Pyromaths 13.03 - en to es translation catalogue (1421 entries)

en: 
     On a $$
es: 
     Entonces $$

en: 
    Répond:<br/>
es: 
    Responde:<br/>

en:     \item Soit $%s$ un triangle rectangle en $%s$ tel que :\par
    $%s=\unit[%s]{cm} \text{ et }%s=\unit[%s]{cm}$.\par
    Calculer la longueur $%s$.
es:     \item Sea $%s$ un triángulo rectángulo en $%s$ con :\par
    $%s=\unit[%s]{cm} \text{ y }%s=\unit[%s]{cm}$.\par
    Calcula la longitud de $%s$.

en:  (Arrondit aux dixièmes)
es:  (Redondea a las décimas)

en:  )$                  et les coordonnées de $\overrightarrow{w}$ sont $(
es:  )$                  y las coordenadas de $\overrightarrow{w}$ son $(

en:  )$.                  Des pointillés ont été ajoutés sur la figure pour faciliter la lecture des coordonnées.
es:  )$.                  Unas marcas han sido añadidas al plano anterior para facilitar la lectura de las coordenadas.

en:  : %s ème calcul en %s étapes
es:  : %s º cálculo en la %s etapa

en:  : \dotfill
es:  : \hrulefill

en:  ? Supérieure ou égale à
es:  ? ¿Y superior o igual a

en:  Comme $%s$ est un carré, il est toujours positif.\\
es:  Como $%s$ está elevado al cuadrado, es siempre positivo.\\

en:  Comme $%s$ est un losange, je sais que $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.
es:  Como $%s$ es un rombo, se sabe que $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.

en:  D'après la question 2),  PGCD(
es:  Según la cuestión 2), el M.C.D.(

en:  De plus, $%s<0$ donc pour tout $%s$ de $I$, $%s'(%s)<0$. Ainsi, on obtient
es:  Además, como $%s<0$ para todo $%s$ de $I$, entonces $%s'(%s)<0$. Así, se obtiene :

en:  De plus, $%s>0$ donc pour tout $%s$ de $I$, $%s'(%s)>0$.
es:  Además, como $%s>0$ para todo $%s$ de $I$, entonces $%s'(%s)>0$. Así, se obtiene :

en:  Je ne sais pas faire avec un tel numérateur $%s$.
es:  No puede resolverse el numerador $%s$.

en:  La fonction rationnelle $%s$ est définie et dérivable en $%s$ si $%s\neq0$.
es:  La función racional $%s$ está definida y es derivable en $%s$ si $%s\neq0$.

en:  La probabilité de tirer une boule %s au premier tirage est donc $\dfrac{%s}{%s}$.
es:  La probabilidad de sacar la primera bola %s es entonces de $\dfrac{%s}{%s}$.

en:  Le pourcentage d'élèves possédant un ordinateur est donc de $\cfrac{%s}{%s}\times 100 %s %s%s$
es: Entonces el porcentaje total de alumnos que poseen un ordenador es de $\cfrac{%s}{%s}\cdot 100 %s %s%s$

en:  Le pourcentage de garçons sur l'ensemble des deux bus est donc de $\cfrac{%s}{%s}\times 100 %s %s%s$
es: Entonces el porcentaje total de chicos que van en los dos autobúses es de $\cfrac{%s}{%s}\cdot 100 %s %s%s$

en:  Pour déterminer la valeur interdite, on doit résoudre $%s=0$.
es:  Para calcular el valor que no pertenece al dominio, debe resolverse $%s=0$.

en:  \div
es:  :

en:  \item Pour obtenir un carré parfait, il faut que sa
es:  \item Para conseguir un cuadrado perfecto, hace falta que su

en:  \ldots
es: \hspace*{0.5cm}

en:  \times
es:  \cdot

en:  \times %s +
es:  \cdot %s +

en:  \times (
es:  \cdot (

en:  \times \overrightarrow{
es:  \cdot \overrightarrow{

en:  a pour image
es:  tiene por imagen

en:  ci-dessus représente les différentes fréquences des classes d'âges dans une certaine région.\par
es:  de arriba representa las diferentes frecuencias de los grupos de edad de una región.\par

en:  dans la fonction
es:  en la función

en:  de coordonnées respectives %s, %s, %s, %s, %s et %s.
es:  cuyas coordenadas son %s, %s, %s, %s, %s y %s respectivamente.

en:  décimale de ces nombres :
es:  para dar su número decimal :

en:  en %s étapes
es:  en la %s etapa

en:  en facteurs premiers des nombres suivants, et préciser quand il
es:  en factores primos de los siguientes números, e indica cuando

en:  est :
es:  es :

en:  est : \par
    $
es:  es : 
    $

en:  est :\par
es:  está entre :\par

en:  est l'image de
es:  es la imagen de

en:  est lui-même, car c'est un nombre premier.
es:  es él mismo, ya que es un número primo.

en:  est partagé en
es:  está cortado en

en:  est un antécédent de
es:  es  el valor cuya imagen es

en:  est un multiple de
es:  es un múltiplo de

en:  est un nombre premier.\par
es:  es un número primo.\par

en:  est {1:SHORTANSWER:%s100%s%s}<br/>
es:  es {1:SHORTANSWER:%s100%s%s}<br/>

en:  et
es:  y

en:  et  $%s \div %s = %s$.\par
es: , entonces la escala es  $%s \, : \, %s = %s$.\par

en:  et $%s=%s$.\par
es:  y $%s=%s$.\par

en:  et \par
es:  y

en:  et de
es:  y de

en:  et le carré parfait obtenu est
es:  siendo el cuadrado perfecto buscado el

en:  et leur produit
es:  y su producto

en:  et on trouve :
es:  se multiplica por 25 y se divide entre 100 (simplificado es un cuarto) para averiguar su número de votantes, es decir,

en:  et son aire
es:  y su área

en:  l'image de
es:  la imagen de

en:  le facteur
es:  el factor

en:  les facteurs
es:  los factores

en:  ont comme facteurs premiers communs :
es:  tienen como factores primos comúnes :

en:  par défaut
es:  por defecto

en:  par excès
es:  por exceso

en:  par la \hbox{fonction
es:  en la \hbox{función

en:  par la fonction
es:  en la función

en:  parts symbolisées par des lignes grises en pointillés.\par
es:  partes indicadas por las líneas discontinuas grises.\par

en:  personnes, calculer les effectifs de chaque classe d'âges.
es:  personas, realiza una tabla que contenga el número de personas y la frecuencia de cada grupo de edad.

en:  personnes, calculer les effectifs de chaque classe d'âges.\par
es:  personas, realiza una tabla que contenga el número de personas y la frecuencia de cada grupo de edad.\par

en:  personnes, on peut calculer l'effectif concerné :\par
es:  personas, puede calcularse el número de personas que forman dicho grupo y rellenar su casilla correspondiente :\par

en:  personnes.<br/><br/>
es:  personas.<br/><br/>

en:  pour obtenir un carré parfait ?
es:  para conseguir un cuadrado perfecto?

en:  pour obtenir un carré parfait?
es:  para conseguir un cuadrado perfecto?

en:  s'agit d'un nombre premier :\par
es:  se trata de un número primo :\par

en:  sont tous les élèves comptés dans les classes situées à gauche de
es:  es la suma de las casillas de los alumnos que se encuentran a la izquierda (incluida esta) de la casilla con el $<$ y

en:  un antécédent de
es:  el valor cuya imagen es

en:  un nombre qui a pour image
es:  un número que tiene por imagen

en:  élèves.\par
es:  alumnos.\par

en: $ est $
es: $ es $

en: $ est :
es: $ es :

en: $ et $
es: $ y $

en: $ et $a=
es: $ y $a=

en: $ racines.
es: $ raíces.

en: $ représentée ci-contre par la droite ($d_
es: $ representada por la recta dibujada ($d_

en: $ sont :
es: $ son :

en: $ élève(s) pour
es: $ alumno(s) votaron por

en: $$ représentée par $$(d_
es: $$ representada por $$(d_

en: $$%s$$ est %s <br/>
es: $$%s$$ es %s <br/>

en: $$%s$$ est un triangle rectangle en $$%s$$ avec:
es: $$%s$$ es un triángulo rectángulo en $$%s$$ con:

en: $$%s$$ {1:MULTICHOICE:%s} est premier et est $$%s =$$
es: $$%s$$ {1:MULTICHOICE:%s} es primo y $$%s =$$

en: $$%s$$, $$%s$$ et $$%s$$
es: $$%s$$, $$%s$$ y $$%s$$

en: $$%s) \;$$ le chiffre $$%s$$ soit le chiffre des %s :
es: $$%s) \;$$ la cifra $$%s$$ sea la cifra de las %s :

en: $$%s\,$$ et $$\,%s$$
es: $$%s\,$$ y $$\,%s$$

en: $$(\mathcal{C})$$ est une circonférence de diamètre $$[%s]$$ et $$%s$$ est un point de $$(\mathcal{C})$$.
es: $$(\mathcal{C})$$ es una circunferencia de diámetro $$[%s]$$ y $$%s$$ es un punto de $$(\mathcal{C})$$.

en: $$(d_1)$$ est la ligne droite qui représente la fonction $$
es: $$(d_1)$$ es la recta que representa la función $$

en: $$1.)\,$$ ¿Les nombres $$%s\,$$ et $$\,%s$$ sont-ils premiers entre eux?<br/>
es: $$1.)\,$$ ¿Los números $$%s\,$$ y $$\,%s$$ son primos entre sí?<br/>

en: $$2.)\,$$ Calculer le plus grand commun diviseur $$PGCD$$ de $$%s\,$$ et $$\,%s$$.<br/>
es: $$2.)\,$$ Calcula el máximo común divisor $$M.C.D.$$ de $$%s\,$$ y $$\,%s$$.<br/>

en: $$3.)\,$$ Simplifier la fraction $$\frac{%s}{%s}$$ pour la rendre irréductible.<br/>
es: $$3.)\,$$ Simplifica la fracción $$\frac{%s}{%s}$$ hasta hallar su irreducible.<br/>

en: $$<br/><br/>
    Réponse:
es: $$<br/><br/>
    Respuesta:

en: $$PGCD(%s\, et\, %s) = $${1:NUMERICAL:=%s}<br/>
es: $$M.C.D.(%s\, y\, %s) = $${1:NUMERICAL:=%s}<br/>

en: $$PPCM(%s\, et\, %s) = $${1:NUMERICAL:=%s}
es: $$m.c.m.(%s\, y\, %s) = $${1:NUMERICAL:=%s}

en: $$\,3$$ est {1:MULTICHOICE:%s} ; $$\,4$$ est {1:MULTICHOICE:%s} ; $$\,5$$ est {1:MULTICHOICE:%s}
es: $$\,3$$ es {1:MULTICHOICE:%s} ; $$\,4$$ es {1:MULTICHOICE:%s} ; $$\,5$$ es {1:MULTICHOICE:%s}

en: $$\frac{%s \times %s}{%s} = %s \quad;\qquad
es: \vspace*{0.3cm}
    $$\frac{%s \cdot %s}{%s} = %s \quad;\qquad

en: $$a)\,$$ 1 unité sont {1:NUMERICAL:=%s} %s<br/>
es: $$a)\,$$ 1 unidad son {1:NUMERICAL:=%s} %s<br/>

en: $$b)\,$$ 1 unité sont {1:NUMERICAL:=%s} %s
es: $$b)\,$$ 1 unidad son {1:NUMERICAL:=%s} %s

en: $$c)\,$$ %s unités sont {1:NUMERICAL:=%s} %s<br/>
es: $$c)\,$$ %s unidades son {1:NUMERICAL:=%s} %s<br/>

en: $$d)\,$$ %s unités sont {1:NUMERICAL:=%s} %s
es: $$d)\,$$ %s unidades son {1:NUMERICAL:=%s} %s

en: $%s %s%s %s$ est %s &
es: $%s %s%s %s$ es %s &

en: $%s %s\times %s=%s$
es: $%s %s\cdot %s=%s$

en: $%s = %s$~unités d'aire
es: $%s = %s$~unidades de área

en: $%s%s=%s\quad\text{et}\quad
es: $%s%s=%s\quad\text{y}\quad

en: $%s//%s$\par et\par $%s//%s$ &
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*}
    & & \\
es: $%s//%s$\par y\par $%s//%s$ &
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*}
    & & \\

en: $%s//%s$\par et\par $%s//%s$ &
es: $%s//%s$\par y\par $%s//%s$ &

en: $%s//%s$\par et\par $%s\perp%s$ &
es: $%s//%s$\par y\par $%s\perp%s$ &

en: $%s//%s$\par et\par $%s\perp%s$ &
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*}
    & & \\
es: $%s//%s$\par y\par $%s\perp%s$ &
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*}
    & & \\

en: $%s\perp%s$\par et\par $%s\perp%s$ &
es: $%s\perp%s$\par y\par $%s\perp%s$ &

en: $%s\perp%s$\par et\par $%s\perp%s$ &
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*}
    & & \\
es: $%s\perp%s$\par y\par $%s\perp%s$ &
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*}
    & & \\

en: $%s\times %s %s=%s$
es: $%s\cdot %s %s=%s$

en: $%s^{%s\times%s}=
es: $%s^{%s\cdot %s}=

en: $(%s%s)//(%s%s)$\par et\par $(%s%s)//(%s%s)$ &
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*}
    & & \\
es: $(%s%s)//(%s%s)$\par y\par $(%s%s)//(%s%s)$ &
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*}
    & & \\

en: $(%s%s)//(%s%s)$\par et\par $(%s%s)//(%s%s)$ &
es: $(%s%s)//(%s%s)$\par y\par $(%s%s)//(%s%s)$ &

en: $(%s%s)//(%s%s)$\par et\par $(%s%s)\perp(%s%s)$ &
es: $(%s%s)//(%s%s)$\par y\par $(%s%s)\perp(%s%s)$ &

en: $(%s%s)//(%s%s)$\par et\par $(%s%s)\perp(%s%s)$ &
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*}
    & & \\
es: $(%s%s)//(%s%s)$\par y\par $(%s%s)\perp(%s%s)$ &
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*}
    & & \\

en: $(%s%s)\perp(%s%s)$\par et\par $(%s%s)\perp(%s%s)$ &
es: $(%s%s)\perp(%s%s)$\par y\par $(%s%s)\perp(%s%s)$ &

en: $(%s%s)\perp(%s%s)$\par et\par $(%s%s)\perp(%s%s)$ &
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*}
    & & \\
es: $(%s%s)\perp(%s%s)$\par y\par $(%s%s)\perp(%s%s)$ &
    \begin{pspicture*}[shift=-1.5](-2.1,-1.6)(2.1,1.6)
    \end{pspicture*}
    & & \\

en: $(%s) - (%s) \div 2 - (%s) \div 2 - (%s) \div 2
es: $(%s) - (%s) : 2 - (%s) : 2 - (%s) : 2

en: $(%s) \div 2= %s$~unités d'aire
es: $(%s) : 2= %s$~unidades de área

en: $(%s\times%s)^{%s}=
es: $(%s\cdot %s)^{%s}=

en: $) de la fonction $
es: $) de la función $

en: $, alors le "facteur complémentaire" de $
es: $, entonces el "factor complementario" de $

en: $, alors les "facteurs complémentaires" de $
es: $, entonces los "factores complementarios" de $

en: $, ce qui donne comme résultat $(
es: $, lo que da como resultado $(

en: $, on en déduit que ce polynôme possède $
es: $, se deduce que este polinomio posee $

en: $.                  Donc les coordonnées de $\overrightarrow{u}$ sont $(
es: $.                  Así pues, las coordenadas de $\overrightarrow{u}$ son $(

en: $.                  On lit également son ordonnée : $
es: $.                  Se calcula igualmente su ordenada : $

en: $[%s]$ est le diamètre du cercle circonscrit au triangle $%s$.\par
es: $[%s]$ es el diámetro de la circunferencia que circunscribe al triángulo $%s$.\par

en: $\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}\quad$ donc $\quad \boxed{%s=\cfrac{%s\times %s}{%s}%s}$\par
es: De $\quad\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}\quad$ se obtiene $\quad \boxed{%s=\cfrac{%s\cdot %s}{%s}%s}$\par\vspace{1ex}

en: $\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}\quad$ donc $\quad\boxed{%s=\cfrac{%s\times %s}{%s}%s}$\par
es: $\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}\quad$ \rightarrow $\quad\boxed{%s=\cfrac{%s\cdot %s}{%s}%s}$\par\vspace{1ex}

en: $\left.
    \renewcommand{\arraystretch}{2}
    \begin{array}{l}
    \bullet\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}%s\\
        \bullet\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}%s
    \end{array}
    \right\rbrace$
    Donc $\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}$\,.\par
    D'après la \textbf{réciproque du théorème de Thalès}, \fbox{les droites $(%s)$ et $(%s)$ sont parallèles.}
es: $\left.
    \renewcommand{\arraystretch}{2}
    \begin{array}{l}
    \quad\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}%s\\
        \quad\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}%s
    \end{array}
    \right\rbrace$
    Entonces $\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}$\,.\par
    Por el \textbf{recíproco del teorema de Thales}, \fbox{los segmentos $(%s)$ y $(%s)$ son paralelos.}

en: $a \times b = PGCD(a;~b) \times PPCM(a;~b)$.\par
es: $a \cdot b = M.C.D.(a;~b) \cdot m.c.m.(a;~b)$.\par

en: $p(%s,%s)=%s \times %s = %s$\par
es: $p(%s,%s)=%s \cdot %s = %s$\par

en: %s \times
es: %s \cdot

en: %s \times %s
es: %s \cdot %s

en: %s \times \bcancel{%s}
es: %s \cdot \bcancel{%s}

en: %s \times \cancel{%s}
es: %s \cdot \cancel{%s}

en: %s \times\big[ %s \big]
es: %s \cdot\big[ %s \big]

en: %s et %s.\par
    Calculer %s.\par
es: %s y %s.\par
    Calcula %s.\par

en: %s ème calcul
es: %s º cálculo

en: %s%s \times %s%s
es: %s%s\, \cdot \, %s%s

en: %s%s%s%s\times1
es: %s%s%s%s\cdot 1

en: %s%s\times %s%s
es: %s%s\cdot %s%s

en: %s%s\times1%s%s
es: %s%s\cdot 1%s%s

en: %s, %s et %s sont les arêtes parallèles à %s.
es: %s, %s y %s son las aristas paralelas a %s.

en: %s, %s et %s.\par
    Calculer %s.\par
es: %s, %s y %s.\par
    Calcula %s.\par

en: %s, %s, %s et %s sont les arêtes perpendiculaires à %s.
es: %s, %s, %s y %s son las aristas perpendiculares y secantes a %s.

