: \item Dibuixeu un paral·lelogram $%s$ de centre $%s$ de manera que $%s%s=\unit[%s]{cm}$, $%s%s=\unit[%s]{cm}$ i $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par

en: \item Trace un parallélogramme $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$, $%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par
qcv: \item Dibuixeu un paral·lelogram $%s$ de manera que $%s%s=\unit[%s]{cm}$, $%s%s=\unit[%s]{cm}$ i $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par

en: \item Trace un rectangle $%s$ de centre $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par
qcv: \item Dibuixeu un rectangle $%s$ de centre $%s$ de manera que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ i $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par

en: \item Trace un rectangle $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par
qcv: \item Dibuixeu un rectangle $%s$ de manera que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ i $%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par

en: \item Trace un rectangle $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par
qcv: \item Dibuixeu un rectangle $%s$ de manera que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ i $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par

en: \item Trace un triangle $%s$ isocèle en $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.
qcv: \item Dibuixeu un triangle $%s$ isòsceles en $%s$ de manera que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.

en: \item Trace un triangle $%s$ isocèle en $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$. \par
qcv: \item Dibuixeu un triangle $%s$ isòsceles en $%s$ de manera que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$. \par

en: \item Trace un triangle $%s$ isocèle en $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par
qcv: \item Dibuixeu un triangle $%s$ isòsceles en $%s$ de manera que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par

en: \item Trace un triangle $%s$ rectangle en $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par
qcv: \item Dibuixeu un triangle $%s$ rectangle en $%s$ de manera que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ i $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par

en: \item Trace un triangle $%s$ rectangle en $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par
qcv: \item Dibuixeu un triangle $%s$ rectangle en $%s$ de manera que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par

en: \item Trace un triangle $%s$ rectangle en $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$, $%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par
qcv: \item Dibuixeu un triangle $%s$ rectangle en $%s$ de manera que $%s%s=\unit[%s]{cm}$, $%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par

en: \item Trace un triangle $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$ et $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$
qcv: \item Dibuixeu un triangle $%s$ de manera que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$ i $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$

en: \item Trace un triangle $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$ et $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$\par
qcv: \item Dibuixeu un triangle $%s$ de manera que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$ i $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$\par

en: \item Trace un triangle $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$, $%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$
qcv: \item Dibuixeu un triangle $%s$ de manera que $%s%s=\unit[%s]{cm}$, $%s%s=\unit[%s]{cm}$ i $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$

en: \item Trace un triangle $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$, $%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par
qcv: \item Dibuixeu un triangle $%s$ de manera que $%s%s=\unit[%s]{cm}$, $%s%s=\unit[%s]{cm}$ i $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par

en: \item Trace un triangle $%s$ équilatéral de côté $\unit[%s]{cm}$.\par
qcv: \item Dibuixeu un triangle $%s$ equilàter de costat $\unit[%s]{cm}$.\par

en: \item Tracer la droite parallèle à la droite $(%s%s)$ passant par $%s$
qcv: \item Traceu la recta paral·lela a la recta $(%s%s)$ que passa per $%s$

en: \item Tracer la droite perpendiculaire à la droite $(%s%s)$ passant par $%s$
qcv: \item Traceu la recta perpendicular a la recta $(%s%s)$ que passa per $%s$

en: \item Vérifier que $%s$ est une racine de $%s$.
qcv: \item Comproveu que $%s$ és una arrel de $%s$.

en: \item Vérifier si $%s $ possède une racine évidente.
qcv: \item Trobeu una arrel entera de $%s $.

en: \item enfin je reporte les longueurs $%s%s=%s%s$ et $%s%s=%s%s$ pour place le point~$%s$.
qcv: \item finalment, porteu amb el compàs les longituds $%s%s=%s%s$ i $%s%s=%s%s$ per a trobar el punt~$%s$.

en: \item enfin, je reporte au compas la longueur \mbox{$%s%s=\unit[%s]{cm}$} à partir de $%s$.
qcv: \item obriu el compàs a la mida \mbox{$%s%s=\unit[%s]{cm}$} i fent clic al punt $%s$ feu una marca.