en: %s-%s\times %s
es: %s-%s\cdot %s

en: %s-corrige.tex
es: %s-solucion.tex

en: %s-tous
es: %s-todos

en: %s-tous-corrige.tex
es: %s-todos-solucion.tex

en: %s-tous.moodle.xml
es: %s-todos.moodle.xml

en: %s-tous.tex
es: %s-todos.tex

en: %s\ieme
es: Curso %sº

en: %s\times
es: %s\cdot

en: %s\times %s
es: %s\cdot %s

en: %s\times %s %s+%s\times %s
es: %s\cdot %s %s+%s\cdot %s

en: %s\times %s+%s\times %s
es: %s\cdot %s+%s\cdot %s

en: %s\times \big[
es: %s\cdot \big[

en: %s\times \cfrac{1}{%s}
es: %s\cdot \cfrac{1}{%s}

en: %s\times%s = %s
es: %s\cdot%s = %s

en: %s\times%s$
es: %s\cdot %s$

en: %s\times%s-%s\times%s
es: %s\cdot%s-%s\cdot%s

en: %s\times%s\times\sqrt{%s}
es: %s\cdot%s\cdot\sqrt{%s}

en: %s\times%s\times\sqrt{%s}%s\times%s\times\sqrt{%s}%s\times%s\times\sqrt{%s}
es: %s\cdot%s\cdot\sqrt{%s}%s\cdot%s\cdot\sqrt{%s}%s\cdot%s\cdot\sqrt{%s}

en: %s\times\left(\sqrt{%s}\right)^2\times\sqrt{%s}
es: %s\cdot\left(\sqrt{%s}\right)^2\cdot\sqrt{%s}

en: %s\times\sqrt{%s}%s\times\sqrt{%s}%s\times\sqrt{%s}
es: %s\cdot\sqrt{%s}%s\cdot\sqrt{%s}%s\cdot\sqrt{%s}

en: %s\times\sqrt{%s}\times%s\times\sqrt{%s}\times%s\times\sqrt{%s}
es: %s\cdot\sqrt{%s}\cdot%s\cdot\sqrt{%s}\cdot%s\cdot\sqrt{%s}

en: %s\times{\left(%s\right)}^2$
es: %s\cdot{\left(%s\right)}^2$

en: %s^2%s2\times%s\times%s+%s^2
es: %s^2%s2\cdot%s\cdot%s+%s^2

en: %s^2+2\times %s\times %s+%s^2
es: %s^2+2\cdot %s\cdot %s+%s^2

en: %s^2-2\times %s\times %s+%s^2
es: %s^2-2\cdot %s\cdot %s+%s^2

en: %s_{\times %s}
es: %s_{\cdot \cancel{%s}}

en: & \multicolumn{1}{|c|}{\bf Propriété} & \multicolumn{1}{|c|}{\bf Conclusion}\\
es: & \multicolumn{1}{|c|}{\bf Propiedad} & \multicolumn{1}{|c|}{\bf Conclusión}\\

en: ( les lignes vertes, grises et bleues représentent des angles multiples de $\dfrac{\pi}{3}$, de $\dfrac{\pi}{4}$ et de $\dfrac{\pi}{5}$ ).\par
es: \par(Las líneas verdes, grises y azules representan los ángulos múltiplos de $\dfrac{\pi}{3}$, de $\dfrac{\pi}{4}$ y de $\dfrac{\pi}{5}$ ).\par

en: ($d_1$) est la droite représentative de la fonction $
es: ($d_1$) es la recta que representa la función $

en: (%s%s)\times %s%s
es: (%s%s)\cdot %s%s

en: (En le 1º utilise la barre "/" pour la fraction irréductible et en le 2º écrit le décimale)
es: (En el 1º usa la barra "/" para la fracción irreducible y en el 2º escribe el decimal)

en: (Si n'est pas possible écrit "Ne a pas")
es: (Si no es posible, escribe "No tiene")

en: (Utilise la barre "/" pour la fraction irréductible)
es: (Usa la barra "/" para escribir la fracción irreducible)

en: (Utilise la barre "/" pour la fraction irréductible)<br/>
es: (Usa la barra "/" para escribir la fracción irreducible)<br/>

en: (Utilise la barre "/" pour écrire la fraction irréductible)
es: (Usa la barra "/" para escribir la fracción irreducible)

en: (Utilise la barre "/" pour écrire la fraction)
es: (Usa la barra "/" para escribir la fracción)

en: (Utilise la barre "/" pour écrire la fraction)<br/>
es: (Usa la barra "/" para escribir la fracción)<br/>

en: (les facteurs dois les écrire de mineur à majeur)<br/>
es: (los factores debes escribirlos de menor a mayor)<br/>

en: (utilise la barre "/" pour écrire la fraction)<br/>
es: (usa la barra "/" para escribir la fracción)<br/>

en: (Écrit les facteurs dans l'ordre croissant des racines)
es: (Escribe los factores en el orden creciente de las raices)

en: (Écrit son irréductible et si n'a pas de solution écrit: aucun)<br/>
es: (Escribe su irreducible y si no tiene solución escribe: ninguna)<br/>

en: +2 \times
es: +2 \cdot

en: , donc leur PPCM est directement
es: , entonces el m.c.m. es directamente

en: , donc on obtient :\par
es: , así que :\par

en: , il suffit de soustraire à 25 les effectifs connus :\par
es: , basta con restar a 25 el número de votos de los demás candidatos :\par

en: , qui est par définition le plus petit
es: ,  que es por definición el menor

en: -2 \times
es: -2 \cdot

en: . En effectuant le total des élèves de ces classes, on obtient :
es: .\par El total de alumnos que cumplen lo indicado es de :

en: 10^{%s \times %s}=
es: 10^{%s \cdot %s}=

en: 20 - 40 ans
es: 20 - 40 años

en: 40 - 60 ans
es: 40 - 60 años

en: 4e
es: 2e

en: 5e
es: 1e

en: 60 - 80 ans
es: 60 - 80 años

en: 6e
es: 6p

en: <!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.0//EN" "http://www.w3.org/TR/REC-html40/strict.dtd">
    <html>
      <head>
        <meta name="qrichtext" content="1" />
        <style type="text/css">
          p, li { white-space: pre-wrap; align:"justify"; margin-top:0px; margin-bottom:0px; margin-left:0px; margin-right:5px; -qt-block-indent:0; text-indent:0px; }
        </style>
      </head>
      <body style=" font-family:'DejaVu Sans'; font-size:9pt; font-weight:400; font-style:normal;" bgcolor="#f9efbe">
        <p align="center">
        <img src="%s" />
        <br /><br />
        <span style="font-weight:600;">Version %s</span>
        </p>
        <p>
        <span style=" font-weight:600;">Pyromaths</span> est un programme qui permet de créer des  fiches d'exercices types de mathématiques niveau collège avec leur corrigé.
        </p>
        <p>
        Les fiches sont produites au format LaTeX. Pyromaths lance ensuite les commandes nécessaires à la production de fichiers pdf (latex - dvips - ps2pdf) et les ouvre.
        </p>
        <p align="center">
        <span style=" text-decoration: underline;">Remerciements à&nbsp;:</span>
        </p>
        <p>
        <ul style="-qt-list-indent:1;">
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">David Robert</span> pour l'idée de départ&nbsp;;
          </li>
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">Yves Gesnel</span> pour le portage de Pyromaths sur Mac OS X et la conception d'exercices&nbsp;;
          </li>
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">Arnaud Kientz</span> pour ses graphismes, son implication dans le code de Pyromaths et son amitié&nbsp;;
          </li>
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">Guillaume Barthélémy</span> pour ses exercices&nbsp;;
          </li>
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">Nicolas Bissonnier</span> pour son arrivée dans l'équipe de développement&nbsp;;
          </li>
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">Nicolas Pourcelot</span> pour ses conseils et son implication prochaine dans le code de Pyromaths&nbsp;;
          </li>
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">Didier Roche</span> pour l'intégration de Pyromaths dans les dépôts Ubuntu&nbsp;;
          </li>
          <li>
          <span style=" font-weight:600;">Jacqueline Gouguenheim-Desloy</span> a porté Pyromaths sur Mac OS X à ses débuts. Son soutien et son amitié nous ont été précieux. Sa disparition est une perte douloureuse pour la communauté du logiciel libre.
          </li>
        </ul>
        </p>
        <p align="center">
        %s
        </p>
      </body>
    </html>
es: <!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.0//EN" "http://www.w3.org/TR/REC-html40/strict.dtd"><html>  <head>    <meta name="qrichtext" content="1" />    <style type="text/css">      p, li { white-space: pre-wrap; align:"justify"; margin-top:0px; margin-bottom:0px; margin-left:0px; margin-right:5px; -qt-block-indent:0; text-indent:0px; }    </style>  </head>  <body style=" font-family:'DejaVu Sans'; font-size:9pt; font-weight:400; font-style:normal;" bgcolor="#f9efbe">    <p align="center">    <img src="%s" />    <br /><br />    <span style="font-weight:600;">Versión %s</span>    </p>    <p>    <span style=" font-weight:600;">Pyromaths</span> es un programa que permite crear hojas de ejercicios del tipo matemático de nivel escolar con su correción.    </p>    <p>    Las hojas son creadas en formato LaTeX. Pyromaths lanza después los comandos necesarios para crear un ficheros pdf (LaTeX - dvips - ps2pdf) y lo abre.    </p>    <p align="center">    <span style=" text-decoration: underline;">Agradecimientos a&nbsp;:</span>    </p>    <p>    <ul style="-qt-list-indent:1;">      <li>      <span style=" font-weight:600;">David Robert</span> por la idea inicial&nbsp;;      </li>      <li>      <span style=" font-weight:600;">Yves Gesnel</span> por la conversión de Pyromaths a Mac OS X y la concepción de ejercicios&nbsp;;      </li>      <li>      <span style=" font-weight:600;">Arnaud Kientz</span> por sus grafismos, su implicación en el código de Pyromaths y su amistad&nbsp;;      </li>      <li>      <span style=" font-weight:600;">Guillaume Barthélémy</span> por sus ejercicios&nbsp;;      </li>      <li>      <span style=" font-weight:600;">Nicolas Bissonnier</span> por su entrada en el equipo de desarrollo&nbsp;;      </li>      <li>      <span style=" font-weight:600;">Nicolas Pourcelot</span> por sus consejos y su cercana implicación en el código de Pyromaths&nbsp;;      </li>      <li>      <span style=" font-weight:600;">Didier Roche</span> por la integración de Pyromaths en los repositorios Ubuntu&nbsp;;      </li>      <li>      <span style=" font-weight:600;">Jacqueline Gouguenheim-Desloy</span> por apostar por Pyromaths en Mac OS X desde sus inicios. Su ayuda y amistad nos ha sido de gran valor. Su desaparición es una pérdida dolorosa para la comunidad del software libre.      </li>    </ul>    </p>    <p align="center">    %s    </p>  </body></html>

en: <20 ans
es: <20 años

en: <html><body><p>Ne s'est pas trouvé version de Latex nécessaire pour la création de PDF.</p>
                    <p>Consultez la documentation du
                    <a href="http://www.pyromaths.org/installer/">Web de Pyromaths</a>.</p>
                    </body></html></p>
es: <html><body><p>No se ha encontrado la versión de LaTeX necesaria para la creación de PDF.</p>
                    <p>Consulte la documentación (en francés) de la
                    <a href="http://www.pyromaths.org/installer/">Web de Pyromaths</a>.</p>
                    </body></html></p>

en: <html><body><p>Ne s'est pas trouvé version de Latex nécessaire pour la création de PDF.</p>
                    <p>Consultez la documentation du
                    <a href="http://www.pyromaths.org/installer/">Web de Pyromaths</a>.</p>
                    <p>On créera tous les exercices dans les autres formats.</p>
                    </body></html></p>
es: <html><body><p>No se ha encontrado la versión de LaTeX necesaria para la creación de PDF.</p>
                    <p>Consulte la documentación (en francés) de la
                    <a href="http://www.pyromaths.org/installer/">Web de Pyromaths</a>.</p>
                    <p>Se crearán todos los ejercicios en los demás formatos.</p>
                    </body></html></p>

en: <td style="border-color: \#000000; border-style: solid; border-width: 1px; text-align: center;">$$\text{Effectifs}$$</td>
es: <td style="border-color: \#000000; border-style: solid; border-width: 1px; text-align: center;">$$\text{Recuento}$$</td>

en: <td style="border-color: \#000000; border-style: solid; border-width: 1px; text-align: center;">$$\text{Fr\acute{e}quences}(\percent)$$</td>
es: <td style="border-color: \#000000; border-style: solid; border-width: 1px; text-align: center;">$$\text{Frecuencia}(\percent)$$</td>

en: <td style="border-color: \#000000; border-style: solid; border-width: 1px; text-align: center;">$$\text{Mesure (en degr\acute{e}s)}$$</td>
es: <td style="border-color: \#000000; border-style: solid; border-width: 1px; text-align: center;">$$\text{Medida (en grados)}$$</td>

en: <td style="border-color: \#000000; border-style: solid; border-width: 1px; text-align: center;">$$\text{N^o de r\acute{e}ponses}$$</td>
es: <td style="border-color: \#000000; border-style: solid; border-width: 1px; text-align: center;">$$\text{N^o de respuestas}$$</td>

en: = %s$~unités d'aire
es: = %s$~unidades de área

en: =\cfrac{%s_{\div%s}}{%s_{\div%s}}
es: =\cfrac{%s_{: %s}}{%s_{: %s}}

en: >80 ans
es: >80 años

en: A été demandé aux élèves quel c'est son sport favori. %s élèves préfère le basket-ball, %s le tennis, %s le football et %s le judo.<br/>
es: Se les ha preguntado a los alumnos cuál es su deporte favorito. %s alumnos prefieren el baloncesto, %s el tenis, %s el fútbol y %s las artes marciales.<br/>

en: Accéder au site
es: Acceder a la web

en: Addition avec polynôme et équation
es: Cuenta con polinomio y ecuación

en: Addition de relatifs
es: Sumas y restas relativas

en: Ages
es: Años

en: Aide
es: Ayuda

en: Ainsi
es: Entonces el estudio de los signos es :

en: Ainsi
es: Así que se toma un punto y se comprueba su signo.\par

en: Ainsi, le triangle $%s%s%s$ est isocèle en $%s$ et je peux calculer la mesure des angles $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}$.\par
es: Entonces el triángulo $%s%s%s$ es isósceles en $%s$ y la medida de sus ángulos es $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}$.\par

en: Aire d'un carré
es: Área de un cuadrado

en: Aire d'un il couronne circulaire
es: Área de un corona circular

en: Aire d'un parallélogramme
es: Área de un paralelogramo

en: Aire d'un rectangle
es: Área de un rectángulo

en: Aire d'un triangle
es: Área de un triángulo

en: Aire d'un triangle non horizontal
es: Área de un triángulo no horizontal

en: Aire d'un triangle rectangle
es: Área de un triángulo rectángulo

en: Aire de disques
es: Área de una corona circular

en: Aire de la figure %s :
es: Área de la figura %s

en: Aire de la figure %s : $%s = %s$~unités d'aire
es: Área de la figura %s es $%s = %s$~unidades de área

en: Aires et quadrillage
es: Áreas en cuadrículas

en: Ajoutons une simple remarque pour la dernière mesure, qui n'est pas principale : il faut effectuer en premier lieu une simplification, comme à la question 3. On obtient alors :\par
es: Una pequeña indicación sobre el cálculo del último ángulo dado: este no es un ángulo entre $0$ y $-\pi$. Así que es necesario simplificarlo hasta su equivalente, como en la cuestión 3). Entonces se obtiene :\par

en: Aline
es: Alicia

en: Angle ( Degrés )
es: Ángulo ( Grados )

en: Angles: Va avec sa mesure
es: Ángulos: Empareja con su medida

en: Année
es: Año

en: Antoine
es: Antonio

en: Après simplification, voici les résultats : %s\degres, %s\degres, %s\degres, %s\degres et %s\degres.
es: Después de simplificar, se obtiene respectivamente : %s\degres, %s\degres, %s\degres, %s\degres y %s\degres.

en: Arithmétique
es: Aritmética del MCD y mcm

en: Arrondir des nombres décimaux
es: Redondeos de decimales

en: Arrondissages de décimale
es: Redondeos de decimales

en: Attention !
es: Aviso !

en: Au collège Dubois, il y a $%s$ élèves en quatrièmes et $%s$ élèves en troisièmes.
es: En un centro escolar hay $%s$ alumnos de cuarto y $%s$ alumnos de tercero.

en: Au collège Dubois, il y a %s élèves en quatrièmes et %s élèves en troisièmes.
es: En un centro escolar hay %s alumnos de cuarto y %s alumnos de tercero.

en: Avec la même mesure se pique en %s et se fait un autre arc
es: Con la misma medida se pincha en %s y se hace otro arco

en: Avec le même type de calcul, on obtient les effectifs des autres classes, résumés dans le tableau ci-dessous :
es: Con el mismo tipo de cálculo, se consigue completar las casillas de los demás grupos.\par Finalmente, el resultado es la tabla :

en: B
es: A

en: Bases du calcul littéral
es: Cálculo básico de monomios

en: C\acute{e}line
es: Carolina

en: Calcul avec le décimale (sans division)
es: Cálculo con decimales (sin división)

en: Calcul mental
es: Cálculo mental

en: Calcul mental - Quatrième
es: Cálculo mental 2ºESO

en: Calcul mental - Sixième
es: Cálculo mental 6ºPrimaria

en: Calcule $$A$$ quand $$x=%s$$<br/>
es: Calcula $$A$$ cuando $$x=%s$$<br/>

en: Calcule %s = _____
es: Calcula %s = _____

en: Calcule dans ce même plan, utilisant l'échelle que tu as écrit avant, les mesures:<br/>
es: Calcula en este mismo plano, usando la escala que has hallado antes, las medidas:<br/>

en: Calcule et simplifie: $$\frac{
es: Calcula y simplifica: $$\frac{

en: Calcule et écrit le résultat sous forme de sa fraction irréductible:
es: Calcula y escribe el resultado en forma de su fracción irreducible:

en: Calcule et écrit le résultat sous forme de sa fraction irréductible:<br/>
es: Calcula y escribe el resultado en forma de su fracción irreducible:<br/>

en: Calcule la différence des termes $$%s \text{ et } %s$$<br/>
es: Calcula la diferencia de los términos $$%s \text{ y } %s$$<br/>

en: Calcule la dérivée et la monotonie de $$%s$$ définie par $$%s(x)=%s\,$$ en $$\,%s$$<br/>
es: Calcula la derivada y la monotonía de $$%s$$ definida por $$%s(x)=%s\,$$ en $$\,%s$$<br/>

en: Calcule la longueur de $$%s=$$ _____ $$cm$$
es: Calcula la longitud de $$%s=$$ _____ $$cm$$

en: Calcule la somme des termes $$%s \text{ et } %s$$<br/>
es: Calcula la suma de los términos $$%s \text{ y } %s$$<br/>

en: Calcule la suivante expression et express son résultat en annotation scientifique:<br/>
es: Calcula la siguiente expresión y expresa su resultado en notación científica:<br/>

en: Calcule la suivante expression et express son résultat en annotation scientifique:<br/><br/>
es: Calcula la siguiente expresión y expresa su resultado en notación científica:<br/><br/>

en: Calcule la suivante expression et écrit son résultat en notation scientifique:<br/><br/>
es: Calcula la siguiente expresión y escribe su resultado en notación científica:<br/><br/>

en: Calcule la valeur de $$x$$ des suivantes fractions pour qu'ils soient équivalent:<br/>
es: Calcula el valor de $$x$$ de las siguientes fracciones para que sean equivalentes:<br/>

en: Calcule le numérateur de la dérivée et la monotonie de $$%s(%s)=\frac{%s}{%s}$$ pour tout $$%s\in[%s~;~%s]$$<br/>
es: Calcula el numerador de la derivada y la monotonía de $$%s(%s)=\frac{%s}{%s}$$ para todo $$%s\in[%s~;~%s]$$<br/>

en: Calcule le numérateur de la dérivée et la monotonie de $$%s(%s)=\frac{%s}{%s}$$ pour tout $$%s\in\mathcal{D'}_{%s}$$<br/>
es: Calcula el numerador de la derivada y la monotonía de $$%s(%s)=\frac{%s}{%s}$$ para todo $$%s\in\mathcal{D'}_{%s}$$<br/>

en: Calcule le produit des facteurs $$%s \text{ et } %s$$<br/>
es: Calcula el producto de los factores $$%s \text{ y } %s$$<br/>

en: Calcule les arrondissages aux centième de:<br/>
es: Calcula los redondeos a las centésimas de:<br/>

en: Calcule les suivantes expressions et écrit le résultat de la forme $$\,a\sqrt{b}\,$$ étant $$\,b\,$$ le plus petit possible.<br/>
es: Calcula las siguientes expresiones y escribe el resultado de la forma $$\,a\sqrt{b}\,$$ siendo $$\,b\,$$ lo más pequeño posible.<br/>

en: Calcule les suivantes expressions et écrit le résultat de la formea $$\,a+b\sqrt{c}\,$$ étant $$\,c\,$$ le plus petit possible.<br/>
es: Calcula las siguientes expresiones y escribe el resultado de la forma $$\,a+b\sqrt{c}\,$$ siendo $$\,c\,$$ lo más pequeño posible.<br/>

en: Calcule les suivantes expressions et écrit le résultat sous forme d'un seul numéro entier.<br/>
es: Calcula las siguientes expresiones y escribe el resultado en forma de un solo número entero.<br/>

en: Calcule les suivantes expressions utilisant la hiérarchie des opérations:<br/>
es: Calcula las siguientes expresiones usando la jerarquía de las operaciones:<br/>

en: Calculer $%s\text{ et }%s$.
es: Calcula $%s\text{ y }%s$.

en: Calculer $%s\text{ et }%s$.
    \end{minipage}
es: Calcula redondeando a las milésimas $%s\text{ y }%s$.
    \end{minipage}

en: Calculer l'aire de chacune des figures suivantes dans l'unité d'aire donnée :\par
es: Calcula el área de cada una de las siguientes figuras en la unidad de área dada :\par

en: Calculer les expressions suivantes en détaillant les calculs.
es: Calcula las siguientes expresiones indicando cada paso realizado.

en: Calculer les expressions suivantes en détaillant les calculs.
es: Calcula las siguientes expresiones indicando cada paso realizado.

en: Calculer les expressions suivantes et donner l'écriture scientifique du résultat.
es: Calcula las siguientes expresiones y escribe el resultado en notación científica.

en: Calculer les expressions suivantes et donner le résultat sous la forme d'une fraction irréductible.
es: Calcula las siguientes expresiones y escribe el resultado en forma de su fracción irreducible.

en: Caroline
es: Carolina

en: Catégorie XML Moodle :
es: Categoría XML Moodle :

en: Catégorie d'où incruirán les demandes du fichier XML en Moodle
es: Categoría en donde se incruirán las preguntas del fichero XML en Moodle

en: Cela se fait en multipliant les coordonnées de $\overrightarrow{
es: Eso se hace multiplicando las coordenadas de $\overrightarrow{

en: Cercle et théorème de Pythagore
es: Círculo y Teorema de Pitágoras

en: Cercle trigonométrique
es: Círculo trigonométrico

en: Cercle trigonométrique: aux degrés
es: Círculo trigonométrico: a grados

en: Cercle trigonométrique: aux radians
es: Círculo trigonométrico: a radianes

en: Cerises
es: Cerezas

en: Ces "facteurs
es: Estos "factores

en: Chaque effectif se complète en comptant le nombre d'apparition de chaque chiffre dans la liste de l'énoncé.
es: El recuento se completa indicando el número de veces que aparece cada cifra en la lista del enunciado.

en: Chaque effectif se complète en comptant le nombre d'apparition de chaque note dans le tableau de l'énoncé.
es: El recuento se completa sumando las notas de la tabla del enunciado que están dentro de su franja correspondiente.

en: Chemin par défaut pour enregistrer les fichiers :
es: Carpeta por defecto donde se guarda :

en: Chiffres
es: Cifras

en: Choisissez l'ordre des exercices
es: Elige el orden de los ejercicios

en: Cinquième
es: 1ºESO

en: Classe de 2\up{nde}
es: Curso 4º ESO

en: Classe de 3\ieme
es: Curso 3º ESO

en: Classe de 4\ieme
es: Curso 2º ESO

en: Classe de 5\ieme
es: Curso 1º ESO

en: Classe de 6\ieme
es: Curso 6º Primaria

en: Classe les suivants numéros en ordre %s:<br/>
    $$
es: Ordena los siguientes números en orden %s:<br/>
    $$

en: Classer des nombres décimaux
es: Ordenación de decimales

en: Classer en ordre
es: Ordenar en orden

en: Classes d'âges
es: Grupos de edad

en: Classes de notes
es: Notas del curso

en: Cocher les bonnes réponses :\par
es: Marca la o las casillas de las respuestas correctas :\par

en: Comme $%s%s%s$ est un triangle isocèle en $%s$, je sais que les angles adjacents à la base sont de même mesure donc $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}$.\par
es: Como $%s%s%s$ es un triángulo isósceles en $%s$, los ángulos adyacentes a la base tienen la misma medida, así que $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}$.\par

en: Comme $%s%s%s$ est un triangle isocèle en $%s$, je sais que les angles adjacents à la base sont de même mesure donc $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par
es: Como $%s%s%s$ es un triángulo isósceles en $%s$, los ángulos adyacentes a la base tienen la misma medida, así que $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par

en: Comme $%s(%s)=0$, on peut diviser $%s$ par $%s$
es: Como $%s(%s)=0$, se puede dividir $%s$ entre $%s$

en: Comme $PGCD(
es: Como el $M.C.D.(

en: Comme $\Delta <0$, $%s(%s)$ n'a pas de racines.
es: Como $\Delta <0$, $%s(%s)$ no tiene raíces.\par

en: Comme $\Delta <0$, $%s(%s)$ ne s'annule pas et est toujours du signe de $a$
es: Como $\Delta <0$, $%s(%s)$ no se anula y su signo siempre es el mismo.\par

en: Comme $\Delta =0$, $%s(%s)$ s'annule une seule fois pour $%s_0=%s$ et est toujours du signe de $a$.\par
es: Como $\Delta =0$, $%s(%s)$ se anula una sola vez en $%s_0=%s$ y en cada intervalo se halla su signo.\par

en: Comme $\Delta >0$, $%s(%s)$ est du signe de $-a$ entre les racines.
es: Como $\Delta >0$, se determinan los signos del polinomio $%s(%s)$ en cada intervalo.\par

en: Comme $\Delta=0$, $%s(%s)$ a une seule racine $%s_0=%s=%s$.\par
es: Como $\Delta=0$, $%s(%s)$ tiene una sola raíz $%s_0=%s=%s$.\par

en: Comme $\Delta>0$, $%s(%s)$ a deux racines :
es: Como $\Delta>0$, $%s(%s)$ tiene dos raíces :

en: Comme 10\% sont représentés par 1cm, il faut diviser chaque fréquence par 10 pour obtenir la longueur ( arrondie au dixième ) du bâton à dessiner :\par
es: Como el 10\% está representado por 1cm, hace falta dividir cada frecuencia entre 10 (redondeando a la décima) para conseguir la altura de la barra del dibujo :\par

en: Comme il y a $180^{\circ}$ dans un cercle pour représenter 100\%, il faut multiplier chaque fréquence par 1,8 pour connaître son angle ( arrondi au degré ) de représentation dans le diagramme :\par
es: Como hay $180^{\circ}$ en un semi-círculo que representa el 100\%, hace falta multiplicar cada frecuencia por 1,8 (redondeado a grado) para conocer su ángulo de representación en el diagrama :\par

en: Comme il y a $360^{\circ}$ dans un cercle pour représenter 100\%, il faut multiplier chaque fréquence par 3,6 pour connaître son angle ( arrondi au degré ) de représentation dans le diagramme :\par
es: Como hay $360^{\circ}$ en un círculo que representa el 100\%, hace falta multiplicar cada frecuencia por 3,6 (redondeado a grado) para conocer su ángulo de representación en el diagrama :\par

en: Comme il y a 25 élèves dans la classe, ce qui représente 100 \% des votes, il faut diviser la fréquence connue pour trouver l'effectif d'élèves ayant voté pour
es: Como hay 25 alumnos en la clase, lo que representa el 100\% de los votos, a partir de la frecuencia conocida de

en: Comme les chiffres sont rangés par 20, on voit assez rapidement que le nombre total de chiffres est de
es: Como las cifras están colocadas de 20 en 20, se ve facilmente que el número total de cifras es de

en: Comme les chiffres sont rangés par 25, on voit assez rapidement que le nombre total de chiffres est de
es: Como las cifras están colocadas de 25 en 25, se ve fácilmente que el número total de cifras es de

en: Complète la phrase:
es: Completa la frase:

en: Complète la planche d'en bas avec les notes du cours et effectue le calcul des fréquences les arrondissant aux centième.<br/><br/>
es: Completa la tabla de abajo con las notas del curso y efectua el cálculo de las frecuencias redondeándolas a las centésimas.<br/><br/>

en: Complète la planche d'en bas, sachant que les fréquences doivent être arrondies aux centième.<br/><br/>
es: Completa la tabla de abajo, sabiendo que las frecuencias deben estar redondeadas a las centésimas.<br/><br/>

en: Complète la planche de fréquence sachant que la population étudiée est composée de
es: Completa la tabla de frecuencia sabiendo que la población estudiada está compuesta de

en: Complète la planche qu'il indique la mesure des angles pour la construction de son diagramme de secteurs:<br/><br/>
es: Completa la tabla que indica la medida de los ángulos para la construcción de su diagrama de sectores:<br/><br/>

en: Complète sans calculatrice:<br/>
es: Completa sin calculadora:<br/>

en: Complète-les avec l'exposant de 10 adeacuado pour qu'ils soient en notation scientifique:<br/>
es: Complétalos con el exponente de 10 adecuado para que estén en notación científica:<br/>

en: Compléter :
es: Completa :

en: Compléter :<br/>
es: Completa el hueco de las fracciones o calcula su resultado:<br/>

en: Compléter avec un nombre décimal :
es: Halla el número decimal resultante :

en: Compléter le tableau suivant :\par Les droites en gras sont parallèles.\par
es: Completa la siguiente tabla :\par Resalta en negrita las rectas que sean paralelas.\par

en: Compléter les pointillés et les figures :\par
es: Completa los huecos indicando si son rectas (\;), semirrectas (\;] [\;) o segmentos [\;] y dibuja su figura :\par

en: Compléter par le nombre qui convient :
es: Complétalos con la potencia de 10 adecuada para que estén en notación científica :

en: Compléter par un nombre de la forme $a^n$ avec $a$ et $n$ entiers :
es: Escríbelos en una sola potencia de la forma $a^n$, siendo $a$ y $n$ números enteros :

en: Compléter sans calculatrice :
es: Completa sin calculadora :

en: Compte les parties de la demi-droite d'en bas et indique que fraction est chaque lettre:<br/>
es: Cuenta las partes de la semirrecta de abajo e indica que fracción es cada letra:<br/>

en: Concrètement, avec le premier angle de la question, on remarque que :\par
es: Concretamente, en el primer ángulo de la cuestión, se observa que :\par

en: Construction de parallélogrammes
es: Construcción de paralelogramos

en: Construction de triangles
es: Construcción de triángulos

en: Construire la symétrique de chacune des figures par rapport au point O en
es: Construye el simétrico respecto del centro O de las siguientes figuras,

en: Construire la symétrique de chacune des figures par rapport à la droite en
es: Dibuja en su cuadrícula el simétrico de cada una de las figuras respecto

en: Conversion d'unités
es: Conversión de unidades

en: Conversion d'unités d'aires
es: Conversión de unidades de áreas

en: Conversion d'unités de volume
es: Conversión de unidades de volumen

en: Conversions unités
es: Conversión de unidades

en: Conversions unités d'aires
es: Conversión de unidades de áreas

en: Conversions unités de volumes
es: Conversión de unidades de volumen

en: Convertit aux degrés les cinq suivantes mesures d'angles:<br/>
es: Convierte a grados las cinco siguientes medidas de ángulos:<br/>

en: Convertit aux radians et simplifie les cinq suivantes mesures d'angles:<br/>
es: Convierte a radianes y simplifica las cinco siguientes medidas de ángulos:<br/>

en: Coordonnées de points
es: Coordenadas de puntos

en: Créer
es: Crear

en: Créer HTML
es: Crear HTML

en: Créer XML (Moodle)
es: Crear XML (Moodle)

en: Créer le corrigé
es: Crear hoja de correcciones

en: Créer le pdf
es: Crear PDF

en: Créer un seul fiche
es: Crear en un solo archivo

en: D'après la question 1), on sait que les nombres
es: De la cuestión 1), se sabe que los números

en: D'après le \textbf{théorème de Pythagore} :
es: Según el \textbf{teorema de Pitágoras} :

en: D'après le tableau rempli précédemment, le nombre d'élèves ayant une note strictement inférieure à
es: Según la tabla mostrada anteriormente, el número de alumnos que tienen una nota estrictamente inferior a

en: Dans l'autre sommet %s se mesure l'angle %sº à partir du côté %s%s
es: En el otro vértice %s se mide el ángulo %sº a partir del lado %s%s

en: Dans l'autre sommet %s se mesure l'angle calculé %sº à partir du côté %s%s
es: En el otro vértice %s se mide el ángulo calculado %sº a partir del lado %s%s

en: Dans l'autre sommet %s se mesure le même angle %sº à partir du côté %s%s
es: En el otro vértice %s se mide el mismo ángulo %sº a partir del lado %s%s

en: Dans l'autre sommet se mesure l'angle %sº à partir du côté %s%s
es: En el otro vértice se mide el ángulo %sº a partir del lado %s%s

en: Dans le bus A, il y a $\cfrac{%s \times %s}{100} = %s$ garçons.\par
es: En el autobús A, van $\cfrac{%s \cdot %s}{100} = %s$ chicos.\par

en: Dans le bus B, il y a $\cfrac{%s \times %s}{100} = %s$ garçons.\par
es: En el autobús B, van $\cfrac{%s \cdot %s}{100} = %s$ chicos.\par

en: Dans le triangle $%s$ rectangle en $%s$,
es: En el triángulo $%s$ rectángulo en $%s$,

en: Dans le triangle $%s$,~ $%s$ est sur le côté $[%s]$,~
    $%s$ est sur le côté $[%s]$ et les droites $(%s)$ et $(%s)$ sont
    parallèles.\par
    D'après le \textbf{théorème de Thalès} :
    $\qquad\mathbf{\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}}$
es: \par\dotfill{}\par
    En el triángulo $%s$,~ $%s$ está en el segmento $[%s]$,~
    $%s$ está en el segmento $[%s]$ y los segmentos de recta $(%s)$ y $(%s)$ son
    paralelos.\par
    Según el \textbf{teorema de Tales} :
    $\qquad\mathbf{\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}}$

en: Dans un triangle, la somme des angles du triangle est égale à 180\degres\\
es: En todo triángulo, la suma de sus ángulos es 180\degres\\

en: Dans une boutique de fruit, le prix à payer est directement proportionnel au poids des fruits achetés.<br/>
es: En una frutería, el precio a pagar es directamente proporcional al peso de los frutos comprados.<br/>

en: Dans une pièce la mesure de la longueur d'un mur a résulté être de $$%s m$$.<br/>
es: En una habitación la medida de la longitud de una pared ha resultado ser de $$%s m$$.<br/>

en: Dans une urne, il y a %s boule%s %s%s (%s), %s boule%s %s%s (%s) et %s boule%s %s%s (%s), indiscernables au toucher. On tire successivement et sans remise deux boules.
es: En una urna, hay %s bola%s %s%s (%s), %s bola%s %s%s (%s) y %s bola%s %s%s (%s), indistinguibles al tacto. Se sacan sucesivamente y sin devolver dos bolas.

en: Dans une urne, il y a %s boule%s %s%s (%s), %s boule%s %s%s (%s) et %s boule%s %s%s (%s), indiscernables au toucher.<br/>
    On tire successivement et sans remise deux boules.<br/>
es: En una urna, hay %s bola%s %s%s (%s), %s bola%s %s%s (%s) y %s bola%s %s%s (%s), indistinguibles al tacto.<br/>
    Se sacan sucesivamente y sin devolver dos bolas.<br/>

en: De la figure d'en bas ils se connaissent les mesures: $$%s=%s cm$$, $$%s=%s cm$$, $$%s=%s cm$$ et $$%s=%s cm$$.<br/>
es: De la figura de abajo se conocen las medidas: $$%s=%s cm$$, $$%s=%s cm$$, $$%s=%s cm$$ y $$%s=%s cm$$.<br/>

en: De la même manière, on obtient :
es: De la misma manera, se obtiene :\par

en: De même pour les autres mesures, on trouve alors respectivement : %s~rad, %s~rad, %s~rad, %s~rad et %s~rad.
es: Finalmente, se obtiene respectivamente : %s~rad, %s~rad, %s~rad, %s~rad y %s~rad.

en: De même, les coordonnées de $\overrightarrow{v}$ sont $(
es: Igualmente, las coordenadas de $\overrightarrow{v}$ son $(

en: De plus, $%s<0$ si $%s<%s$
es: Entonces, $%s<0$ si $%s<%s$

en: De plus, $%s>0$ si $%s<%s$
es: Entonces, $%s>0$ si $%s<%s$

en: De plus, je sais que la somme des mesures des trois angles d'un triangle est égale à 180\degres \\ donc $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=(180\degres-%s\degres)\div 2=%s\degres$. \par
es: Además, como la suma de los tres ángulos de un triángulo es igual a 180\degres \\ así que $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=(180\degres-%s\degres)\; : \; 2=%s\degres$. \par

en: Degré trop élevé
es: El grado es demasiado elevado

en: Denise
es: Denisse

en: Dessiner parallélogramme: avec deux côtés et son angle
es: Dibujar paralelogramo: con dos lados y su ángulo

en: Dessiner parallélogramme: avec son centre, deux diagonales et son angle
es: Dibujar paralelogramo: con su centro, dos diagonales y su ángulo

en: Dessiner parallélogramme: avec un côté, une diagonale et son angle
es: Dibujar paralelogramo: con un lado, una diagonal y su ángulo

en: Dessiner parallélogramme: carré avec sa diagonale
es: Dibujar paralelogramo: cuadrado con su diagonal

en: Dessiner parallélogramme: rectangle avec base et angle diagonal
es: Dibujar paralelogramo: rectángulo con base y ángulo diagonal

en: Dessiner parallélogramme: rectangle avec centre, diagonale et son angle
es: Dibujar paralelogramo: rectángulo con centro, diagonal y su ángulo

en: Dessiner parallélogramme: rectangle avec côté et diagonale
es: Dibujar paralelogramo: rectángulo con lado y diagonal

en: Dessiner parallélogramme: rectangle avec diagonale et son angle
es: Dibujar paralelogramo: rectángulo con diagonal y su ángulo

en: Dessiner parallélogramme: rhombe avec côté et son angle
es: Dibujar paralelogramo: rombo con lado y su ángulo

en: Dessiner parallélogramme: rhombe avec diagonale et angle opposé
es: Dibujar paralelogramo: rombo con diagonal y ángulo opuesto

en: Dessiner parallélogramme: rhombe avec diagonale et son angle
es: Dibujar paralelogramo: rombo con diagonal y su ángulo

en: Dessiner parallélogramme: rhombe avec ses diagonales
es: Dibujar paralelogramo: rombo con sus diagonales

en: Dessiner triangle: deux angles et côté distinct
es: Dibujar triángulo: dos ángulos y lado distinto

en: Dessiner triangle: deux angles et son côté
es: Dibujar triángulo: dos ángulos y su lado

en: Dessiner triangle: deux côtés et son angle
es: Dibujar triángulo: dos lados y su ángulo

en: Dessiner triangle: isocèle avec base et angle opposé
es: Dibujar triángulo: isósceles con base y ángulo opuesto

en: Dessiner triangle: isocèle avec base et son angle
es: Dibujar triángulo: isósceles con base y su ángulo

en: Dessiner triangle: rectangle avec hypoténuse et angle
es: Dibujar triángulo: rectángulo con hipotenusa y ángulo

en: Dessiner triangle: équilatéral
es: Dibujar triángulo: equilátero

en: Devrait être :
es: Debería ser :

en: Distributivité
es: Distributiva con monomios

en: Documents Tex (*.tex)
es: Documentos Tex (*.tex)

en: Domaine et limites d'une fraction polynomiale dans son domaine
es: Dominio y límites de una fracción polinómica en su dominio

en: Donc $%s^2%s%s^2+%s^2$.\par
    D'après la \textbf{réciproque du théorème de Pythagore},
    \fbox{le triangle $%s$ est un triangle %s.}
es: Entonces $%s^2%s%s^2+%s^2$.\par
    Según el \textbf{recíproco del teorema de Pitágoras},
    \fbox{el triángulo $%s$ es un triángulo %s.}

en: Donc : $PPCM(
es: Donde : $m.c.m.(

en: Donc la fonction polynômiale $%s$ est croissante sur $%s$.
es: Donde la función polinómica $%s$ es creciente en $%s$.

en: Donc la fonction polynômiale $%s$ est décroissante sur $%s$.
es: Donde la función polinómica $%s$ es decreciente en $%s$.

en: Donner
es: Indica

en: Dossier où créer les fiches
es: Carpeta donde crear las hojas

en: Double distributivité
es: Doble distributiva con monomios

en: Droite, demi-droite et segment
es: Recta, semirrecta y segmento

en: Droites perpendiculaires et parallèles
es: Rectas perpendiculares y paralelas

en: Droites, demi-droites, segments
es: Rectas, semirrectas, segmentos

en: Du compas s'approprient arcs pique en %s et %s
es: Se mide en el compás %s cm y se pincha en el vértice %s

en: Décimale d'une fraction
es: Decimal de una fracción

en: Décimale de la décomposition
es: Decimal de la descomposición

en: Décomposition de décimaux
es: Decimal de la descomposión

en: Démontre que les segments $$(%s)$$ et $$(%s)$$ sont parallèle.<br/>
es: Demuestra que los segmentos $$(%s)$$ y $$(%s)$$ son paralelos.<br/>

en: Dérivée et monotonie d'un polynôme
es: Derivada y monotonía de un polinomio

en: Dérivée et monotonie d'une fraction polynomiale
es: Derivada y monotonía de una fracción polinómica

en: Dérivée et monotonie d'une fraction polynomiale dans son domaine
es: Derivada y monotonía de una fracción polinómica en su dominio

en: Détermine en radians, les mesures de ses angles équivalents entre $$0\,$$ et $$\,-\pi$$:<br/>
es: Determina en radianes, las medidas de sus ángulos equivalentes entre $$0\,$$ y $$\,-\pi$$:<br/>

en: Détermine l'expression de la fonction $$
es: Determina la expresión de la función $$

en: Détermine la valeur des cases vides
es: Según esta relación completa la siguiente tabla:

en: Détermine le domaine et les limites de $$%s(%s)=\frac{%s}{%s}$$ dans les extrémités du $$\mathcal{D}_{%s}$$<br/>
es: Determina el dominio y los límites de $$%s(%s)=\frac{%s}{%s}$$ en los extremos del $$\mathcal{D}_{%s}$$<br/>

en: Déterminer l'expression de la fonction $
es: Determina la expresión de la función $

en: Développe et ensuite réduit l'expression $$A$$<br/>
es: Desarrolla y luego reduce la expresión $$A$$<br/>

en: Développe et réduit les suivantes expressions :<br/>
es: Desarrolla y reduce las siguientes expresiones :<br/>

en: Développe et réduit: avancé
es: Desarrolla y reduce: avanzado

en: Développe et réduit: double
es: Desarrolla y reduce: doble

en: Développe et réduit: simple
es: Desarrolla y reduce: simple

en: Développements
es: Desarrollos de polinomios

en: Développer et réduire les expressions suivantes :
es: Desarrolla y reduce las siguientes expresiones :

en: Développer et réduire les expressions suivantes.
es: Desarrolla y luego reduce las siguientes expresiones.