en: \item ensuite on reporte au compas les longueurs $%s%s$ et $%s%s$ pour construire le point $%s$.
qcv: \item utilitzeu el compàs amb les mides $%s%s$ i $%s%s$ per a trobar el punt $%s$.

en: \item je construis le point $%s$ en reportant au compas $%s%s=%s%s$ et $%s%s=%s%s$.
qcv: \item trobeu el punt $%s$ utilitzant el compàs de manera que $%s%s=%s%s$ i $%s%s=%s%s$.

en: \item je mesure l'angle  $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$ puis je place le point~$%s$ ;
qcv: \item traceu l'angle de $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$ i després marqueu el punt~$%s$ ;

en: \item je place le point $%s$ en mesurant $%s%s=\unit[%s]{cm}$ ;
qcv: \item marqueu el punt $%s$ la mida del qual siga $%s%s=\unit[%s]{cm}$ ;

en: \item je reporte au compas la longueur $%s%s=\unit[%s]{cm}$ à partir de $%s$ ;
qcv: \item obriu el compàs $%s%s=\unit[%s]{cm}$ i fent clic al punt $%s$ feu una marca

en: \item je trace $\widehat{%s%s%s}$ et $\widehat{%s%s%s}$ pour construire le point $%s$ ;
qcv: \item traceu els angles $\widehat{%s%s%s}$ i $\widehat{%s%s%s}$ per a trobar el punt $%s$ ;

en: \item je trace enfin les angles droit en $%s$ et en $%s$ pour placer le point $%s$.
qcv: \item dibuixeu, finalment, els angles rectes en $%s$ i en $%s$ per a trobar el punt $%s$.

en: \item je trace enfin les angles droits en $%s$ et en $%s$ pour placer le point $%s$.
qcv: \item dibuixeu, finalment, els angles rectes en $%s$ i en $%s$ per a trobar el punt $%s$.

en: \item je trace enfin les angles droits en $%s$ et en $%s$ pour placer le point~$%s$.
qcv: \item dibuixeu, finalment, els angles rectes en $%s$ i en $%s$ per a trobar el punt $%s$.

en: \item je trace la demi-droite $[%s%s)$ en mesurant $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$ ;
qcv: \item traceu la semirecta $[%s%s)$ de manera que mesure l'angle $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$ ;

en: \item je trace la diagonale $(%s%s)$ passant par $%s$ en mesurant \mbox{$\widehat{%s%s%s}=%s\degres$} ;
qcv: \item dibuixeu la diagonal $(%s%s)$ que passe per $%s$ de mida \mbox{$\widehat{%s%s%s}=%s\degres$} ;

en: \item la demi-droite $[%s%s)$ en mesurant $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.
qcv: \item la semirecta $[%s%s)$ de manera que mesure l'angle $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.

en: \item la demi-droite $[%s%s)$ en mesurant \mbox{$\widehat{%s%s%s}=%s\degres$} ;
qcv: \item la semirecta $[%s%s)$ de manera que mesure l'angle \mbox{$\widehat{%s%s%s}=%s\degres$ ;

en: \item le centre du rectangle est le milieu des diagonales donc $%s$ est le milieu de $[%s%s]$ ;
qcv: \item el centre del rectangle és a la meitat de les diagonals, per tant $%s$ és al mig de $[%s%s]$ ;

en: \item le chiffre %s soit le chiffre des %s :
qcv: \item la xifra %s siga la xifra de les %s :

en: \item puis je trace l'angle droit $\widehat{%s%s%s}$ ;
qcv: \item traceu l'angle recte $\widehat{%s%s%s}$ ;

en: \item puis la demi-droite $[%s%s)$ en traçant l'angle~$\widehat{%s%s%s}$ ;
qcv: \item després la semirecta $[%s%s)$ en l'angle~$\widehat{%s%s%s}$ ;

en: \item puis la perpendiculaire à $[%s%s)$ passant par~$%s$ ;
qcv: \item després la perpendicular a $[%s%s)$ que passa per~$%s$ ;

en: \item Écrire en chiffres les nombres suivants.
qcv: \item Escriviu en xifres els nombres següents.