en: Dévt, factorisat°, calcul et éq° produit
es: Cuentas con polinomio y ecuación

en: Effectifs
es: Recuento

en: Effectue les suivants calculs et écrit le résultat sous forme de sa fraction irréductible:<br/>
es: Efectua los siguientes cálculos y escribe el resultado en forma de su fracción irreducible:<br/>

en: Effectuer les calculs suivants et donner le résultat sous la forme d'une fraction simplifiée :
es: Efectua los siguientes cálculos y escribe el resultado en forma de su fracción irreducible :

en: Effectuer les conversions suivantes :
es: Realiza las siguientes conversiones :

en: Effectuer sans calculatrice :
es: Realiza sin calculadora :

en: Effectuer sans calculatrice :<br/>
es: Realiza sin calculadora :<br/>

en: El\grave{e}ve
es: Candidatos

en: En déduire le PGCD et le PPCM des nombres
es: Calcula el M.C.D. y el m.c.m. de los números

en: En la figure, les segments de droite $$(%s)\,$$ et $$\,(%s)$$ sont parallèle.<br/>
es: En la figura, los segmentos de recta $$(%s)\,$$ y $$\,(%s)$$ son paralelos.<br/>

en: En partant du point A et en respectant ces coordonnées, on dessine un vecteur (en bleu sur la figure ci-dessus) qui indique l'emplacement du point B.
es: Partiendo del punto A y siguiendo estas coordenadas, se dibuja un vector (en azul en el plano de arriba) que acaba indicando la situación del punto B.

en: En prenant 3,14 comme valeur approchée du nombre $\pi$, on obtient :
es: Tomando 3,14 como valor aproximado del número $\pi$, se obtiene :

en: En quatrièmes, $\cfrac{%s \times %s}{100} = %s$ élèves possèdent un ordinateur.\par
es: En cuarto, $\cfrac{%s \cdot %s}{100} = %s$ alumnos poseen un ordenador.\par

en: En réalité (en cm)  & %s & %s & %s & %s &\rnode{plan2}{}\\
es: En la realidad (en cm)  & %s & %s & %s & %s &\rnode{plan2}{}\\

en: En troisièmes, $\cfrac{%s \times %s}{100} = %s$ élèves possèdent un ordinateur.\par
es: En tercero, $\cfrac{%s \cdot %s}{100} = %s$ alumnos poseen un ordenador.\par

en: En voici deux :
es: Veamos dos :

en: Enfin, pour le calcul des fréquences manquantes, il faut multiplier chaque effectif par 4, ce qui fourni le tableau ci-dessous.\par
es: Finalmente, para el cálculo de las frecuencias faltantes, hace falta multiplicar cada casilla de recuento por 100, y dividirla entre el número total de 25, tal que :\par

en: Enregistrer dans les préférences
es: Guardar las preferencias

en: Enregistrer sous...
es: Guardar como...

en: Ensuite, pour trouver l'effectif d'élèves ayant voté pour
es: Entonces, para completar las casillas de los alumnos que han votado por

en: Entre 20 et 40 ans
es: Entre 20 y 40 años

en: Entre 40 et 60 ans
es: Entre 40 y 60 años

en: Entre 60 et 80 ans
es: Entre 60 y 80 años

en: Erreur critique
es: Error crítico

en: Erreur de définition ! La puissance doit être un nombre relatif !
es: Error de definición! La potencia debe ser un número relativo!

en: Erreur de définition ! Le radicande doit être positif et l'indice un nombre entier !
es: Error de definición! El radical debe ser positivo y el índice un número entero!

en: Erreur de définition ! a doit être différent de 0.
es: Error de definición! debe ser diferente de 0.

en: Exemple de fiche
es: Hoja de ejemplo

en: Factoring de 2º degré: Identité remarquable
es: Factorización de 2º grado: Identidad notable

en: Factoring de 2º degré: racines entières
es: Factorización de 2º grado: raíces enteras

en: Factoring de 2º degré: racines quiconque
es: Factorización de 2º grado: raíces cualquiera

en: Factoring de 2º degré: racines rationnelles
es: Factorización de 2º grado: raíces racionales

en: Factoring de 3º degré: racine entière et rationnels
es: Factorización de 3º grado: raíz entera y racionales

en: Factoring de 3º degré: racines entières
es: Factorización de 3º grado: raíces enteras

en: Factoring de polynômes
es: Factorización de polinomios

en: Factorisations
es: Factorizaciones de polinomios

en: Factorisations 2° degré
es: Factorizaciones de 2° grado

en: Factorisations degré 3
es: Factorizaciones de 3° grado

en: Factorise $$%s(%s)=%s$$ à l'aide d'une identité remarquable.<br/>
es: Factoriza $$%s(%s)=%s$$ con la ayuda de una identidad notable.<br/>

en: Factorise $$%s(%s)=%s$$<br/>
es: Factoriza $$%s(%s)=%s$$<br/>

en: Factorise $$A$$<br/>
es: Factoriza $$A$$<br/>

en: Factorise les suivantes expressions :<br/>
es: Factoriza las siguientes expresiones :<br/>

en: Factorise: $$%s(%s)=%s$$<br/>
es: Factoriza: $$%s(%s)=%s$$<br/>

en: Factoriser les expressions suivantes.
es: Factoriza las siguientes expresiones.

en: Factoriser les polynômes suivants :
es: Factoriza los siguientes polinomios :

en: Faut démontrer la relation du "Théorème de Thales":
es: Hay que demostrar la relación del "Teorema de Thales":

en: Fiche de révisions
es: Ficha de Ejercicios

en: Fichier
es: Archivos

en: Fonctions affines
es: Funciones afines

en: Fraction d'un rectangle
es: Fracción de un rectángulo

en: Fractions
es: Fracciones

en: Fractions dans la droite 1: unité à la fraction
es: Fracciones en la recta 1: unidad a fracción

en: Fractions dans la droite 2: localisation
es: Fracciones en la recta 1: localización

en: Fractions dans la droite 3: compléter
es: Fracciones en la recta 3: completación

en: Fractions et abscisses
es: Fracciones en la recta numérica

en: Fractions et priorités
es: Jerarquía en fracciones

en: Fractions partage
es: Fracciones de un rectángulo

en: Fractions égales
es: Fracciones equivalentes

en: Fractions équivalentes
es: Fracciones equivalentes

en: Fractions: Division de Fraction
es: Fracciones: División de Fracción

en: Fractions: Hiérarchie
es: Fracciones: Jerarquía

en: Fractions: Produit
es: Fracciones: Producto

en: Fractions: Produit et Parenthèse
es: Fracciones: Producto y Paréntesis

en: Fractions: Produit et division
es: Fracciones: Producto y división

en: Fractions: Somme
es: Fracciones: Suma

en: Fractions: Somme et Produit
es: Fracciones: Suma y Producto

en: Fractions: Somme et soustrait
es: Fracciones: Suma y resta

en: Fréquences ( \% )
es: Frecuencia ( \% )

en: Grâce à la question précédente, je peux compléter le tableau :
es: Gracias a la respuesta anterior, se puede completar la tabla :

en: Hauteur ( cm )
es: Altura ( cm )

en: Hiérarchie des opérations
es: Jerarquía de las operaciones

en: Il existe plusieurs méthodes pour calculer le PPCM de
es: Existen varios métodos para calcular el m.c.m. de

en: Il faut donc encore multiplier ce nombre par
es: Entonces hace falta multiplicar este número por

en: Il y a %s boules dans l'urne dont %s boule%s %s%s. \par
es: Hay %s bolas en la urna de las cuáles %s bola%s son %s%s. \par

en: Impossible de lire le fichier de configuration.
es: Imposible leer el fichero de configuración.

en: Indique la lettre correpondiente aux sommets de la figure $$\fbox{2}$$ représentés par numéros:<br/>
es: Indica la letra correpondiente a los vértices de la figura $$\fbox{2}$$ representados por números:<br/>

en: Indique le nombre maximal qui se montrera dans chaque HTML
es: Indica el número máximo de cuestiones que se mostrará en cada HTML

en: Indique les pas à suivre pour construire un carré $$%s$$ tel que: $$%s%s = %s cm$$
es: Indica los pasos a seguir para construir un cuadrado $$%s$$ tal que: $$%s%s = %s cm$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un parallélogramme $$%s$$ de centre $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ , } %s%s = %s cm \text{ et } \widehat{%s%s%s}=%s^{\circ}$$
es: Indica los pasos a seguir para construir un paralelogramo $$%s$$ de centro $$%s$$ tal que:
     $$%s%s = %s cm \text{ , } %s%s = %s cm \text{ y } \widehat{%s%s%s}=%s^{\circ}$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un parallélogramme $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ , } %s%s = %s cm \text{ et } \widehat{%s%s%s}=%s^{\circ}$$
es: Indica los pasos a seguir para construir un paralelogramo $$%s$$ tal que:
     $$%s%s = %s cm \text{ , } %s%s = %s cm \text{ y } \widehat{%s%s%s}=%s^{\circ}$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un rectangle $$%s$$ de centre $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ et } \widehat{%s%s%s}=%s^{\circ}$$
es: Indica los pasos a seguir para construir un rectángulo $$%s$$ de centro $$%s$$ tal que:
     $$%s%s = %s cm \text{ y } \widehat{%s%s%s}=%s^{\circ}$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un rectangle $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ et } %s%s = %s cm $$
es: Indica los pasos a seguir para construir un rectángulo $$%s$$ tal que:
     $$%s%s = %s cm \text{ y } %s%s = %s cm $$

en: Indique les pas à suivre pour construire un rectangle $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ et } \widehat{%s%s%s}=%s^{\circ}$$
es: Indica los pasos a seguir para construir un rectángulo $$%s$$ tal que:
     $$%s%s = %s cm \text{ y } \widehat{%s%s%s}=%s^{\circ}$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un rhombe $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ et } %s%s = %s cm$$
es: Indica los pasos a seguir para construir un rombo $$%s$$ tal que:
     $$%s%s = %s cm \text{ y } %s%s = %s cm$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un rhombe $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ et } \widehat{%s%s%s}=%s^{\circ}$$
es: Indica los pasos a seguir para construir un rombo $$%s$$ tal que:
     $$%s%s = %s cm \text{ y } \widehat{%s%s%s}=%s^{\circ}$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un triangle $$%s$$ isocèle en $$% s $$tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ et }\widehat{%s%s%s}=%s^\circ$$
es: Indica los pasos a seguir para construir un triángulo $$%s$$ isósceles en $$%s$$ tal que:
     $$%s%s = %s cm \text{ y }\widehat{%s%s%s}=%s^\circ$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un triangle $$%s$$ isocèle en $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ et }\widehat{%s%s%s}=%s^\circ$$
es: Indica los pasos a seguir para construir un triángulo $$%s$$ isósceles en $$%s$$ tal que:
     $$%s%s = %s cm \text{ y }\widehat{%s%s%s}=%s^\circ$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un triangle $$%s$$ rectangle en $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ et } %s%s = %s cm $$
es: Indica los pasos a seguir para construir un triángulo $$%s$$ rectángulo en $$%s$$ tal que:
     $$%s%s = %s cm \text{ y } %s%s = %s cm $$

en: Indique les pas à suivre pour construire un triangle $$%s$$ rectangle en $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ et }\widehat{%s%s%s}=%s^\circ$$
es: Indica los pasos a seguir para construir un triángulo $$%s$$ rectángulo en $$%s$$ tal que:
     $$%s%s = %s cm \text{ y }\widehat{%s%s%s}=%s^\circ$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un triangle $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ , }  %s%s=%s cm \text{ et } \widehat{%s%s%s}=%s^\circ$$
es: Indica los pasos a seguir para construir un triángulo $$%s$$ tal que:
     $$%s%s = %s cm \text{ , } %s%s=%s cm \text{ y }\widehat{%s%s%s}=%s^\circ$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un triangle $$%s$$ tel que:
     $$%s%s = %s cm \text{ , } \widehat{%s%s%s} = %s^\circ  \text{ et }\widehat{%s%s%s}=%s^\circ$$
es: Indica los pasos a seguir para construir un triángulo $$%s$$ tal que:
     $$%s%s = %s cm \text{ , } \widehat{%s%s%s} = %s^\circ  \text{ y }\widehat{%s%s%s}=%s^\circ$$

en: Indique les pas à suivre pour construire un triangle $$%s$$ équilatéral de côté $$\ \,%s cm$$
es: Indica los pasos a seguir para construir un triángulo $$%s$$ equilátero de lado $$\,%s cm$$

en: Indique quel c'est le symétrique au sujet de la droite de la figure encadrée de la gauche:<br/>
es: Indica cuál es el simétrico respecto a la recta de la figura enmarcada de la izquierda:<br/>

en: Indique quel c'est le symétrique en ce qui concerne le centre $$O$$ de la forme encadrée de la gauche:<br/>
es: Indica cuál es el simétrico respecto del centro $$O$$ de la figura enmarcada de la izquierda:<br/>

en: Isabelle
es: Isabel

en: J
es: B

en: Je calcule $\Delta=%s^2-4\times %s\times %s=%s$
es: Se calcula el discriminante $\Delta=%s^2-4\cdot %s\cdot %s=%s$

en: Je dois étudier le signe de $%s'(%s)$ qui est un polynôme du second degré.\par
es: Se debe estudiar el signo de $%s'(%s)$, el cuál es un polinomio de segundo grado : \par

en: Je ne sais pas étudier les variations de cette fonction
es: No puedo estudiar la monotonía de esta función

en: Je note $%s$ le centre du carré.\par
es: Llamemos $%s$ al centro del cuadrado.\par

en: Je note $%s$ le centre du losange.\par
es: Llamemos $%s$ al centro del rombo.\par

en: Je sais que dans un triangle rectangle, les deux angles aigus sont complémentaires \\ donc $\widehat{%s%s%s}=90\degres-%s\degres=%s\degres$.\par
es: En un triángulo rectángulo, los dos ángulos agudos son complementarios, \\ así que $\widehat{%s%s%s}=90\degres-%s\degres=%s\degres$.\par

en: Julie
es: Julia

en: Karim
es: Carlos

en: L
es: l

en: L'aire $\mathcal{A}$ de la couronne est obtenue en retranchant l'aire du disque de rayon  $\unit[%s]{cm}$  à l'aire du disque de rayon  $\unit[%s]{cm}$:
es: El área de la corona $\mathcal{A}$ se consigue restando el área del círculo de radio  $\unit[%s]{cm}$  menos el área del círculo de radio  $\unit[%s]{cm}$:

en: L'aire exacte de la couronne est $\unit[%s \pi]{cm^2}$.
es: El área exacta de la corona es $\unit[%s \pi]{cm^2}$.

en: L'arrondissage de $$
es: El redondeo de $$

en: L'effectif total est égal à $ %s + %s + %s + %s = 30$. La mesure d'angle d'un secteur circulaire est proportionnelle à l'effectif du sport qu'il représente. Le coefficient de proportionnalité est égal au quotient de l'effectif total par 360\degre c'est à dire $360 \div 30=12$.\par
es: El nº de respuestas totales es de $ %s + %s + %s + %s = 30$. La medida del ángulo de un sector circular es proporcional al número dados de respuestas del deporte que representa. El coeficiente de proporcionalidad es igual al cociente de 360\degre entre el número total de respuestas, es decir, $360 : 30=12$.\par

en: L'expression de la fonction $
es: La expresión de la función $

en: L'échelle de ce plan est donc $1/%s^e$.
es: Así que la escala de este plano es $1/%s^e$.

en: L\acute{e}na
es: Elena

en: La conversion est en fait une simple règle de proportionnalité : il faut multiplier par $\dfrac{\pi}{180}$.\par
es: La conversión se realiza con una regla de tres simple directa: solo hace falta multiplicar por $\dfrac{\pi}{180}$.\par

en: La droite $$(%s%s)$$ est {1:MULTICHOICE:~=paralela~perpendicular} à un qu'il passe par $$%s$$<br/>
es: La recta $$(%s%s)$$ es {1:MULTICHOICE:~=paralela~perpendicular} a una que pasa por $$%s$$<br/>

en: La droite $$(%s%s)$$ est {1:MULTICHOICE:~=perpendicular~paralela} à un qu'il passe par $$%s$$<br/>
es: La recta $$(%s%s)$$ es {1:MULTICHOICE:~=perpendicular~paralela} a una que pasa por $$%s$$<br/>

en: La fraction n'est pas un nombre entier !
es: La fracción no es un número entero !

en: La marque indique le sommet %s
es: La marca indica el vértice %s

en: La probabilité que la première boule soit %s et la deuxième soit %s est égale à $\dfrac{%s}{%s}$.
es: La probabilidad de que la primera bola sea %s y la segunda sea %s es igual a $\dfrac{%s}{%s}$.

en: La réponse à la seconde question se fait de même en comptant tous les effectifs des élèves se situant à droite de
es: La respuesta a la segunda pregunta se hace sumando igualmente todas las casillas pero las que se hallen a la derecha (incluida esta) de la casilla con el $\leq$ y

en: La somme des chiffres de \nombre{
es: La suma de las cifras de \nombre{

en: Langue :
es: Idioma :

en: Le corrigé et les exercices doivent-ils être dans le même document ?
es: ¿ Quieres que las correciones y los ejercicios estén en un mismo archivo ?

en: Le diagramme
es: El diagrama

en: Le fichier html n'a pas été trouvé dans %s
es: El archivo *.html no ha sido encontrado en %s

en: Le fichier modèle n'a pas été trouvé dans %s
es: El modelo de página no ha sido encontrado en %s

en: Le nom de la variable (%s) est incorrect pour le Polynôme %s
es: El nombre de la variable (%s) es incorrecto para el Polinomio %s

en: Le nombre cherché est par conséquent
es: Así que el número buscado es el

en: Le nombre de notes du contrôle, qui est aussi le nombre d'élèves, est donc de
es: El número total de notas del examen, nos dice también el número total de alumnos del curso, que es de

en: Le plus simple pour répondre à cette question est de calculer les coordonnées du vecteur $
es: Lo más sencillo para contestar a esta cuestión es calcular las coordenadas del vector $

en: Le résultat est donc :
es: El resultado es de :

en: Le triangle $%s$ est rectangle en $%s$.\par
es: El triángulo $%s$ es rectángulo en $%s$.\par

en: Le triangle %s n'est ni isocèle, ni équilatéral.\par
es: Estudiemos el triángulo %s (que ni es isósceles, ni equilatero):\par

en: Les coordonnées du point %s sont %s
es: Las coordenadas del punto %s son %s

en: Les diagonales du losange se coupent perpendiculairement en leur milieu~$%s$ ;  on a donc :
es: Las diagonales del rombo se cortan perpendicularmente por su mitad que es además el centro del rombo~$%s$ ;\par  así que :

en: Les figure $$\fbox{1}$$ et $$\fbox{2}$$ représentent le même cube $$%s%s%s%s%s%s%s%s$$<br/>
es: Las figuras $$\fbox{1}$$ y $$\fbox{2}$$ representan el mismo cubo $$%s%s%s%s%s%s%s%s$$<br/>

en: Les figures 1 et 2 représentent le même cube %s%s%s%s%s%s%s%s.\\
es: Las figuras 1 y 2 representan el mismo cubo %s%s%s%s%s%s%s%s.\\

en: Les points $%s$, $%s$, $%s$~ et $%s$, $%s$, $%s$ sont alignés dans le même ordre.\par
    De plus $%s=%s%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par
es: Los puntos $%s$, $%s$, $%s$~ y $%s$, $%s$, $%s$ están respectivamente alineados en ese orden.\par
    Además $%s=%s%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par

en: Les points $%s$,~ $%s$,~ $%s$ et $%s$, $%s$, $%s$ sont alignés et les droites $(%s)$ et $(%s)$ sont parallèles.\par
    D'après le \textbf{théorème de Thalès} :
    $\,\mathbf{\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}}$
es: Los puntos $%s$,~ $%s$,~ $%s$ y $%s$, $%s$, $%s$ están alineados y los segmentos $(%s)$ y $(%s)$ son paralelos.\par
    Por el \textbf{teorema de Thales} :
    $\,\mathbf{\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}=\cfrac{%s}{%s}}$

en: Les points $M_0$, $M_1$, $M_2$ et $M_3$ définissent alors respectivement les angles %s, %s, %s et %s~rad.
es: Los puntos $M_0$, $M_1$, $M_2$ y $M_3$ definen respectivamente los ángulos %s, %s, %s y %s~rad.