en: \item Écrire en lettres les nombres suivants (sans utiliser le mot ``virgule").
qcv: \item Escriviu en lletra els nombres següents (sense utilitzar la paraula ``coma").

en: \item Étudier le sens de variations de $%s$ définie par $%s(x)=%s$ sur $%s$.
qcv: \item Estudieu la monotonia de $%s$ definida per $%s(x)=%s$ en $%s$.

en: \item Étudier le signe du polynôme $%s=%s$ sur $I=%s$.
qcv: \item Estudieu els signes del polinomi $%s=%s$ en $I=%s$.

en: \item Étudier le signe du polynôme $%s=%s$ sur $I=%s$.\par
qcv: \item Estudieu els signes del polinomi $%s=%s$ en $I=%s$.\par

en: \item[$\blacktriangleright$\textbf{2.}] Combien d'élèves ont une note strictement inférieure à
qcv: \item[$\blacktriangleright$\textbf{2.}] Quants alumnes tenen una nota estrictament inferior a

en: \item[$\blacktriangleright$\textbf{2.}] Représenter la répartition des chiffres dans un diagramme en bâtons avec 1~cm pour 10\%.
qcv: \item[$\blacktriangleright$\textbf{2.}] Representeu la freqüència de les xifres en un diagrama en barres amb 1~cm per cada 10\%.

en: \item[$\blacktriangleright$\textbf{2.}] Représenter la répartition des chiffres dans un diagramme en bâtons avec 1~cm pour 10\%.\par
qcv: \item[$\blacktriangleright$\textbf{2.}] Representeu la freqüència de les xifres en un diagrama en barres amb 1~cm per cada 10\%.\par

en: \item[$\blacktriangleright$\textbf{2.}] Sachant que la population étudiée est composée de
qcv: \item[$\blacktriangleright$\textbf{2.}] Sabent que la població estudiada està composta de

en: \ldots
qcv: \underline{\hspace*{0.5cm}}

en: \lhead{\textsl{\footnotesize{Page \thepage/ \pageref{LastCorPage}}}}
qcv: \lhead{\textsl{\footnotesize{Pàgina \thepage/ \pageref{LastPage}}}}

en: \multicolumn{1}{|c|}{\bf Données} & \multicolumn{1}{|c|}{\bf Figure codée}
qcv: \multicolumn{1}{|c|}{\bf Dades} & \multicolumn{1}{|c|}{\bf Representació}

en: \ncbar{->}{plan1}{plan2}\Aput{$\times %s$}
qcv: \ncbar{->}{plan1}{plan2}\Aput{$\times %s$}\par

en: \par Comme le discrimimant est $
qcv: \par Com que el discriminant és $

en: \par Or $%s$ et $%s$ ne sont pas dans $%s$.
qcv: \par A més, $%s$ i $%s$ no són a l'interval $%s$.\par

en: \par Or $%s$ n'est pas dans $%s$.
qcv: \par A més, $%s$ no és a l'interval $%s$.\par

en: \par Question 2 : Résoudre les inéquations suivantes :
qcv: \par Qüestió 2 : Resoleu les inequacions següents :

en: \par Question 3 : Trouver deux nombres sachant que leur somme est
qcv: \par Qüestió 3 : Trobeu dos nombres la suma dels quals siga

en: \par Question 4 : Trouver les dimensions d'un rectangle, sachant que son périmètre est
qcv: \par Qüestió 4 : Trobeu les dimensions d'un rectangle, sabent que el perímetre és

en: \par a) On calcule le discriminant : $\Delta =
qcv: \par a) Calculeu el discriminant : $\Delta =

en: \pscirclebox{2} et \pscirclebox{3}.\par
qcv: \pscirclebox{2} i \pscirclebox{3}.\par

en: \renewcommand\tabcolsep{10pt}
        \begin{tabular}{|l|c|c|c|c|c|c}
        \cline{1-6}
        Sport favori  & Basket-ball & Tennis & Football & Judo & Total &\rnode{plan1}{}\\
        \cline{1-6}
        Effectif & %s & %s & %s & %s & 30 &\rnode{plan1}{}\\
        \cline{1-6}
        Mesure (en degré)  & \bf%s & \bf%s & \bf%s & \bf%s & 360 &\rnode{plan2}{}\\
        \cline{1-6}
        \end{tabular}
        \ncbar{->}{plan1}{plan2}\Aput{$\times 12$}\par
        \begin{minipage}{6cm}
        En utilisant les mesures d'angles obtenues dans le tableau de proportionnalité, on trace le diagramme circulaire.
        \end{minipage}
qcv: \renewcommand\tabcolsep{10pt}
        \begin{tabular}{|l|c|c|c|c|c|c}
        \cline{1-6}
        Esport preferit  & Bàsquet & Tennis & Futbol & Judo & Total &\rnode{plan1}{}\\
        \cline{1-6}
        Nre. de respostes & %s & %s & %s & %s & 30 &\rnode{plan1}{}\\
        \cline{1-6}
        Mesura (en graus)  & \bf%s & \bf%s & \bf%s & \bf%s & 360 &\rnode{plan2}{}\\
        \cline{1-6}
        \end{tabular}
        \ncbar{->}{plan1}{plan2}\Aput{$\times 12$}\par
        \begin{minipage}{6cm}
        Utilitzant les mesures dels angles obtinguts en la taula de proporcionalitat, es traça el diagrama de sectors.
        \end{minipage}

en: \renewcommand{\arraystretch}{1.8}
            \item On a demandé aux élèves d'une classe de cinquième combien de temps par semaine était consacré à leur sport favori.\par
            \begin{tabular}{|c|c|c|c|c|c|c|c|}\hline Durée t (en h)&  $0 \le t < 1$ & $1 \le t  < 2$ & $2 \le t  < 3$ & $3 \le t  < 4$ &  $4 \le t  < 5$ & $5 \le t  < 6$ & $6 \le t  < 7$ \\\hline Effectif & %s & %s & %s & %s & %s & %s & %s \\\hline \end{tabular}\par
            À partir de ce tableau, construire un  histogramme pour représenter ces données.\par
qcv: \renewcommand{\arraystretch}{1.8}
            \item S'ha preguntat a l'alumnat de 1r d'ESO quant de temps per setmana dedica al seu esport preferit.\par
            \begin{tabular}{|c|c|c|c|c|c|c|c|}\hline Temps t (en h)&  $0 \le t < 1$ & $1 \le t  < 2$ & $2 \le t  < 3$ & $3 \le t  < 4$ &  $4 \le t  < 5$ & $5 \le t  < 6$ & $6 \le t  < 7$ \\\hline Nre. de respostes & %s & %s & %s & %s & %s & %s & %s \\\hline \end{tabular}\par
            A partir d'esta taula, construïu un  histograma per a representar estes dades.\par

en: \rput(0,11.2){\small Fréquences (\%)}
qcv: \rput(0,11.2){\small Freqüències (\%)}

en: \rput[l](0.6,0.25){\psframebox[linecolor=white, fillcolor=white, fillstyle=solid]{unité d'aire}}
qcv: \rput[l](0.6,0.25){\psframebox[linecolor=white, fillcolor=white, fillstyle=solid]{unitat d'àrea}}

en: \textbf{Phrase} & \textbf{Figure} \tabularnewline \hline
qcv: \textbf{Frase} & \textbf{Figura} \tabularnewline \hline

en: \text{Basket-ball}
qcv: \text{Bàsquet}

en: \text{Chiffres}
qcv: \text{Xifres}

en: \text{Football}
qcv: \text{Futbol}

en: \text{Groupes d'\hat{a}ge}
qcv: \text{Grups d'edat}

en: \text{Notes du cours}
qcv: \text{Notes del curs}

en: \text{Sport favori}
qcv: \text{Esport preferit}

en: \text{Valeurs}
qcv: \text{Valors}

en: \underline{La solution de ce système d'équations est $(x;~y)=(%s;~%s)$.}\par
qcv: \underline{La solució d'este sistema d'equacions és $(x;~y)=(%s;~%s)$.}\par