en: Les quatre côtés du losange sont de même longueur donc $%s%s=%s%s=%s%s=%s%s$.\par
es: Los cuatros lados del rombo miden lo mismo, así que $%s%s=%s%s=%s%s=%s%s$.\par

en: Les quatre côtés du losange sont de même longueur donc $%s%s=%s%s=%s%s=%s%s=\unit[%s]{cm}$ ;
es: Los cuatros lados del rombo miden lo mismo, así que $%s%s=%s%s=%s%s=%s%s=\unit[%s]{cm}$ ;

en: Les racines de $%s$ sont $%s_1=%s$ et $%s_2=%s$.\par
es: Las raíces de $%s$ son $%s_1=%s$ y $%s_2=%s$.\par

en: Les racines de $%s$ sont $%s_1=%s=%s$ et $%s_2=%s=%s$.
es: Las raíces de $%s$ son $%s_1=%s=%s$ y $%s_2=%s=%s$.\par

en: Les réponses sont directement données sur le cercle trigonométrique ci-dessous :\par
es: Las respuestas son las dadas directamente sobre el círculo trigonométrico de abajo :\par

en: Lors d'un voyage scolaire, les élèves sont répartis dans deux bus :
es: En un viaje escolar, los alumnos se han repartido en dos autobúses :

en: Ly
es: 4e

en: Lycée
es: 4º ESO

en: M\acute{e}lanie
es: Marta

en: Malheureusement se sont perdus une partie des données de l'élection du délégué de classe et seul on a obtenu récupérer l'information de la planche d'en bas (se sait en outre que chaque élève a voté):<br/><br/>
es: Desgraciadamente se han perdido una parte de los datos de la elección del delegado de clase y solo se ha logrado recuperar la información de la tabla de abajo (se sabe además que cada alumno ha votado):<br/><br/>

en: Marque l'ou les guichets lesquels soient diviseurs de $$%s$$
es: Marca la o las casillas de los que sean divisores de $$%s$$

en: Marque les guichet de arête parallèles à $$[%s%s]$$
es: Marca las casillas de las aristas paralelas a $$[%s%s]$$

en: Marque les guichet de arête perpendiculaires et sécant à $$[%s%s]$$
es: Marca las casillas de las aristas perpendiculares y secantes a $$[%s%s]$$

en: Matteo
es: Mateo

en: Mesurer des angles
es: Medida de ángulos

en: Modèle de mise en page :
es: Modelo de página :

en: Modèle fonde TeX pour la création de la fiche
es: Modelo base TeX para la creación de la hoja

en: Moins de 20 ans
es: Menos de 20 años

en: Monômes: Calculs basiques
es: Monomios: Cálculos básicos

en: Monômes: Réduction d'expressions
es: Monomios: Reducción de expresiones

en: Multiples de 2, 3, 5, 9, 10
es: Divisibilidad entre 2, 3, 5, 9, 10

en: Muriel
es: Manolo

en: Ne a pas
es: No tiene

en: Niveau :
es: Nivel :

en: Niveau que montrera dans la fiche créée, par défaut utilise le majeur des exercices choisis
es: Nivel que mostrará en la hoja creada, por defecto usa el mayor de los ejercicios escogidos

en: Nom d'un décimale: Engage
es: Nombre de un decimal: Escritura

en: Nom d'un décimale: Lecture
es: Nombre de un decimal: Lectura

en: Nom par défaut du fichier :
es: Nombre por defecto del archivo :

en: Nommer, mesurer et donner la nature de chacun des angles suivants :\par
es: Nombra, mide e indica el tipo de cada uno de los siguientes ángulos :\par

en: Notation scientifique
es: Notación científica

en: Notation scientifique: opérations
es: Notación científica: operaciones

en: Notes
es: Notas

en: Nous savons que $A=%s$. Nous devons donc résoudre $%s=0$.\par
es: Sabemos que $A=%s$. Así que debemos resolver $%s=0$.\par

en: Nous savons que $A=%s$\,. Donc pour $x=%s$\, :
es: Sabemos que $A=%s$\,. Así que cuando $x=%s$\, :

en: Nº d'exercices en HTML :
es: Nº de ejercicios en HTML :

en: O
es: N

en: Observe l'antérieur système de coordonnées avec les vecteurs $$\vec{u}\,$$,$$\,\vec{v}\,$$ y $$\,\vec{w}$$:<br/>
es: Observa el anterior sistema de coordenadas con los vectores $$\vec{u}\,$$,$$\,\vec{v}\,$$ y $$\,\vec{w}$$:<br/>

en: Observe la forme d'en bas et complète convenablement comme ligne droite ( ), demi-droite ( ] [ ) ou je segmente [ ]:<br/>
es: Fíjate en la figura de abajo y completa adecuadamente como recta ( ), semirrecta ( ] [ ) o segmento [ ]:<br/>

en: Observe la forme et complète avec le parallèle ou perpendiculaire:<br/>
es: Fíjate en la figura y completa con paralela o perpendicular:<br/>

en: Observe la suivante planche et complète les vides:<br/><br/>
es: Observa la siguiente tabla y completa los huecos:<br/><br/>

en: On a choisi au hasard une séquence des chiffres décimaux du numéro $$\pi$$:<br/><br/>
es: Se ha escogido al azar una secuencia de las cifras decimales del número $$\pi$$:<br/><br/>

en: On calcule l'aire du disque de rayon $\unit[%s]{cm}$:
es: Se calcula el área del círculo de radio $\unit[%s]{cm}$:

en: On calcule l'angle à la diagonale %s%s%s, (180º-%sº):2 = %sº
es: Se calcula el ángulo a la diagonal %s%s%s, (180º-%sº):2 = %sº

en: On calcule la mesure de l'autre angle non droit: 90º-%sº = %sº
es: Se calcula la medida del otro ángulo no recto: 90º-%sº = %sº

en: On calcule la mesure des angles égaux: (180º-%sº):2 = %sº
es: Se calcula la medida de los ángulos iguales: (180º-%sº):2 = %sº

en: On calcule la mesure du troisième angle: 180º-%sº-%sº = %sº
es: Se calcula la medida del tercer ángulo: 180º-%sº-%sº = %sº

en: On calcule le \textsc{pgcd} des nombres \nombre{%s} et \nombre{%s} en utilisant l'algorithme d'Euclide.
es: Vamos a calcular el \textsc{M.C.D.} de los números \nombre{%s} y \nombre{%s} utilizando el algoritmo de Euclides.

en: On considère deux cercles de centre $$O$$ et de %s respectifs $$%s\, cm$$ et $$%s\, cm$$.
    Calculer l'aire de la couronne circulaire comprise entre les deux cercles en arrondissant le résultat au $$cm^2$$ le plus proche (Utiliser $$\pi = 3,14$$).
es: Sean dos círculos de centro $$O$$ y de %s $$%s\, cm$$ y $$%s\, cm$$ repectivamente.
    Calcular el área de la corona circular comprendida entre los dos círculos, redondeando el resultado al $$cm^2$$ más cercano (Usar $$\pi = 3,14$$).

en: On doit d'abord calculer la mesure de $\widehat{%s%s%s}$.\\
es: Se debe dibujar en primer lugar la medida de $\widehat{%s%s%s}$.\\

en: On donne $%s=\unit[%s]{cm},\quad %s=\unit[%s]{cm}, \quad %s=\unit[%s]{cm}\quad\text{et}\quad %s~=~\unit[%s]{cm}$.\par
es: Con $%s=\unit[%s]{cm},\quad \mbox{%s=\unit[%s]{cm}}, \quad \mbox{%s=\unit[%s]{cm}}\par \text{y}\quad %s=\unit[%s]{cm}$.\par

en: On donne $A=%s$\,.
es: Se tiene la expresión $A=%s$\,.

en: On déduit que les droites $$%s$$ et $$%s$$ sont _____
es: Se deduce que las rectas $$%s$$ y $$%s$$ son _____

en: On déduit que les droites $$(%s%s)$$ et $$(%s%s)$$ sont _____
es: Se deduce que las rectas $$(%s%s)$$ y $$(%s%s)$$ son _____

en: On effectue alors la proportionnalité inverse : il faut multiplier par $\dfrac{180}{\pi}$.\par
es: Se realiza una regla de tres simple directa: solo hace falta multiplicar por $\dfrac{180}{\pi}$.\par

en: On en conclue donc que $%s=
es: Así que finalmente $%s=

en: On en déduit qu'il y a $%s + %s = %s$ garçons sur un total de $%s + %s = %s $ élèves.\par
es: Se deduce que van $%s + %s = %s$ chicos de un total de $%s + %s = %s $ alumnos.\par

en: On en déduit qu'il y a $%s + %s = %s$ élèves qui possèdent un ordinateur sur un total de $%s + %s = %s $ élèves.\par
es: Se deduce que hay $%s + %s = %s$ alumnos que poseen un ordenador de un total de $%s + %s = %s $ alumnos.\par

en: On en déduit que $PPCM(
es: Así que el $m.c.m.(

en: On en déduit que $\mathcal{D}_{%s}=\mathcal{D'}_{%s}=]-\infty~;~%s[\cup]%s~;~+\infty[$.
es: Se deduce que $\mathcal{D}_{%s}=\mathcal{D'}_{%s}=\;(-\infty~;~%s)\;\cup\;(%s~;~+\infty)$.

en: On en déduit que chacune de ces parts représente $\dfrac{100}{
es: Se deduce que cada una de estas partes representa el $\dfrac{100}{

en: On en déduit que le PGCD des nombres
es: Entonces el M.C.D. de los números

en: On en déduit que son arrondi
es: Entonces su redondeo

en: On lit l'ordonnée à l'origine et le coefficient de la fonction affine sur le graphique.\\
es: Observa la ordenada $b$ en el origen y la pendiente $a$ de la función afín sobre el gráfico.\\

en: On ne peut pas factoriser $%s(%s)$.
es: No se puede factorizar $%s(%s)$.

en: On note (?, %s) l'évènement: la deuxième boule tirée est %s. \par
es: Hay que sumar los sucesos (?, %s) del diagrama en árbol, es decir, los que su segunda bola sea %s. \par

en: On obtient ainsi le tableau de variation de $%s$.
es: Entonces la tabla de monotonía de $%s$ es:

en: On peut donc écrire
es: Entonces la factorización es :

en: On remarque que $%s$ peut se factoriser par $%s$ et $%s=%s\left(%s\right)$
es: Observa que $%s$ puede ser factorizado entre $%s$ y entonces $%s=%s\left(%s\right)$

en: On remarque que $%s$ peut se factoriser par $%s^2$ et $%s=%s^2\left(%s\right)$
es: Observa que $%s$ puede ser factorizada entre $%s^2$ y entonces $%s=%s^2\left(%s\right)$

en: On sait que $
es: Se sabe que $

en: On se place dans un repère orthonormé et on considère les vecteurs $\overrightarrow{u}$, $\overrightarrow{v}$, et $\overrightarrow{w}$ ci-dessous.
es: En el anterior sistema de coordenadas ortonormales se han situado los vectores $\overrightarrow{u}$, $\overrightarrow{v}$ y $\overrightarrow{w}$ de arriba.

en: On trace la mediatriaz (perpendiculaire par %s) de la diagonale %s%s
es: Se traza la mediatriaz (perpendicular por %s) de la diagonal %s%s

en: On trace la perpendiculaire par %s de la diagonale %s%s
es: Se traza la mediatriz (perpendicular por %s) de la diagonal %s%s

en: On trace les parallèles à %s%s par %s et celle de %s%s par %s
es: Se trazan las paralelas a %s%s por %s y la de %s%s por %s

en: On trace les perpendiculaires aux sommets %s et %s
es: Se trazan las perpendiculares a los vértices %s y %s

en: On utilise l'arbre construit précédemment.\par
es: Utilizando el diagrama en árbol construido anteriormente.\par

en: Options
es: Opciones

en: Or $%s$ n'est pas dans l'intervalle $%s$ donc
es: Además $%s$ no está dentro del intervalo $%s$.\par

en: Or $%s$ n'est pas dans l'intervalle $[%s~;~%s]$ et comme $%s$ est un quotient de polynômes, alors $%s$ est définie et dérivable sur $I$.
es: Como $%s$ no pertenece al intervalo $[%s~;~%s]$ y $%s$ es una fracción de polinomios, entonces $%s$ está definida y es derivable en todo $I$.

en: Or la somme des trois angles d'un triangle est égale à 180\degres donc $\widehat{%s%s%s}=180\degres-%s\degres-%s\degres=%s\degres$.\par
es: Ahora como la suma de los tres ángulos de un triángulo es igual a 180\degres\par hacemos $\widehat{%s%s%s}=180\degres-%s\degres-%s\degres=%s\degres$.\par

en: Or on sait que en réalité $%s = \unit[%s]{m} = \unit[%s]{cm}$
es: Como en realidad $%s = \unit[%s]{m} = \unit[%s]{cm}$

en: Oranges
es: Naranjas

en: Où a marqué se trouve le sommet %s
es: Donde se ha marcado se encuentra el vértice %s

en: Où a marqué sont les sommets %s et %s que forment le carré
es: Donde se ha marcado son los vértices %s y %s que forman el cuadrado

en: Où a marqué sont les sommets %s et %s que forment le parallélogramme
es: Donde se ha marcado son los vértices %s y %s que forman el paralelogramo

en: Où a marqué sont les sommets %s et %s que forment le rectangle
es: Donde se ha marcado son los vértices %s y %s que forman el rectángulo

en: Où a marqué sont les sommets %s et %s que forment le rhombe
es: Donde se ha marcado son los vértices %s y %s que forman el rombo

en: Où part le perpendiculaire dans le côté de l'angle est le sommet %s
es: Donde parte la perpendicular en el lado del ángulo está el vértice %s

en: Où se coupent les arcs marque le sommet %s
es: Donde se cortan los arcos se marca el vértice %s

en: Où se coupent les côtés inférieurs des angles est le sommet %s que forme le rhombe
es: Donde se cortan los lados inferiores de los ángulos está el vértice %s que forma el rombo

en: Où se coupent les côtés supérieurs des angles est le sommet %s
es: Donde se cortan los lados superiores de los ángulos está el vértice %s

en: Où se coupent se trouve le sommet %s
es: Donde se cortan se encuentra el vértice %s

en: Où se coupent se trouve le sommet %s que forme le parallélogramme
es: Donde se cortan se encuentra el vértice %s que forma el paralelogramo

en: Où se coupent se trouve le sommet %s que forme le rectangle
es: Donde se cortan se encuentra el vértice %s que forma el rectángulo

en: Où se coupent se trouve le sommet %s que forme le rhombe
es: Donde se cortan se encuentra el vértice %s que forma el rombo

en: Où se coupent se trouve le sommet %s que forme le triangle
es: Donde se cortan se encuentra el vértice %s que forma el triángulo

en: PGCD
es: Máximo Común Dividor (MCD)

en: PGCD de deux numéros
es: M.C.D. de dos números

en: PGCD et PPCM: Calcul
es: MCD y mcm: Cálculo

en: PGCD et PPCM: Carré Parfait
es: MCD y mcm: Cuadrado Perfecto

en: PGCD et PPCM: Factoriser
es: MCD y mcm: Factorizar

en: PGCD et PPCM: Simplification
es: MCD y mcm: Simplificación

en: PGCD et PPCM: Somme
es: MCD y mcm: Suma

en: Page %s
es: Página %s

en: Par exemple pour la fréquence des notes dans la première classe : $\dfrac{
es: Por ejemplo, la frecuencia de las notas en el primer grupo es : $\dfrac{

en: Par exemple pour la fréquence du chiffre 1 : $\dfrac{
es: Por ejemplo, la frecuencia de la cifra 1 es : $\dfrac{

en: Par exemple pour la première mesure, on obtient avec simplification : $
es: Por ejemplo para la primera medida, se calcula y simplifica : $

en: Parcourir
es: Explorar

en: Patrick
es: Patricia

en: Pique en %s se fait une double marque sur le côté de l'angle créé
es: Pinchando en %s se hace una doble marca sobre el lado del ángulo creado

en: Pique en %s se fait une double marque sur le perpendiculaire créé
es: Pinchando en %s se hace una doble marca sobre la mediatriz creada

en: Place la virgule (ajoutant zéros si font manque) dans le numéro $$%s$$ de manière que :<br/>
es: Coloca la coma (añadiendo ceros si hacen falta) en el número $$%s$$ de modo que :<br/>

en: Placement de la virgule décimale
es: Colocación de la coma decimal

en: Placer une virgule
es: Colocación de la coma decimal

en: Placer une virgule (en ajoutant éventuellement des zéros) dans            le nombre %s de telle sorte que :
es: Coloca la coma (añadiendo ceros si hacen falta) en el número %s de modo que :

en: Plus de 80 ans
es: Más de 80 años

en: Poires
es: Peras

en: Pommes
es: Manzanas

en: Poser des opérations (sauf divisions)
es: Cálculo de decimales (sin división)

en: Poser et effectuer les opérations suivantes.
es: Coloca uno debajo del otro correctamente y realiza las siguientes operaciones:

en: Pour $%s=%s$, on a $%s=%s
es: Para $%s=%s$, sale $%s=%s

en: Pour avoir un aperçu d'un exercice, positionner le curseur de la souris sur le nom (PDF) ou sur le interrogation (Moodle/HTML).
es: Para ver un ejemplo, coloca el cursor sobre el nombre (en PDF) o sobre la interrogación (en Moodle/HTML).

en: Pour conclure, on convertit ses longueurs en m :\par
es: Para terminar, hay que convertir las longitudes a metros :\par

en: Pour dessiner les sommes ou différences de vecteurs, il faut les mettre "bouts à bouts",                  comme sur les figures qui suivent :\par
es: Para dibujar la suma o diferencia de vectores, hace falta ponerlos "donde acabe el 1º comienza el 2º",                  como se muestran a continuación :\par

en: Pour le calcul des fréquences, on multiplie l'effectif par 100, et on divise par le nombre total de chiffres, puis il ne faut pas oublier d'arrondir au centième.\par
es: Para el cálculo de las frecuencias, se multiplica la casilla por 100, y se divide entre el número total de cifras, no olvidando redondear el resultado a las centésimas.\par

en: Pour le calcul des fréquences, on multiplie l'effectif par 100, et on divise par le nombre total de notes, puis il ne faut pas oublier d'arrondir au centième.\par
es: Para el cálculo de las frecuencias, se multiplica la casilla por 100, y se divide entre el número total de alumnos, no olvidando redondear el resultado a las centésimas.\par

en: Pourcentages (Problème)
es: Porcentajes (Problema)

en: Pourcentages: Problème
es: Porcentajes: Problema

en: Priorités opératoires
es: Jerarquía de las operaciones

en: Prix
es: Precio

en: Probabilité: Urnes
es: Probabilidad: Urnas

en: Probabilités
es: Probabilidad

en: Produit et divisions par 10, 100...
es: Producto y divisiones por 10, 100...

en: Produits de fractions
es: Productos de fracciones

en: Produits et quotients de fractions
es: Productos y divisiones de fracciones

en: Produits, quotients par 10, 100, 1000
es: Productos y divisiones de 10, 100,..

en: Proportionnalite (Problème)
es: Proporcionalidad (Problema)

en: Proportionnalité: Boutique
es: Proporcionalidad: Tienda

en: Propriété de la droite
es: Propiedad de la recta

en: Propriétés sur les droites
es: Propiedades de las rectas

en: Propriétés sur les puissances
es: Propiedades de las potencias

en: Propriétés sur les puissances de 10
es: Propiedades de las potencias de 10

en: Puissances
es: Operaciones en notación científica

en: Puissances de 10
es: Operaciones en notación científica

en: Puissances de 10: propriétés et calcul
es: Potencias de 10: propiedades y cálculo

en: Puissances: Propriétés
es: Potencias: Propiedades

en: Pyromaths doit-il créer la fiche de correction détaillée?
es: ¿ Quieres que Pyromaths cree la hoja de correciones ?

en: Pyromaths doit-il créer les fiches au format HTML corrigeable ?
es: ¿ Quieres crear el cuestionario en formato HTML autocorregible ?

en: Pyromaths doit-il créer les fiches au format XML pour pouvoir l'utiliser avec Moodle ?
es: ¿ Quieres crear el cuestionario en formato XML para poder usarlo con Moodle ?

en: Pyromaths doit-il créer les fiches au format pdf ?
es: ¿ Quieres que Pyromaths cree las hojas en formato PDF ?

en: Pyromaths est un programme qui permet de générer des fiches d’exercices de mathématiques de collège ainsi que leur corrigé. Il crée des fichiers au format pdf qui peuvent ensuite être imprimés ou lus sur écran.
es: Pyromaths es un programa que permite crear hojas de ejercicios del tipo matemático de nivel escolar con su correción. Crear los ficheros en formato pdf que pueden ser luego impresos o leídos en pantalla.

en: Pyromaths ne sait additionner que deux polynômes de même variable
es: Pyromaths sólo sabe sumar dos polinomios con la misma variable

en: Pyromaths ne sait multiplier que deux polynômes de même variable
es: Pyromaths solo sabe multiplicar dos polinomios con la misma variable

en: Pyromaths/Cinquieme
es: Pyromaths/1_ESO

en: Pyromaths/Lycee
es: Pyromaths/4_ESO

en: Pyromaths/Quatrieme
es: Pyromaths/2_ESO

en: Pyromaths/Sixieme
es: Pyromaths/6_Prrimaria

en: Pyromaths/Troisieme
es: Pyromaths/3_ESO

en: Quatrième
es: 2ºESO

en: Quel est le mineur numéro par le qu'il est nécessaire
es: ¿Cuál es el menor número por el que hace falta

en: Quel est le pourcentage des élèves qui possèdent un ordinateur ?
es: ¿Cuál es el porcentaje de alumnos de todo el centro que poseen un ordenador?