en: \vspace{1ex}\par
    De plus $%s=%s%s%s=\unit[%s]{cm}$
qcv: \vspace{1ex} Com que $%s=%s%s%s=\unit[%s]{cm}$, aleshores

en: \vspace{1ex}\par De plus $%s=%s%s%s=\unit[%s]{cm}$
qcv: \vspace{1ex} Com que $%s=%s%s%s=\unit[%s]{cm}$, aleshores

en: abscisse
qcv: abscissa

en: acutangulo
qcv: acutangle

en: angle aigu\par
qcv: angle agut\par

en: angle obtus\par
qcv: angle obtús\par

en: angle rectum\par
qcv: angle recte\par

en: apparaissant un nombre pair de fois. D'après la question 1,
qcv: repetits un nombre par de vegades.\par Segons la qüestió 1),

en: attends un peu pour le degré 3
qcv: espereu un poc per a la de grau 3

en: au centième
qcv: a les centèsimes

en: au dixième
qcv: a les dècimes

en: au millier
qcv: als milers

en: au millième
qcv: a les mil·lèsimes

en: avec $b=
qcv: amb $b=

en: bleue
qcv: blau

en: c'est l'aire du rectangle en pointillés.\par
qcv: és igual a l'àrea del rectangle marcat sobre la figura.\par

en: c'est la moitié de l'aire du rectangle en pointillés.\par
qcv: és igual a la meitat de l'àrea del rectangle marcat sobre la figura.\par

en: centaines
qcv: centenes

en: centième {1:SHORTANSWER:%s100%s%s},<br/>
     par conséquent les segments $$(%s)$$ et $$(%s)$$ sont parallèle.
qcv: centèsima {1:SHORTANSWER:%s100%s%s},<br/>
     per tant, els segments $$(%s)$$ et $$(%s)$$ són paral·lels.

en: centièmes
qcv: centèsimes

en: chaîne invalide pour un objet Polynôme : %s
qcv: cadena invàlida per a un objecte Polinomi : %s

en: cinqu
qcv: cinqué

en: circulaire
qcv: circular

en: complémentaires" de l'autre.
qcv: complementaris" de l'altre.

en: complémentaires" sont les facteurs qui complètent le PGCD pour
qcv: complementaris" són els factors que completen el MCD fins a

en: croissant
qcv: creixent (de menor a major)

en: de diviser le numérateur et le dénominateur par leur PGCD.
qcv: dividint el numerador i el denominador pel seu MCD.

en: demis
qcv: mitjos

en: desindente tout ce qui suit \end{...}
qcv: elimina els sagnats de tot el que seguix \end{...}

en: diamètres
qcv: diàmetres

en: dix
qcv: dècim

en: dix-huit
qcv: dihuité

en: dix-neuv
qcv: dinové

en: dix-sept
qcv: disseté

en: dixièmes
qcv: dècimes

en: dizaines
qcv: desenes

en: donc $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=(180\degres-%s)\div2=%s\degres$
qcv: per tant $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=(180\degres-%s)\div2=%s\degres$

en: douz
qcv: dotzé

en: décomposition en facteurs premiers ne contienne que des facteurs
qcv: descomposició en factors primers només conté factors

en: décroissant
qcv: decreixent (de major a menor)

en: et  $%s<0$ si $%s>%s$.\\
qcv: \; i  $%s<0$ si $%s>%s$.\\

en: et  $%s>0$ si $%s>%s$.\\
qcv: \; i  $%s>0$ si $%s>%s$.\\

en: exercices
qcv: exercicis

en: former le nombre.\par
qcv: que formen el nombre.\par

en: huit
qcv: huité

en: indente tout ce qui suit \begin{...}
qcv: sagna tot el que seguix \begin{...}

en: ièmes
qcv: s

en: jaune
qcv: blanc

en: l'arrondissage aux centième de:
    
     La longueur de $$%s$$
qcv: l'arredoniment a les centèsimes de:
    