en: Quel est, sur l'ensemble des deux bus, le pourcentage de garçons ?
es: ¿Cuál es, de todo el conjunto de los dos autobúses, el porcentaje de chicos?

en: Question 1 : Chercher les racines des polynômes suivants :\par
es: Cuestión 1:  Busca las raíces de los siguientes polinomios :\par

en: Quitter
es: Salir

en: R\acute{e}my
es: Juan

en: Racines 1: Simplification
es: Raíces 1: Simplificación

en: Racines 2: Puissance
es: Raíces 2: Potencia

en: Racines 3: Calcul
es: Raíces 3: Cálculo

en: Racines carrées
es: Raíces cuadradas

en: Raisin
es: Uvas

en: Rattache chaque angle représenté en bas (mineur de 180º) avec sa mesure et type:
es: Relaciona cada ángulo representado abajo (menor de 180º) con su medida y tipo:

en: Représentation dans l'espace
es: Representación en el espacio

en: Représentation dans l'espace 1: points
es: Representación en el espacio 1: puntos

en: Représentation dans l'espace 2: perpendiculaires
es: Representación en el espacio 2: perpendiculares

en: Représentation dans l'espace 3: parallèles
es: Representación en el espacio 3: paralelas

en: Repérage
es: Coordenadas de puntos

en: Réalise les suivantes conversions :<br/>
es: Realiza las siguientes conversiones :<br/>

en: Réalise les suivantes opérations avec le décimale:<br/>
es: Realiza las siguientes operaciones con decimales:<br/>

en: Réalise les suivants rapprochements décimaux:<br/>
es: Realiza las siguientes aproximaciones decimales:<br/>

en: Réalise sans calculatrice :<br/>
es: Realiza sin calculadora :<br/>

en: Réalise sans calculatrice:<br/>
es: Realiza sin calculadora:<br/>

en: Réaliser les figures suivantes :\par
es: Realiza las siguientes figuras :\par

en: Réciproque du Théorème de Thales
es: Recíproco del Teorema de Thales

en: Réciproque du théorème de Pythagore
es: Recíproco del Teorema de Pitágoras

en: Réciproque du théorème de Thalès
es: Recíproco del Teorema de Tales

en: Réduire des expressions littérales
es: Reducción de expresiones literales

en: Réduire les expressions littérales suivantes :
es: Reduce las siguientes expresiones algebraicas :

en: Réduire, si possible, les expressions suivantes :
es: Reduce, si es posible, las siguientes expresiones :

en: Réduit les suivantes expressions algebraticas :<br/>
es: Reduce las siguientes expresiones algebraicas :<br/>

en: Réduit, si est possible, les suivantes expressions :<br/>
es: Reduce, si es posible, las siguientes expresiones :<br/>

en: Réinitialiser
es: Reiniciar

en: Répond aux suivantes trois questions sur les numéros $$%s\,$$ et $$\,%s$$ :<br/>
es: Responde a las siguientes tres cuestiones sobre los números $$%s\,$$ y $$\,%s$$ :<br/>

en: Répond:
     La fraction $$\frac{%s}{%s}$$ du rectangle d'en bas, a _____ unités.
es: Responde:
     La fracción $$\frac{%s}{%s}$$ del rectángulo de abajo, tiene _____ unidades.

en: Répond:  L'échelle du plan est de $$1:$$ {1:NUMERICAL:=%s}<br/>
es: Responde: La escala del plano es de $$1:$$ {1:NUMERICAL:=%s}<br/>

en: Répond: (Utilise la barre "/" pour écrire la fraction sans simplifier)<br/>
es: Responde: (Usa la barra "/" para escribir la fracción sin simplificar)<br/>

en: Répond: Le carré d'en bas a d'aire _____ unités carrées.
es: Respuesta: El cuadrado de abajo tiene de área _____ unidades cuadradas.

en: Répond: Le parallélogramme d'en bas a d'aire _____ unités carrées.
es: Respuesta: El paralelogramo de abajo tiene de área _____ unidades cuadradas.

en: Répond: Le rectangle d'en bas a d'aire _____ unités carrées.
es: Respuesta: El rectángulo de abajo tiene de área _____ unidades cuadradas.

en: Répond: Le triangle d'en bas a d'aire _____ unités carrées.
es: Respuesta: El triángulo de abajo tiene de área _____ unidades cuadradas.

en: Répond: Le triangle du centre du rectangle d'en bas a d'aire _____ unités carrées.
es: Respuesta: El triángulo del centro del rectángulo de abajo tiene de área _____ unidades cuadradas.

en: Répond: Le triangle rectangle d'en bas a d'aire _____ unités carrées.
es: Respuesta: El triángulo rectángulo de abajo tiene de área _____ unidades cuadradas.

en: Répond:<br/>
es: Responde:<br/>

en: Réponse:
es: Respuesta:

en: Réponse: $$1$$ est {1:MULTICHOICE:%s} ; $$\,2$$ est {1:MULTICHOICE:%s} ;
es: Respuesta: $$1$$ es {1:MULTICHOICE:%s} ; $$\,2$$ es {1:MULTICHOICE:%s} ;

en: Réponse: $$PGCD(%s\, et\, %s)=$$ {1:NUMERICAL:=%s} <br/>
es: Respuesta: $$M.C.D.(%s\, y\, %s)=$$ {1:NUMERICAL:=%s} <br/>

en: Réponse: $$\frac{
es: Respuesta: $$\frac{

en: Réponse: $$x=$$ _____
es: Respuesta: $$x=$$ _____

en: Réponse: %s <br/><br/>
es: Respuesta: %s <br/><br/>

en: Réponse: (Utilise la barre "/" pour la fraction irréductible)<br/>
es: Respuesta: (Usa la barra "/" para la fracción irreducible)<br/>

en: Réponse: (Utilise la barre "/" pour écrire la fraction irréductible)<br/>
es: Respuesta: (Usa la barra "/" para escribir la fracción irreducible)<br/>

en: Réponse: (Écrit 1º le mineur et utilise la barre "/" pour la fraction irréductible)<br/>
es: Respuesta: (Escribe 1º el menor y usa la barra "/" para la fracción irreducible)<br/>

en: Réponse: <br/>
es: Respuesta: <br/>

en: Réponse: Fraction irréductible de $$\frac{%s}{%s} = $$ {1:SHORTANSWER:%s100%s%s/%s} <br/>
es: Respuesta: Fracción irreducible de $$\frac{%s}{%s} = $$ {1:SHORTANSWER:%s100%s%s/%s} <br/>

en: Réponse: La symétrique en ce qui concerne la droite est le {1:MULTICHOICE:%s}
es: Respuesta: El simétrico respecto de la recta es el {1:MULTICHOICE:%s}

en: Réponse: La symétrique en ce qui concerne le centre $$O$$ est le {1:MULTICHOICE:%s}
es: Respuesta: El simétrico respecto del centro $$O$$ es el {1:MULTICHOICE:%s}

en: Réponse: Les nombres $$%s\,$$ et $$\,%s$$ {1:MULTICHOICE:~=ne~si} sont-ils premiers entre eux
es: Respuesta: Los números $$%s\,$$ y $$\,%s$$ {1:MULTICHOICE:~=no~si} son primos entre sí

en: Réponse: _____ %
es: Respuesta: _____ %

en: Réponse:<br/>
es: Respuesta:<br/>

en: Résoudre le système d'équations suivant :
es: Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones :

en: Résoudre les suivantes équations :
es: Resuelve las siguientes ecuaciones :

en: Résoudre les suivantes équations:
es: Resuelve las siguientes ecuaciones:

en: Résoudre les équations suivantes :
es: Resuelve las siguientes ecuaciones :

en: Résout l'équation $$A=0$$<br/>
es: Resuelve la ecuación $$A=0$$<br/>

en: Résout la suivante équation: $$%s$$
es: Resuelve la siguiente ecuación: $$%s$$

en: Résout la suivante équation: $$%s=0$$<br/>
es: Resuelve la siguiente ecuación: $$%s=0$$<br/>

en: Résout le suivant système d'équations:
es: Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones:

en: S'allonge le côté créé de l'angle tant de par en haut comme par dessous
es: Se alarga el lado creado del ángulo tanto por arriba como por debajo

en: S'allonge le côté créé de la perpendiculaire tant de par en haut comme par dessous
es: Se alarga el lado creado de la mediatriz tanto por arriba como por debajo

en: S'allonge le côté de l'angle créé %sº jusqu'à ce que coupe à l'autre
es: Se alarga el lado del ángulo creado %sº hasta que corte al otro

en: S'allongent les côtés des angles créés jusqu'à ce que se coupent
es: Se alargan los lados de los ángulos creados hasta que se corten

en: S'allongent les côtés et où se coupent est %s que forme le triangle
es: Se alargan los lados y donde se cortan está %s que forma el triángulo

en: S'attrape avec le compas la mesure %s%s, moitié de %s%s: %s:2=%s cm
es: Se coge con el compás la medida %s%s, mitad de %s%s: %s:2=%s cm

en: S'attrape avec le compas la moitié de la mesure %s%s, %s:2 = %s cm
es: Se coge con el compás la mitad de la medida %s%s, %s:2 = %s cm

en: S'unissent les trois sommets pour former le triangle
es: Se unen los tres vértices para formar el triángulo

en: S'unit le sommet %s avec %s pour former le triangle
es: Se une el vértice %s con %s para formar el triángulo

en: Sachant qu'il y a 25 élèves dans la classe, compléter alors le tableau ci-dessus.\par
es: Sabiendo que hay 25 alumnos en la clase, completa dicha tabla.\par

en: Sachant qu'il y est 25 élèves dans la classe, complète dite planche.<br/><br/>
es: Sabiendo que hay 25 alumnos en la clase, completa dicha tabla.<br/><br/>

en: Sachant que la classe des moins de vingt ans est composée de
es: Sabiendo que el grupo de menos de veinte años está compuesto del

en: Sans catégorie
es: Sin categoría

en: Se dessine la diagonale horizontale %s%s de mesure %s cm
es: Se dibuja la diagonal horizontal %s%s de medida %s cm

en: Se dessine le côté %s%s de mesure %s cm
es: Se dibuja el lado %s%s de medida %s cm

en: Se dessine le côté horizontal %s%s de mesure %s cm
es: Se dibuja el lado horizontal %s%s de medida %s cm

en: Se dessine le côté horizontal %s%s de mesure %s cm (le plus court)
es: Se dibuja el lado horizontal %s%s de medida %s cm (el más corto)

en: Se fait un arc jusqu'à ce que coupe à l'autre côté de l'angle créé
es: Se hace un arco hasta que corte al otro lado del ángulo creado

en: Se fait une marque dans le côté de l'angle créé
es: Se hace una marca en el lado del ángulo creado

en: Se mesure dans le compas %s cm et marque sur le côté de l'angle créé
es: Se mide en el compás %s cm y se marca sobre el lado del ángulo creado

en: Se mesure dans le compas %s cm et pique en %s se fait un arc
es: Se mide en el compás %s cm y pinchando en %s se hace un arco

en: Se mesure dans le compas %s cm et se pique dans l'autre sommet
es: Se mide en el compás %s cm y se pincha en el otro vértice

en: Se mesure dans le compas %s cm et se pique dans le sommet %s
es: Se mide en el compás %s cm y se pincha en el vértice %s

en: Se mesure l'angle %sº dans le centre %s à partir du côté %s%s
es: Se mide el ángulo %sº en el centro %s a partir del lado %s%s

en: Se mesure l'angle %sº dans le sommet %s du côté %s%s
es: Se mide el ángulo %sº en el vértice %s del lado %s%s

en: Se mesure l'angle %sº dans le sommet %s à partir du côté %s%s
es: Se mide el ángulo %sº en el vértice %s a partir del lado %s%s

en: Se mesure l'angle %sº dans les deux sommets de la diagonale %s%s
es: Se mide el ángulo %sº en los dos vértices de la diagonal %s%s

en: Se mesure l'angle %sº dans un sommet de la diagonale %s%s
es: Se mide el ángulo %sº en un vértice de la diagonal %s%s

en: Se mesure l'angle -%sº dans les deux sommets de la diagonale %s%s
es: Se mide el ángulo -%sº en los dos vértices de la diagonal %s%s

en: Se mesure l'angle recto(90º) dans un sommet du côté %s%s
es: Se mide el ángulo recto(90º) en un vértice del lado %s%s

en: Se sait que $$%s= %s\, cm\;$$ et $$\; %s= %s\, cm$$.
es: Se sabe que $$%s= %s\, cm\;$$ y $$\; %s= %s\, cm$$.

en: Se sait que $$%s=%s\, cm\, ;\, %s=%s\, cm\, ;\, %s=%s\, cm\,$$ et $$\, %s=%s\, cm$$.
es: Se sabe que $$%s=%s\, cm\, ;\, %s=%s\, cm\, ;\, %s=%s\, cm\,$$ y $$\, %s=%s\, cm$$.

en: Se sait que $$%s=%s\, cm\, ;\, %s=%s\, cm\, ;\, %s=%s\, cm\,$$ et $$\, %s=%s\, cm$$.<br/>
es: Se sabe que $$%s=%s\, cm\, ;\, %s=%s\, cm\, ;\, %s=%s\, cm\,$$ y $$\, %s=%s\, cm$$.

en: Se tient $$A=%s$$<br/>
es: Se tiene $$A=%s$$<br/>

en: Se tient trois droites: $$%s//%s$$ et $$%s\perp %s$$
es: Se tiene tres rectas: $$%s//%s$$ y $$%s\perp %s$$

en: Se tient trois droites: $$%s\perp %s$$ et $$%s\perp %s$$
es: Se tiene tres rectas: $$%s\perp %s$$ y $$%s\perp %s$$

en: Se tient trois droites: $$(%s%s)//(%s%s)$$ et  $$(%s%s)\perp(%s%s)$$
es: Se tiene tres rectas: $$(%s%s)//(%s%s)$$ y  $$(%s%s)\perp(%s%s)$$

en: Se tient trois droites: $$(%s%s)//(%s%s)$$ et $$(%s%s)//(%s%s)$$
es: Se tiene tres rectas: $$(%s%s)//(%s%s)$$ y $$(%s%s)//(%s%s)$$

en: Se tient trois droites: $$(%s%s)\perp(%s%s)$$ et $$(%s%s)\perp(%s%s)$$
es: Se tiene tres rectas: $$(%s%s)\perp(%s%s)$$ y $$(%s%s)\perp(%s%s)$$

en: Se tient une liste des résultats obtenus au lancer différentes fois un dé de six visages:<br/><br/>
es: Se tiene una lista de los resultados obtenidos al lanzar varias veces un dado de seis caras:<br/><br/>

en: Se tient une planche où se sont rassemblés les notes sur 20 de l'examen d'un cours:<br/><br/>
es: Se tiene una tabla donde se han agrupado las notas sobre 20 del examen de una curso:<br/><br/>

en: Se trouve la moitié de %s%s qui est où est le centre %s
es: Se halla la mitad de %s%s que es donde está el centro %s

en: Selon sa lettre dans la demi-droite, complète le numérateur des fractions :<br/><br/>
es: Según su letra en la semirrecta, completa el numerador de las fracciones :<br/><br/>

en: Sens de variations
es: Intervalos de monotonía

en: Seul un HTML
es: Solo un HTML

en: Si dans un plan de la pièce, dit mur mesure $$%s cm$$.<br/>
es: Si en un plano de la habitación, dicha pared mide $$%s cm$$.<br/>

en: Si deux droites sont parallèles, alors toute parallèle à l'une est parallèle à l'autre. &
es: Si dos rectas son paralelas, entonces toda paralela a una de ellas es paralela a la otra. &

en: Si deux droites sont parallèles, alors toute perpendiculaire à l'une est perpendiculaire à l'autre. &
es: Si dos recta son paralelas, entonces toda perpendicular a una de ellas es perpendicular a la otra. &

en: Si deux droites sont perpendiculaires à une même troisième alors elles sont parallèles entre elles. &
es: Si dos rectas son perpendiculares a otra tercera recta entonces son paralelas entre ellas. &

en: Si se tient trois droites: $$%s//%s$$ et $$%s//%s$$
es: Si se tiene tres rectas: $$%s//%s$$ y $$%s//%s$$

en: Simplifie la fraction $$\frac{
es: Simplifica la fracción $$\frac{

en: Sixième
es: 6ºPrimaria

en: Soit $$%s$$ un triangle rectangle en $$%s$$ tel que: $$%s=%s\, cm$$ et $$%s=%s\, cm$$.
es: Sea $$%s$$ un triángulo rectángulo en $$%s$$ tal que: $$%s=%s\, cm$$  y  $$%s=%s\, cm$$.

en: Soit $$%s$$ un triangle tel que: $$\; %s=%s cm\;$$, $$\; %s=%s cm\;$$ et $$\; %s=%s cm$$
    Selon ses angles, de que type c'est ce triangle $$%s$$?
    Réponse: C'est un triangle _____
es: Sea $$%s$$ un triángulo tal que: $$\; %s=%s cm\;$$, $$\; %s=%s cm\;$$ y $$\; %s=%s cm$$
    Según sus ángulos, ¿de qué tipo es este triángulo $$%s$$?
    Solución: Es un triángulo _____

en: Soit $%s$ un triangle tel que : $\quad %s=\unit[%s]{cm}\quad$, $\quad %s=\unit[%s]{cm}\quad$ et $\quad %s=\unit[%s]{cm}$.\par
    Quelle est la nature du triangle $%s$?
es: Sea $%s$ un triángulo tal que: $\quad %s=\unit[%s]{cm}\quad$, $\quad %s=\unit[%s]{cm}\quad$ y $\quad %s=\unit[%s]{cm}$.\par
    Según sus ángulos, ¿de qué tipo es este triángulo $%s$?

en: Soit la représentation dans l'espace du cube $$%s%s%s%s%s%s%s%s$$
es: Dada la representación en el espacio del cubo $$%s%s%s%s%s%s%s%s$$

en: Sommes de fractions
es: Sumas y restas de fracciones

en: Sommes et soustractions relatives
es: Sumas y restas relativas

en: Son aire est de _____ $$cm^2$$
es: Su área es de _____ $$cm^2$$

en: Son hypoténuse est $[%s]$.\par
es: Su hipotenusa es $[%s]$.\par

en: Sophia
es: Sofia

en: Statistique: Problème d'Âges
es: Estadística: Problema de Edades

en: Statistique: Problème de Donné
es: Estadística: Problema de Dado

en: Statistique: Problème de Notes
es: Estadística: Problema de Notas

en: Statistique: Problème de Sport
es: Estadística: Problema de Deporte

en: Statistique: Problème de Votes
es: Estadística: Problema de Votos

en: Statistique: Problème numéro Pi
es: Estadística: Problema número Pi

en: Statistiques
es: Estadística

en: Sur la figure ci-contre, on donne $%s=\unit[%s]{cm}$, $%s=\unit[%s]{cm}$, $%s=\unit[%s]{cm}$ et $%s=\unit[%s]{cm}$.\par
    Démontrer que les droites $(%s)$ et $(%s)$ sont parallèles.
es: De la figura de la derecha se conocen las medidas: $%s=\unit[%s]{cm}$, $%s=\unit[%s]{cm}$, $%s=\unit[%s]{cm}$ y $%s=\unit[%s]{cm}$.\par
    Demuestra que los segmentos $(%s)$ y $(%s)$ son paralelos.

en: Sur la figure ci-dessous, les droites $(%s)\text{ et }(%s)$ sont parallèles.\par
es: En la figura, los trozos $(%s)\text{ y }(%s)$ son paralelos.

en: Sur le côté de l'angle se croie le perpendiculaire qui passe par l'autre sommet
es: Sobre el lado del ángulo se crea la perpendicular que pase por el otro vértice

en: Sur le plan (en cm)  & %s & %s & %s & %s &\rnode{plan1}{}\\
es: En el plano (en cm)  & %s & %s & %s & %s &\rnode{plan1}{}\\

en: Sur le plan, je mesure que $%s=\unit[%s]{cm}$.\par
es: En este plano, se ha medido con una regla y ha resultado que $%s=\unit[%s]{cm}$.\par

en: Symétrie axiale %s
es: Simetría axial %s

en: Symétrie centrale
es: Simetría central

en: Symétrie centrale %s
es: Simetría central %s

en: Symétrie et quadrillages
es: Simetrías axial

en: Système d'équations
es: Sistema de ecuaciones

en: Système de 2 équations
es: Sistema de 2 ecuaciones

en: Table de monotonie:<br/>
es: Tabla de monotonía:<br/>

en: Thomas
es: Pedro

en: Théorème de Pythagore
es: Teorema de Pitágoras

en: Théorème de Pythagore: Circonférence
es: Teorema de Pitágoras: Circunferencia

en: Théorème de Pythagore: Réciproque
es: Teorema de Pitágoras: Recíproco

en: Théorème de Thales 1
es: Teorema de Thales 1

en: Théorème de Thales 2
es: Teorema de Thales 2

en: Théorème de Thalès
es: Teorema de Tales

en: Titre de la fiche d'exercices :
es: Encabezado de la hoja de ejercicios :

en: Tous les exercices
es: Todos los ejercicios

en: Tracer la droite représentative ($d_
es: Dibuja la recta llamándola ($d_

en: Trigonométrie (Mesures)
es: Trigonometría (Medidas)

en: Trigonométrie (Raisons)
es: Trigonometría (Razones)

en: Trigonométrie: Mesures
es: Trigonometría: Medidas

en: Trigonométrie: Raisons
es: Trigonometría: Razones

en: Troisième
es: 3ºESO

en: Trouve le numéro décimal résultant :<br/>
es: Halla el número decimal resultante :<br/>

en: Trouve les coordonnées des points $$%s$$, $$%s$$, $$%s$$, $$%s$$, $$%s\,$$ et $$\,%s$$<br/>
es: Halla las coordenadas de los puntos $$%s$$, $$%s$$, $$%s$$, $$%s$$, $$%s\,$$ y $$\,%s$$<br/>

en: Tu dois "Quitter" et recommencer pyromaths pour voir les changements.
es: Debes "Salir" y volver a ejecutar pyromaths para ver el cambio.