     La longitud de $$%s$$

en: l'arrondissage aux centième du:
    
     Cosinus de $$%s$$
qcv: l'arredoniment a les centèsimes del:
    
     Cosinus de $$%s$$

en: l'arrondissage aux centième du:
    
     Sein de $$%s$$
qcv: l'arredoniment a les centèsimes del:
    
     Sinus de $$%s$$

en: l'arrondissage aux centième du:
    
     Tangent de $$%s$$
qcv: l'arredoniment a les centèsimes de:
    
     La tangent de $$%s$$

en: l'arrondissage aux dixièmes de:
    
     La mesure de l'angle $$%s$$
qcv: l'arredoniment a les dècimes de:
    
     La mesura de l'angle $$%s$$

en: la décomposition en facteurs premiers de
qcv: la descomposició en factors primers de

en: la longueur $%s$
qcv: la longitud $%s$

en: la mesure de l'angle $%s$
qcv: la mesura de l'angle $%s$

en: le PPCM des nombres
qcv:  comú~: el MCM dels nombres

en: le cosinus de l'angle $%s$
qcv: el cosinus de l'angle $%s$

en: le quel est certain, puisque dans les deux divisions on obtient le numéro décimal arrondi aux
qcv: la qual és certa, ja que en ambdós divisions s'obté el nombre decimal arredonit a les

en: le sinus de l'angle $%s$
qcv: el sinus de l'angle $%s$

en: le tangent de l'angle $%s$
qcv: la tangent de l'angle $%s$

en: les aires des triangles rectangles \pscirclebox{1},
qcv: les àrees dels triangles rectangles \pscirclebox{1},

en: marron
qcv: marró

en: mesure %sº et est un angle aigu
qcv: mesura %sº i és un angle agut

en: mesure %sº et est un angle obtus
qcv: mesura %sº i és un angle obtús

en: mesure %sº et est un angle rectum
qcv: mesura %sº i és un angle recte

en: milliers
qcv: milers

en: millièmes
qcv: mil·lèsimes

en: multiple commun de ces deux nombres.\par
qcv: múltiple comú dels dos nombres.\par

en: multiplier
qcv: multiplicador

en: neuv
qcv: nové

en: numéros, et indique quand se traite d'un numéro premier:<br/>
qcv: nombres, i indica quan es tracte d'un nombre primer:<br/>

en: on calcule l'aire du rectangle en pointillés et on soustrait
qcv: és l'àrea del rectangle marcat sobre la figura, menys

en: onz
qcv: onzé

en: orange
qcv: taronja

en: ordonnée
qcv: ordenada

en: parallèles
qcv: paral·leles

en: parce que des suivants nombres (1, 2, 3, 5, 9, 10), son majeur sous-multiple commun est {1:MULTICHOICE:%s}<br/>
qcv: perquè del nombres següents (1, 2, 3, 5, 9, 10), el major divisor comú és {1:MULTICHOICE:%s}<br/>

en: perpendiculaires
qcv: perpendiculars

en: problème
qcv: problema

en: quatorz
qcv: catorzé

en: quinz
qcv: quinzé

en: rayons
qcv: radi

en: rouge
qcv: roja

en: seiz
qcv: setzé

en: self.spinBox_%s_%s.setToolTip(u"Choisissez le nombre d'exercices de ce type à créer.")
qcv: self.spinBox_%s_%s.setToolTip(u"Trieu el nombre d'exercicis d'este tipus que voleu crear.")

en: semi-circulaire
qcv: semicircular

en: sept
qcv: seté

en: six
qcv: sisé

en: strictement négatif
qcv: estrictament negatiu

en: strictement positif
qcv: estrictament positiu

en: sur le forum de Pyromaths.
qcv: al fòrum del Pyromaths.