en: Type non prévu. Bogue en perspective !
es: Tipo no previsto. Corrija en perspectiva !

en: Un disque de diamètre $\unit[%s]{cm}$ a pour rayon $%s \div 2 = \unit[%s]{cm}$. Calculons son aire:
es: Un círculo de diámetro $\unit[%s]{cm}$ tiene de radio $%s \div 2 = \unit[%s]{cm}$. Calculemos su área:

en: Un petit rappel : l'abscisse d'un vecteur est la différence d'abscisse entre le fin et le début du vecteur.                  Concernant le vecteur $\overrightarrow{u}$, son abscisse est $
es: Una pequeña nota: la abscisa de un vector es la diferencia entre la abscisa del punto de llegada menos la abcisa del punto de salida del vector.                  En referencia al vector $\overrightarrow{u}$, su abscisa es $

en: Un produit de facteurs est nul signifie qu'un des facteurs est nul. Donc :
es: El producto de factores es nulo cuando uno de esos factores es nulo. Entonces :

en: Une mesure d'angle en radians est définie modulo $2\pi$, c'est-à-dire que l'ajout ou la suppression d'un tour ( qui vaut $2\pi$ ou 360\degres ) ne change pas un angle.\par
es: La medida de un ángulo en radianes está determinada por los giros completos de módulo $2\pi$, es decir, que sumar o restar un giro completo (que son $2\pi$ o 360\degres ) no cambia el ángulo.\par

en: Utilisant la propriété: "Si deux droites sont parallèles, alors toute parallèle à l'une est parallèle à l'autre."
es: Usando la propiedad: "Si dos rectas son paralelas, entonces toda paralela a una de ellas es paralela a la otra."

en: Utilisant la propriété: "Si deux droites sont parallèles, alors toute perpendiculaire à l'une est perpendiculaire à l'autre."
es: Usando la propiedad: "Si dos recta son paralelas, entonces toda perpendicular a una de ellas es perpendicular a la otra."

en: Utilisant la propriété: "Si deux droites sont perpendiculaires à une même troisième alors elles sont parallèles entre elles."
es: Usando la propiedad: "Si dos rectas son perpendiculares a otra tercera recta entonces son paralelas entre ellas."

en: Valeurs
es: Valores

en: Vecteurs
es: Vectores

en: Veuillez sélectionner des exercices...
es: Debes elegir antes algún ejercicio...

en: Veuillez vérifier ce dernier ou faire remonter l'erreur
es: Puedes comprobar esto último o reportar el error

en: Vincent
es: Vicente

en: Voici un tableau regroupant les notes d'une classe lors d'un contrôle :\par
es: Se tiene una tabla donde se han agrupado las notas sobre 20 del examen de una curso :\par

en: Voici une liste de chiffres choisis au hasard dans les décimales de $\pi$ :\par
es: Se ha escogido al azar una secuencia de las cifras decimales del número $\pi$ :\par

en: Voici une liste des résultats obtenus en lançant plusieurs fois un dé à six faces :\par
es: Se tiene una lista de los resultados obtenidos al lanzar varias veces un dado de seis caras :\par

en: Vérifier
es: Comprobar

en: Yann
es: Irene

en: \%$, puis en comptant le nombre de parts dans chaque classe, on obtient le tableau suivant :\par
es: \%$, luego contando el número de partes en cada grupo, se consigue la siguiente tabla :\par

en: \,\text{\footnotesize On ajoute les deux lignes}
es: \,\text{\footnotesize  Se suman ambas}

en: \[ %s=%s%s\times %s\simeq\unit[%s]{cm}
es: \[ %s=%s%s\cdot %s\simeq\unit[%s]{cm}

en: \[ \boxed{\text{Donc }%s=\sqrt{%s}=\unit[%s]{cm}}\]
es: \[ \boxed{\text{Entonces }%s=\sqrt{%s}=\unit[%s]{cm}}\]

en: \[ \pi \times %s^2 = \pi \times %s \times %s = \unit[%s \pi]{cm^2}\]
es: \[ \pi \cdot %s^2 = \pi \cdot %s \cdot %s = \unit[%s \pi]{cm^2}\]

en: \[ \thenocalcul = %s \times %s \]
es: \[ \thenocalcul = %s \cdot %s \]

en: \[%s=%s \qquad\text{ou}\qquad %s=%s\]
es: \[%s=%s \qquad\text{ó}\qquad %s=%s\]

en: \[%s=0 \qquad\text{ou}\qquad %s=0\]
es: \[%s=0 \qquad\text{ó}\qquad %s=0\]

en: \[%s^2=%s^2+%s^2\kern1cm\text{(car }[%s]\text{ est \emph{l'hypoténuse})}\]
es: \[%s^2=%s^2+%s^2\kern1cm\text{(siendo }[%s]\text{ \emph{la hipotenusa})}\]

en: \[%s^2=%s^2-%s^2\kern1cm\text{(On cherche }%s)\]
es: \[%s^2=%s^2-%s^2\kern1cm\text{(Se despeja }%s)\]

en: \[\boxed{\text{Donc }%s=\sqrt{%s}=\unit[%s]{cm}}\]
es: \[\boxed{\text{Entonces }%s=\sqrt{%s}=\unit[%s]{cm}}\]

en: \[\mathcal{A}  \approx %s \times 3,14\]
es: \[\mathcal{A}  \approx %s \cdot 3,14\]

en: \[\pi \times %s^2 = \pi \times %s \times %s = \unit[%s \pi]{cm^2}\]
es: \[\pi \cdot %s^2 = \pi \cdot %s \cdot %s = \unit[%s \pi]{cm^2}\]

en: \[x=%s \qquad\text{ou}\qquad x=%s\]
es: \[x=%s \qquad\text{ó}\qquad x=%s\]

en: \begin{align*}
    \cfrac{\nombre{%s}}{\nombre{%s}} &= \cfrac{\nombre{%s}\div%s}{\nombre{%s}\div%s}\\
          &= \boxed{\cfrac{\nombre{%s}}{\nombre{%s}}}
    \end{align*}
es: \begin{align*}
    \cfrac{\nombre{%s}}{\nombre{%s}} &= \cfrac{\nombre{%s} : %s}{\nombre{%s} : %s}\\
          &= \boxed{\cfrac{\nombre{%s}}{\nombre{%s}}}
    \end{align*}

en: \begin{minipage}{10cm}
        \begin{pspicture}(0,-1)(8.5,9.5)
        \psaxes[showorigin=false]{->}(7.5,8.5)
        \psset{fillstyle=solid, linewidth=0.5pt}
        \psframe(0,0)(1,%s)
        \psframe(1,0)(2,%s)
        \psframe(2,0)(3,%s)
        \psframe(3,0)(4,%s)
        \psframe(4,0)(5,%s)
        \psframe(5,0)(6,%s)
        \psframe(6,0)(7,%s)
        \rput(-0.2,-0.425){$0$}
        \rput(8.3,0){Durée}
        \rput(0,8.8){Effectif}
        \end{pspicture}
        \end{minipage}
        \begin{minipage}{6cm}
        Sur l'axe horizontal, on représente les durées en heures et, sur l'axe vertical, on représente les effectifs.
        \end{minipage}
es: \begin{minipage}{10cm}
        \begin{pspicture}(0,-1)(8.5,9.5)
        \psaxes[showorigin=false]{->}(7.5,8.5)
        \psset{fillstyle=solid, linewidth=0.5pt}
        \psframe(0,0)(1,%s)
        \psframe(1,0)(2,%s)
        \psframe(2,0)(3,%s)
        \psframe(3,0)(4,%s)
        \psframe(4,0)(5,%s)
        \psframe(5,0)(6,%s)
        \psframe(6,0)(7,%s)
        \rput(-0.2,-0.425){$0$}
        \rput(8.3,0){Tiempo}
        \rput(0,8.8){Nº de respuestas}
        \end{pspicture}
        \end{minipage}
        \begin{minipage}{6cm}
        Sobre el eje horizontal, se representa el tiempo en horas y, sobre el eje vertical, se representa el nº de respuestas.
        \end{minipage}

en: \begin{minipage}{13cm}
        \psset{unit=3cm,fillstyle=solid}
        \pspicture(-1.5,-1)(1,1.5)
        \pswedge[fillcolor=Bisque]{1}{0}{%s}
        \pswedge[fillcolor=LightSalmon]{1}{%s}{%s}
        \pswedge[fillcolor=Chocolate]{1}{%s}{%s}
        \pswedge{1}{%s}{360}
        \rput(.6;%s){Basket}
        \rput(.6;%s){Tennis}
        \rput(.6;%s){\white Football}
        \rput(.6;%s){Judo}
        \endpspicture
        \end{minipage}
es: \begin{minipage}{13cm}
        \psset{unit=3cm,fillstyle=solid}
        \pspicture(-1.5,-1)(1,1.5)
        \pswedge[fillcolor=Bisque]{1}{0}{%s}
        \pswedge[fillcolor=LightSalmon]{1}{%s}{%s}
        \pswedge[fillcolor=Chocolate]{1}{%s}{%s}
        \pswedge{1}{%s}{360}
        \rput(.6;%s){Baloncesto}
        \rput(.6;%s){Tenis}
        \rput(.6;%s){\white Fútbol}
        \rput(.6;%s){Artes Marciales}
        \endpspicture
        \end{minipage}

en: \begin{minipage}{14cm}
     Sur la figure ci-contre, les droites $(%s)\text{ et }(%s)$ sont parallèles.\par
es: \begin{minipage}{14cm}
     En la figura, los segmentos de recta $(%s)\text{ y }(%s)$ son paralelos.\par

en: \begin{minipage}{4cm}
    \begin{pspicture}(-2,-2)(2,2)
    \SpecialCoor\psset{PointSymbol=x}
    \pstGeonode[PointName=%s,PosAngle=%s](1.5;%s){a}
    \pstGeonode[PointName=%s,PosAngle=%s](1.5;%s){b}
    \pstGeonode[PointName=%s,PosAngle=%s](1.5;%s){c}
    \pspolygon(a)(b)(c)\pscircle(0,0){1.5}
    \rput(1.8;%s){$\big(\mathcal{C}\big)$}
    \end{pspicture}
    \end{minipage}\hfill
    \begin{minipage}{13cm}
    $\big(\mathcal{C}\big)$ est un cercle de diamètre $[%s]$ et $%s$ est un point de $\big(\mathcal{C}\big)$.\par
    On donne $%s=\unit[%s]{cm}\text{ et }%s=\unit[%s]{cm}$.\par
    Calculer la longueur $%s$.
es: \begin{minipage}{4cm}
    \begin{pspicture}(-2,-2)(2,2)
    \SpecialCoor\psset{PointSymbol=x}
    \pstGeonode[PointName=%s,PosAngle=%s](1.5;%s){a}
    \pstGeonode[PointName=%s,PosAngle=%s](1.5;%s){b}
    \pstGeonode[PointName=%s,PosAngle=%s](1.5;%s){c}
    \pspolygon(a)(b)(c)\pscircle(0,0){1.5}
    \rput(1.8;%s){$\big(\mathcal{C}\big)$}
    \end{pspicture}
    \end{minipage}\hfill
    \begin{minipage}{13cm}
    $\big(\mathcal{C}\big)$ es una circunferencia de diámetro $[%s]$ y $%s$ es un punto de $\big(\mathcal{C}\big)$.\par
    Se sabe que $%s=\unit[%s]{cm}\text{ y }%s=\unit[%s]{cm}$.\par
    Calcula la longitud de $%s$.

en: \begin{minipage}{4cm}
    \begin{pspicture}(-2,-2)(2,2)
    \pscircle[fillstyle=solid](0,0){1.5}
    \pscircle[fillstyle=solid, fillcolor=white](0,0){1}
    \psdots[dotstyle=x](0,0)
    \rput(0.3;60){$O$}
    \end{pspicture}
    \end{minipage}\hfill
    \begin{minipage}{13cm}
    On considère deux cercles de centre $O$ et de %s respectifs $\unit[%s]{cm}$ et $\unit[%s]{cm}$.\par
    Calculer l'aire de la couronne circulaire (partie colorée) comprise entre les deux cercles en arrondissant le résultat au $\unit{cm^2}$ le plus proche.
es: \begin{minipage}{4cm}
    \begin{pspicture}(-2,-2)(2,2)
    \pscircle[fillstyle=solid](0,0){1.5}
    \pscircle[fillstyle=solid, fillcolor=white](0,0){1}
    \psdots[dotstyle=x](0,0)
    \rput(0.3;60){$O$}
    \end{pspicture}
    \end{minipage}\hfill
    \begin{minipage}{13cm}
    Sean dos círculos de centro $O$ y de %s $\unit[%s]{cm}$ y $\unit[%s]{cm}$ repectivamente.\par
    Calcular el área de la corona circular (parte coloreada) comprendida entre los dos círculos, redondeando el resultado al $\unit{cm^2}$ más cercano.

en: \begin{tabular}{c@{ est divisible : \kern1cm}r@{ par 2\kern1cm}r@{ par 3\kern1cm}r@{ par 5\kern1cm}r@{ par 9\kern1cm}r@{ par 10}}
es: \begin{tabular}{c@{ es divisible : \kern1cm}r@{ entre 2\kern1cm}r@{ entre 3\kern1cm}r@{ entre 5\kern1cm}r@{ entre 9\kern1cm}r@{ entre 10}}

en: \bullet\, %s^2=%s^2=%s\qquad\text{(}[%s]\text{ est le plus grand côté.)}\\
es: \bullet\, %s^2=%s^2=%s\qquad\text{(}[%s]\text{ es el lado más largo.)}\\

en: \cfrac{%s\times\cancel{%s}}{%s\times\bcancel{%s}}\times\cfrac{%s\times\bcancel{%s}}{%s\times\cancel{%s}}
es: \cfrac{%s\cdot\cancel{%s}}{%s\cdot\bcancel{%s}}\cdot\cfrac{%s\cdot\bcancel{%s}}{%s\cdot\cancel{%s}}

en: \cfrac{%s\times\cancel{%s}}{%s}\times\cfrac{%s}{%s\times\cancel{%s}}
es: \cfrac{%s\cdot\cancel{%s}}{%s}\cdot\cfrac{%s}{%s\cdot\cancel{%s}}

en: \cfrac{%s_{\times%s}}{%s_{\times%s}}
es: \cfrac{%s_{\cdot%s}}{%s_{\cdot%s}}

en: \cfrac{%s}{%s\times\bcancel{%s}}\times\cfrac{%s\times\bcancel{%s}}{%s}
es: \cfrac{%s}{%s\cdot\bcancel{%s}}\cdot\cfrac{%s\cdot\bcancel{%s}}{%s}

en: \cfrac{\nombre{%s} \times 10^{%s} \times \nombre{%s} \times 10^{%s}}{\nombre{%s} \times \big( 10^{%s} \big) ^%s}
es: \cfrac{\nombre{%s} \cdot 10^{%s} \, \cdot\, \nombre{%s} \cdot 10^{%s}}{\nombre{%s} \, \cdot\, \big( 10^{%s} \big) ^%s}

en: \cfrac{\nombre{%s} \times \nombre{%s}}{\nombre{%s}} \times \cfrac{10^{%s+%s}}{10^{%s \times %s}}
es: \cfrac{\nombre{%s} \, \cdot\, \nombre{%s}}{\nombre{%s}} \, \cdot\, \cfrac{10^{%s+%s}}{10^{%s \cdot %s}}

en: \cfrac{\nombre{%s} \times \nombre{%s}}{\nombre{%s}} \times \cfrac{10^{%s+(%s)}}{10^{%s \times %s}}
es: \cfrac{\nombre{%s} \, \cdot\, \nombre{%s}}{\nombre{%s}} \, \cdot\, \cfrac{10^{%s+(%s)}}{10^{%s \cdot %s}}

en: \currentpdfbookmark{Le corrigé des exercices}{Corrigé}
es: \currentpdfbookmark{Correciones de los ejercicios}{Correción}

en: \currentpdfbookmark{Les énoncés des exercices}{Énoncés}
es: \currentpdfbookmark{Enunciados de los ejercicios}{Enunciados}

en: \dfrac{%s_{\times %s}}{%s_{\times %s}}
es: \dfrac{%s_{\cdot %s}}{%s_{\cdot %s}}

en: \dfrac{%s_{\times %s}}{%s_{\times %s}}%s\dfrac{%s_{\times %s}}{%s_{\times %s}}
es: \dfrac{%s_{\cdot %s}}{%s_{\cdot %s}}%s\dfrac{%s_{\cdot %s}}{%s_{\cdot %s}}

en: \dfrac{%s_{\times %s}}{%s_{\times %s}}%s\dfrac{%s}{%s}
es: \dfrac{%s_{\cdot %s}}{%s_{\cdot %s}}%s\dfrac{%s}{%s}

en: \dfrac{%s_{\times \cancel %s}}{%s_{\times \cancel %s}}
es: \dfrac{%s_{\cdot \cancel %s}}{%s_{\cdot \cancel %s}}

en: \dfrac{%s}{%s}%s\dfrac{%s_{\times %s}}{%s_{\times %s}}
es: \dfrac{%s}{%s}%s\dfrac{%s_{\cdot %s}}{%s_{\cdot %s}}

en: \dfrac{%s}{%s}\times \dfrac{%s}{%s}+
es: \dfrac{%s}{%s}\cdot \dfrac{%s}{%s}+

en: \dfrac{%s}{%s}\times \dfrac{%s}{%s}=
es: \dfrac{%s}{%s}\cdot \dfrac{%s}{%s}=

en: \dfrac{-%s+\sqrt{%s}}{2\times %s}
es: \dfrac{-%s+\sqrt{%s}}{2\cdot %s}

en: \dfrac{-%s-\sqrt{%s}}{2\times %s}
es: \dfrac{-%s-\sqrt{%s}}{2\cdot %s}

en: \dfrac{-%s}{2\times %s}
es: \dfrac{-%s}{2\cdot %s}

en: \div
es: \, :\,

en: \div
es: \, : \,

en: \div\left(
es: \, :\left(

en: \dotfill
es: \hrulefill

en: \dotfill$
es: \hrulefill$

en: \exercice Le prix à payer est proportionnel à la masse de fruits achetés.\par
es: \exercice En una frutería, el precio a pagar es directamente proporcional al peso de las frutas compradas.\par

en: \exercice Sur ce plan, la longueur $%s$ mesure en réalité \unit[%s]{m} :
es: \exercice En la habitación real, la longitud $%s$ se ha medido y ha resultado ser de \unit[%s]{m} :

en: \exercice* Le prix à payer est proportionnel à la masse de fruits achetés.\par
es: \exercice* En una frutería, el precio a pagar es directamente proporcional al peso de las frutas compradas.\par

en: \exercice* Sur ce plan, la longueur $%s$ mesure en réalité \unit[%s]{m} :
es: \exercice* En la habitación real, la longitud $%s$ se ha medido y ha resultado ser de \unit[%s]{m} :

en: \fbox{Donc le \textsc{pgcd} de \nombre{%s} et \nombre{%s} est %s}.
es: \fbox{Entonces el \textsc{M.C.D.} de \nombre{%s} y \nombre{%s} es %s}

en: \fbox{Donc le triangle %s est rectangle en %s.}\\
es: \fbox{Donde el triángulo %s es rectángulo en %s por estar en la diagonal.}\\

en: \fbox{La solution de cette équation est $%s$\,.}
es: \fbox{La solución de esta ecuación es $%s$\,}

en: \fbox{La solution de cette équation est $%s$\,}
es: \fbox{La solución de esta ecuación es $%s$\,}

en: \fbox{La solution de cette équation est \,$%s$\,.}
es: \fbox{La solución de esta ecuación es \,$%s$\,.}

en: \fbox{Les solutions de cette équation sont \,$%s\,\text{ et }\,%s$\,.}
es: \fbox{Las soluciones de esta ecuación son \,$%s\,\text{ y }\,%s$\,.}