en: tiers
qcv: terços

en: treiz
qcv: tretzé

en: une demi-droite
qcv: una semirecta

en: une droite
qcv: una recta

en: unités
qcv: unitats

en: utilisant le quadrillage :\par
qcv: utilitzant la quadrícula :\par

en: utilisant le quadrillage :\par
qcv: utilitzant la quadrícula :\par

en: verte
qcv: verd

en: vingt
qcv: vinté

en: x=%s$\par\vspace{0.2cm} donc :\par\vspace{0.2cm}
qcv: x=%s$\par\vspace{0.2cm} per tant :\par\vspace{0.2cm}

en: y=%s$\par\vspace{0.2cm} donc :\par\vspace{0.2cm}
qcv: y=%s$\par\vspace{0.2cm} per tant :\par\vspace{0.2cm}

en: {1:MULTICHOICE:%s} est $$\frac{%s}{%s}$$</td><td>
qcv: {1:MULTICHOICE:%s} és $$\frac{%s}{%s}$$</td><td>

en: {Vérification : $
qcv: {Verificació : $

en: {\scriptstyle \div
qcv: {\scriptstyle :

en: } et \nombre{
qcv: } i \nombre{

en: } et celle de \nombre{
qcv: } i aquella de \nombre{

en: } ne sont donc pas premiers entre eux
qcv: } tenen un divisor comú (diferent de l'1), per tant, no són nombres primers entre si.

en: } se terminent tous les deux par zéro donc ils sont divisibles par 10.\par
qcv: } acaben els dos en zero, per tant, són divisibles per 10.\par

en: } se terminent tous les deux par zéro ou cinq donc ils sont divisibles par 5.\par
qcv: } acaben els dos en zero o cinc, per tant, són divisibles per 5.\par

en: } sont deux nombres pairs donc ils sont divisibles par 2.\par
qcv: } són dos nombres parells, per tant, són divisibles per 2.\par

en: } sont divisibles par neuf donc ils sont divisibles par 9.\par
qcv: } són divisibles per nou, per tant, els nombres inicials són divisibles per 9.\par

en: } sont divisibles par trois donc ils sont divisibles par 3.\par
qcv: } són divisibles per tres, per tant, els nombres inicials són divisibles per 3.\par

en: }$ irréductible.
qcv: }$ a la irreductible.

en: }$ par $
qcv: }$ per $

en: }$$ à son irréductible.
qcv: }$$ a la irreductible.

en: ~=Croître~Décroît
qcv: ~=Creix~Decreix

en: ~=Décroît~Croître
qcv: ~=Decreix~Creix

en: ~=ne~si
qcv: ~=no~si

en: ~=si~ne
qcv: ~=si~no

en: © 2006 – %s Jérôme Ortais<br/>
    <span style=" font-size:small;">Pyromaths est distribué sous licence GPL.</span>
qcv: © 2006 – %s Jérôme Ortais<br/>
    <span style=" font-size:small;">El Pyromaths és una distribució amb llicència GPL.</span>

en: À propos
qcv: Quant a

en: À propos de Pyromaths
qcv: Quant al Pyromaths

en: Échelles
qcv: Escales

en: Écrire sous la forme d'une puissance de 10 puis donner l'écriture
qcv: Escriviu en forma de potència de 10 i després calculeu-la

en: Écrire un nombre décimal
qcv: Escriptura d'un nombre decimal

en: Écris-les dans une seule puissance de 10 et après calcule dite puissance:<br/>
qcv: Escriviu-los en una única potència de 10 i després calculeu-la:<br/>

en: Écris-les dans une seule puissance de la forme $$a^n$$ avec numéros entiers:<br/>
qcv: Escriviu-los en una única potència de la forma $$a^n$$ amb nombres enters:<br/>

en: Écrit
qcv: Escriviu

en: Écrit avec le paroles les suivants numéros, (sans utiliser la parole " virgule").<br/>
qcv: Escriviu en lletra els nombres següents (sense utilitzar la paraula ``coma").<br/>

en: Écrit en chiffres les suivants numéros.<br/>
qcv: Escriviu en xifres els nombres següents.<br/>

en: Écrit la décomposition en facteurs premiers des suivants
qcv: Escriviu la descomposició en factors primers dels següents

en: Écriture fractionnaire ou décimale
qcv: Escriptura en forma fraccionària o decimal

en: Écritures scientifiques
qcv: Notació científica

en: Équation de 1º degré avec dénominateur
qcv: Equació de 1r grau amb denominador

en: Équation de 1º degré sans dénominateur
qcv: Equació de 1r grau sense denominador

en: Équation de 2º degré: racines entières
qcv: Equació de 2n grau: arrels enteres

en: Équation de 2º degré: racines quiconque
qcv: Equació de 2n grau: arrels qualssevol

en: Équation de 2º degré: racines rationnelles
qcv: Equació de 2n grau: arrels racionals

en: Équations 1° degré(avec dénom.)
qcv: Equacions de 1r grau(amb denom.)

en: Équations 1° degré(sans dénom.)
qcv: Equacions de 1r grau(sense denom.)

en: Équations 2° degré
qcv: Equacions de 2n grau

en: Étude de fonctions
qcv: Estudi de funcions

en: Étude de signe
qcv: Estudi de signes

en: Étude du signe
qcv: Estudi del signe

en: Étudier le signe du polynôme $$%s=%s\,$$ sur $$\,I=%s$$<br/>
qcv: Estudia els signes del polinomi $$%s=%s\,$$ en $$\,I=%s$$<br/>

en: à l'unité
qcv: a les unitats

en: à la centaine
qcv: a les centenes

en: à la dizaine
qcv: a les desenes

en: à la dizaine de milliers
qcv: a les desenes de miler

en: à la question 2), nous avons déjà un dénominateur commun :
qcv: a la qüestió 2), ja es coneix un denominador comú :

en: •  %s %s des élèves de quatrièmes possèdent un ordinateur ;
qcv: •  El %s %s de l'alumnat de quart té un ordinador ;

en: •  %s %s des élèves de troisièmes possèdent un ordinateur ;
qcv: •  El %s %s de l'alumnat de tercer té un ordinador ;

en: •  Bus A : %s élèves dont %s %s de garçons.
qcv: •  Autobús A : %s alumnes, dels quals %s %s són xics.

en: •  Bus B : %s élèves dont %s %s de garçons.
qcv: •  Autobús B : %s alumnes, dels quals %s %s són xics.

en: • Calcule le module de chacun des vecteurs:<br/>
qcv: • Calculeu el mòdul de cadascun dels vectors:<br/>

en: • Quelle est la probabilité de tirer une boule %s au premier tirage?
qcv: • Quina és la probabilitat que la primera bola siga %s?

en: • Quelle est la probabilité que la deuxième boule soit %s ?
qcv: • Quina és la probabilitat que la segona bola siga %s ?

en: • Quelle est la probabilité que la première boule soit %s et la deuxième soit %s?
qcv: • Quina és la probabilitat que la primera bola siga %s i la segona siga %s?

en: • Trouve les coordonnées de chacun des vecteurs:<br/>
qcv: • Trobeu les coordenades de cadascun dels vectors:<br/>

en: • Trouve les coordonnées du vecteur résultant des opérations des suivants vecteurs:<br/>
qcv: • Trobeu les coordenades del vector resultant de les operacions dels vectors següents:<br/>

en: • Un mur de $$%s cm$$ dans le plan, mesure réellement
qcv: • Una paret de $$%s cm$$ en el plànol, mesura realment

en: • Écrit les coordonnées d'un point $$B$$ de manière que le vecteur $$\vec{AB}$$ soit $$%s\cdot\vec{%s}$$:<br/>
qcv: • Escriviu les coordenades d'un punt $$B$$ de manera que el vector $$\vec{AB}$$ siga $$%s\cdot\vec{%s}$$:<br/>

en: •Combien élèves ont une note strictement inférieure à %s ? {1:NUMERICAL:=%s} élèves<br/>
qcv: •Quants alumnes tenen una nota estrictament inferior a %s ? {1:NUMERICAL:=%s} alumnes<br/>

en: •Et supérieur ou égal à %s ? {1:NUMERICAL:=%s} élèves
qcv: •I superior o igual a %s ? {1:NUMERICAL:=%s} alumnes