en: \frac{%s \times %s}{%s} = %s $$
es: \frac{%s \cdot %s}{%s} = %s $$

en: \frac{%s\times %s}{%s\times %s}
es: \frac{%s\cdot %s}{%s\cdot %s}

en: \frac{%s\times\sqrt{%s}\times\cancel{\sqrt{%s}}}{%s\times\sqrt{%s}\times\cancel{\sqrt{%s}}}
es: \frac{%s\cdot\sqrt{%s}\cdot\cancel{\sqrt{%s}}}{%s\cdot\sqrt{%s}\cdot\cancel{\sqrt{%s}}}

en: \frac{%s}{%s}=\frac{%s}{%s} \text{ avec } x=$$
es: \frac{%s}{%s}=\frac{%s}{%s} \text{ con } x=$$

en: \frac{%s}{?}=%s \text{ avec } ?=$$ {1:NUMERICAL:=%s}<br/><br/>
es: \frac{%s}{?}=%s \text{ con } ?=$$ {1:NUMERICAL:=%s}<br/><br/>

en: \frac{?}{%s}=%s \text{ avec } ?=$$ {1:NUMERICAL:=%s}<br/><br/>
es: \frac{?}{%s}=%s \text{ con } ?=$$ {1:NUMERICAL:=%s}<br/><br/>

en: \hline angle 1 : & angle 2 : & angle 3 : & angle 4 : \\
es: \hline Ángulo 1 : & Ángulo 2 : & Ángulo 3 : & Ángulo 4 : \\

en: \item $%s %s %s = \ldots\ldots$
es: \item $%s %s %s = \underline{\hspace*{0.5cm}}$

en: \item $%s %s %s = \ldots\ldots\ldots$
es: \item $%s %s %s = \underline{\hspace*{1.4cm}}$

en: \item $%s %s %s = \mathbf{%s}$
es: \item $%s %s %s = \underline{\mathbf{%s}}$

en: \item $%s %s \ldots\ldots = %s$
es: \item $%s %s \underline{\hspace*{0.5cm}} = %s$

en: \item $%s %s \ldots\ldots\ldots = %s$
es: \item $%s %s \underline{\hspace*{1.4cm}} = %s$

en: \item $%s %s \mathbf{%s} = %s$
es: \item $%s %s \underline{\mathbf{%s}} = %s$

en: \item $%s \div %s = \mathbf{%s}$
es: \item $%s : %s = \mathbf{%s}$

en: \item $%s \div \mathbf{%s} = %s$
es: \item $%s : \mathbf{%s} = %s$

en: \item $%s \quad\div\quad %s \quad = \quad \dotfill$
es: \item $%s \, : \, %s \, = \, \underline{\hspace*{1.5cm}}$

en: \item $%s \quad\div\quad \dotfill \quad = \quad %s$
es: \item $%s \, : \, \underline{\hspace*{1.5cm}} \, = \, %s$

en: \item $%s \quad\times\quad %s \quad = \quad \dotfill$
es: \item $%s \, \cdot \, %s \, = \, \underline{\hspace*{1.5cm}}$

en: \item $%s \quad\times\quad \dotfill \quad = \quad %s$
es: \item $%s \, \cdot\, \underline{\hspace*{1.5cm}} \, = \, %s$

en: \item $%s \times %s = \mathbf{%s}$
es: \item $%s \cdot %s = \mathbf{%s}$

en: \item $%s \times \mathbf{%s} = %s$
es: \item $%s \cdot \mathbf{%s} = %s$

en: \item $%s$ %s des élèves de quatrièmes possèdent un ordinateur ;
es: \item El $%s$ %s de los alumnos de cuarto poseen un ordenador ;

en: \item $%s$ %s des élèves de troisièmes possèdent un ordinateur ;
es: \item El $%s$ %s de los alumnos de tercero poseen un ordenador ;

en: \item $%s$ est un triangle rectangle en $%s$ tel que :\par
es: \item $%s$ es un triángulo rectángulo en $%s$ con:

en: \item $%s$ est un triangle rectangle en $%s$ tel que :\par
es: \item $%s$ es un triángulo rectángulo en $%s$ con:

en: \item $%s=%s\times\dotfill$
es: \item $%s=%s\, \cdot\, \hrulefill$

en: \item $%s=%s\times\mathbf{10^{%s}}$
es: \item $%s~=~%s~\cdot~\underline{\mathbf{10^{%s}}}$

en: \item $%s\times\dotfill=%s$
es: \item $%s\, \cdot\, \hrulefill=%s$

en: \item $%s\times\mathbf{10^{%s}}=%s$
es: \item $%s~\cdot~\underline{\mathbf{10^{%s}}}~=~%s$

en: \item $%s^{%s} \times %s^{%s} = \dotfill$
es: \item $%s^{%s} \cdot %s^{%s} = \hrulefill$

en: \item $%s^{%s}\times%s^{%s}=
es: \item $%s^{%s}\cdot %s^{%s}=

en: \item $%s^{%s}\times%s^{%s}=\dotfill$
es: \item $%s^{%s}\cdot %s^{%s}=\hrulefill$

en: \item $(%s^{%s})^{%s}=\dotfill$
es: \item $(%s^{%s})^{%s}=\hrulefill$

en: \item $(10^{%s})^{%s}=\dotfill$
es: \item $(10^{%s})^{%s}=\hrulefill$

en: \item $10^{%s} \times 10^{%s} = \dotfill$
es: \item $10^{%s} \cdot 10^{%s} = \hrulefill$

en: \item $10^{%s}\times 10^{%s}=
es: \item $10^{%s}\cdot 10^{%s}=

en: \item $F~\left(\cfrac{\ldots}{%s}\right)$)
es: \item $F~\left(\cfrac{\hspace*{1cm}}{%s}\right)$

en: \item $G~\left(\cfrac{\ldots}{%s}\right)$)
es: \item $G~\left(\cfrac{\hspace*{1cm}}{%s}\right)$

en: \item $\cfrac{%s}{%s}=\ldots$
es: \item $\cfrac{%s}{%s}=$

en: \item $\cfrac{%s}{\ldots}=%s$
es: \item $\cfrac{%s}{\hspace*{1cm}}=%s$

en: \item $\cfrac{\ldots}{%s}=%s$
es: \item $\cfrac{\hspace*{1cm}}{%s}=%s$

en: \item $\dfrac{%s^{%s}}{%s^{%s}}=\dotfill$
es: \item $\dfrac{%s^{%s}}{%s^{%s}}=\hrulefill$

en: \item $\dfrac{%s_{(\times %s)}}{%s_{(\times %s)}}=\dfrac{%s}{%s}$
es: \item $\dfrac{%s_{(\cdot %s)}}{%s_{(\cdot %s)}}=\dfrac{%s}{%s}$

en: \item $\dfrac{%s}{%s}=\dfrac{%s_{(\times %s)}}{%s_{(\times %s)}}$
es: \item $\dfrac{%s}{%s}=\dfrac{%s_{(\cdot %s)}}{%s_{(\cdot %s)}}$

en: \item $\dfrac{10^{%s}}{10^{%s}}=\dotfill$
es: \item $\dfrac{10^{%s}}{10^{%s}}=\hrulefill$

en: \item $\dotfill \quad\div\quad %s \quad = \quad %s$
es: \item $\underline{\hspace*{1.5cm}} \, : \, %s \, = \, %s$

en: \item $\dotfill \quad\times\quad %s \quad = \quad %s$
es: \item $\underline{\hspace*{1.5cm}} \, \cdot\, %s \, = \, %s$

en: \item $\ldots\ldots %s %s = %s$
es: \item $\underline{\hspace*{0.5cm}} %s %s = %s$

en: \item $\ldots\ldots\ldots %s %s = %s$
es: \item $\underline{\hspace*{1.4cm}} %s %s = %s$

en: \item $\mathbf{%s} %s %s = %s$
es: \item $\underline{\mathbf{%s}} %s %s = %s$

en: \item $\mathbf{%s} \div %s = %s$
es: \item $\mathbf{%s} : %s = %s$

en: \item $\mathbf{%s} \times %s = %s$
es: \item $\mathbf{%s} \cdot %s = %s$

en: \item $\unit[%s]{%s}=\unit[\dotfill]{%s}$
es: \item $\unit[%s]{%s}=\unit[\hrulefill]{%s}$

en: \item %s unités = %s %s
es: \item %s unidades = \underline{\textbf{%s}} %s

en: \item %s unités = \ldots~%s
es: \item %s unidades = \underline{\hspace*{1cm}}~%s

en: \item %s~%s%s=\dotfill~%s%s
es: \item %s~%s%s=\hrulefill~%s%s

en: \item 1 unité = %s %s
es: \item 1 unidad = \underline{\textbf{%s}} %s

en: \item 1 unité = \ldots %s
es: \item 1 unidad = \underline{\hspace*{1cm}} %s

en: \item 1 unité = \ldots~%s
es: \item 1 unidad = \underline{\hspace*{1cm}}~%s

en: \item Arrondir
es: \item Redondea

en: \item Bus A : %s élèves dont %s %s de garçons.
es: \item Autobús A : %s alumnos de los cuales %s %s son chicos.

en: \item Bus B : %s élèves dont %s %s de garçons.
es: \item Autobús B : %s alumnos de los cuales %s %s son chicos.

en: \item Calculer $A$ pour $x=%s$\,.
es: \item Calcula $A$ cuando $x=%s$\,.

en: \item Calculer $A$ pour $x=%s$\,.\par
es: \item Calcula $A$ cuando $x=%s$\,.\par

en: \item Calculer $\dfrac{
es: \item Calcula $\dfrac{

en: \item Calculer le plus grand commun diviseur (\textsc{pgcd}) de \nombre{%s} et \nombre{%s}.
es: \item Calcula el máximo común divisor (\textsc{M.C.D.}) de \nombre{%s} y \nombre{%s}.

en: \item Calculer le plus grand commun diviseur (\textsc{pgcd}) de \nombre{%s} et \nombre{%s}.\par
es: \item Calcula el máximo común divisor (\textsc{M.C.D.}) de \nombre{%s} y \nombre{%s}.\par

en: \item Calculer les expressions suivantes et donner le résultat sous la forme $a+b\,\sqrt{c}$ avec $a$, $b$ et $c$ entiers.
es: \item Calcula las siguientes expresiones y escribe el resultado de la forma $a+b\,\sqrt{c}$ con $a$, $b$ y $c$ enteros.

en: \item Calculer les expressions suivantes et donner le résultat sous la forme $a\,\sqrt{b}$ avec $a$ et $b$ entiers, $b$ le plus petit possible.
es: \item Calcula las siguientes expresiones y escribe el resultado de la forma $a\,\sqrt{b}$ con $a$ y $b$ números enteros, y $b$ lo más pequeño posible.

en: \item Calculer les expressions suivantes et donner le résultat sous la forme d'un nombre entier.
es: \item Calcula las siguientes expresiones y escribe el resultado en forma de un solo número entero.

en: \item Calculer les fréquences de chaque classe d'âges.
es: \item Escribe la frecuencia de cada grupo de edad.

en: \item Calculer les fréquences de chaque classe d'âges.\par
es: \item Escribe la frecuencia de cada grupo de edad.\par

en: \item Calculer les normes de chacun des vecteurs $\overrightarrow{u}$, $\overrightarrow{v}$, et $\overrightarrow{w}$.
es: \item Calcula el módulo de cada uno de los vectores $\overrightarrow{u}$, $\overrightarrow{v}$ y $\overrightarrow{w}$.

en: \item Classer les nombres suivants dans l'ordre %s.\par
es: \item Ordena los siguientes números en orden %s.\par

en: \item Colorer $\frac{%s}{%s}$ de ce rectangle.\par
es: \item Colorea la fracción $\frac{%s}{%s}$ del rectángulo rojo.\par

en: \item Comme les diagonales du rectangle sont de même longueur, je reporte les longueurs $%s%s=%s%s=\unit[%s]{cm}$.
es: \item Como las diagonales del rectángulo miden lo mismo, se toma la misma medida $%s%s=%s%s=\unit[%s]{cm}$.

en: \item Compléter :
es: \item Completa :

en: \item Compléter le tableau ci-dessous afin de regrouper les notes par classes et effectuer le calcul des fréquences arrondies au centième :\par
es: \item Completa la tabla de abajo con las notas del curso y efectua el cálculo de las frecuencias redondeándolas a las centésimas :\par

en: \item Compléter le tableau ci-dessous, sachant que les fréquences doivent être arrondies au centième.\par
es: \item Completa la tabla de abajo, sabiendo que las frecuencias deben estar redondeadas a las centésimas.\par

en: \item Compléter les abscisses des points suivants :
es: \item Según su letra en la semirrecta, completa el numerador de las fracciones :

en: \item Compléter les sommets manquants de la figure 2.
es: \item Completa los vértices que faltan de la figura 2.

en: \item Construire un arbre des probabilités décrivant l'expérience aléatoire.
es: \item Construye un diagrama en árbol que describa las probabilidades de este experimento aleatorio.

en: \item Construire un arbre des probabilités décrivant l'expérience aléatoire.\\ [0,3cm]
es: \item Construye un diagrama en árbol que describa las probabilidades de este experimento aleatorio.\\ [0,3cm]

en: \item Convertir les cinq mesures suivantes en degrés : %s, %s, %s, %s et %s~rad.
es: \item Convierte a grados las siguientes medidas de ángulos : %s, %s, %s, %s y %s~rad.

en: \item Convertir les cinq mesures suivantes en degrés : %s, %s, %s, %s et %s~rad.\par
es: \item Convierte a grados las siguientes medidas de ángulos : %s, %s, %s, %s y %s~rad.\par

en: \item Convertir les cinq mesures suivantes en radians : %s, %s, %s, %s et %s.
es: \item Convierte a radianes y simplifica las siguientes medidas de ángulos : %s, %s, %s, %s y %s.

en: \item Convertir les cinq mesures suivantes en radians : %s, %s, %s, %s et %s.\par
es: \item Convierte a radianes y simplifica las siguientes medidas de ángulos : %s, %s, %s, %s y %s.\par

en: \item Dans un parallélogramme les diagonales se coupent en leur milieu donc $%s%s=%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $%s%s=%s%s=\unit[%s]{cm}$ ;
es: \item En un paralelogramo las diagonales se cortan por su mitad, así que $%s%s=%s%s=\unit[%s]{cm}$ y $%s%s=%s%s=\unit[%s]{cm}$ ;

en: \item Des angles ont été placés sur le cercle trigonométrique ci-dessous, représentés en rouge par les points $M_0$, $M_1$, $M_2$ et $M_3$. Lire leurs mesures principales en radians
es: \item Unos ángulos han sido indicandos sobre el círculo trigonométrico de abajo, representados en rojo por los puntos $M_0$, $M_1$, $M_2$ y $M_3$. Escribe sus medidas entre $0$ y $-\pi$ en radianes.

en: \item Dessiner des représentants des vecteurs $\overrightarrow{u}+\overrightarrow{v}$, $\overrightarrow{u}-\overrightarrow{v}$, $\overrightarrow{u}-\overrightarrow{w}$                  et $\overrightarrow{v}+\overrightarrow{w}$.
es: \item Traza las representaciones de los vectores $\overrightarrow{u}+\overrightarrow{v}$, $\overrightarrow{u}-\overrightarrow{v}$, $\overrightarrow{u}-\overrightarrow{w}$                  y $\overrightarrow{v}+\overrightarrow{w}$.

en: \item Donner la décomposition
es: \item Escribe la descomposición

en: \item Donner les coordonnées des points %s, %s, %s, %s, %s et %s.
es: \item Halla las coordenadas de los puntos %s, %s, %s, %s, %s y %s.\par

en: \item Donner toutes les arêtes parallèles à [%s%s].
es: \item Escribe todas las aristas paralelas a [%s%s].

en: \item Donner toutes les arêtes parallèles à [%s%s]. \par
es: \item Escribe todas las aristas paralelas a [%s%s]. \par

en: \item Donner toutes les arêtes perpendiculaires à [%s%s].
es: \item Escribe todas las aristas perpendiculares y secantes a [%s%s].

en: \item Donner toutes les arêtes perpendiculaires à [%s%s].\par
es: \item Escribe todas las aristas perpendiculares y secantes a [%s%s].\par

en: \item Dresser le tableau de variations de $%s$ sur $\mathcal{D}_{%s}$.
es: \item Realiza la tabla de monotonía de $%s$ en $\mathcal{D}_{%s}$.

en: \item Dresser le tableau de variations de $%s$ sur $\mathcal{D}_{%s}$.\par
es: \item Realiza la tabla de monotonía de $%s$ en $\mathcal{D}_{%s}$.\par

en: \item Déterminer $%s'(%s)$ pour tout $%s\in[%s~;~%s]$.
es: \item Calcula $%s'(%s)$ para todo $%s\in[%s~;~%s]$.

en: \item Déterminer $%s'(%s)$ pour tout $%s\in\mathcal{D'}_{%s}$.
es: \item Calcula $%s'(%s)$ para todo $%s\in\mathcal{D'}_{%s}$.

en: \item Déterminer l'ensemble de définition $\mathcal{D}_{%s}$ de $%s$.
es: \item Calcula el dominio $\mathcal{D}_{%s}$ de la función $%s$.

en: \item Déterminer l'ensemble de définition $\mathcal{D}_{%s}$ de $%s$.\par
es: \item Calcula el dominio $\mathcal{D}_{%s}$ de la función $%s$.\par

en: \item Déterminer l'échelle de ce plan.
es: \item Mide con una regla y determina la escala de este plano.

en: \item Déterminer l'échelle de ce plan.\par
es: \item Mide con una regla y determina la escala de este plano.\par

en: \item Déterminer les limites de $%s$ aux bornes de $\mathcal{D}_{%s}$.
es: \item Calcula los límites de $%s$ en los extremos del $\mathcal{D}_{%s}$.

en: \item Déterminer les longueurs réelles $%s$, $%s$ et $%s$.
es: \item Mide con una regla y determina las longitudes reales de $%s$, $%s$ y $%s$.

en: \item Déterminer les longueurs réelles $%s$, $%s$ et $%s$.
es: \item Mide con una regla y determina las longitudes reales de $%s$, $%s$ y $%s$.

en: \item Déterminer les mesures principales des angles suivants en radians : %s, %s, %s, %s et %s~rad.
es: \item Determina en radianes, las medidas de sus ángulos equivalentes entre $0$ y $-\pi$ de los siguientes ángulos : %s, %s, %s, %s y %s~rad.

en: \item Déterminer les mesures principales des angles suivants en radians : %s, %s, %s, %s et %s~rad.\par
es: \item Determina en radianes, las medidas de sus ángulos equivalentes entre $0$ y $-\pi$ de los siguientes ángulos : %s, %s, %s, %s y %s~rad.\par

en: \item Développer et réduire $A$\,.
es: \item Desarrolla y luego reduce la expresión $A$\,.

en: \item En déduire le PGCD et le PPCM des nombres
es: \item Calcula el M.C.D. y el m.c.m. de los números

en: \item En déduire le sens de variations de $%s$ sur $I$.
es: \item Estudia la monotonía de $%s$ en $I$.

en: \item En déduire le sens de variations de $%s$ sur $I$.\par
es: \item Estudia la monotonía de $%s$ en $I$.\par

en: \item Factoriser $%s $.
es: \item Factoriza $%s $.

en: \item Factoriser $%s(%s)=%s$ à l'aide d'une identité remarquable.
es: \item Factoriza $%s(%s)=%s$ con la ayuda de una identidad notable.

en: \item Factoriser $%s(%s)=%s$\par
es: \item Factoriza $%s(%s)=%s$\par

en: \item Factoriser $A$\,.
es: \item Factoriza $A$\,.

en: \item Il faut mettre les fractions au même dénominateur. Grâce
es: \item Es necesario hallar las fracciones equivalentes con el mismo

en: \item Je trace le segment $[%s%s]$ mesurant $\unit[%s]{cm}$ ;
es: \item Se dibuja el segmento $[%s%s]$ de medida $\unit[%s]{cm}$ ;

en: \item Justifier que $%s$ est définie et dérivable sur $I$.
es: \item Comprueba que $%s$ está definida y es derivable en $I$.

en: \item L'encadrement de
es: \item La proximación de

en: \item La différence des termes %s et %s.\par
es: \item La diferencia de los términos %s y %s.\par

en: \item La somme des termes %s et %s.\par
es: \item La suma de los términos %s y %s.\par

en: \item Le moyen le plus rapide de simplifier cette fraction est
es: \item El camino más rápido para simplificar esta fracción es

en: \item Le produit des facteurs %s et %s.\par
es: \item El producto de los factores %s y %s.\par

en: \item Les données du vote du délégué de classe ont été malheureusement partiellement perdues, mais on a réussi à regrouper les informations du tableau ci-dessous ( sachant que chaque élève a voté ) :
es: \item Desgraciadamente se han perdido una parte de los datos de la elección del delegado de clase y solo se ha logrado recuperar la información de la tabla de abajo (se sabe además que cada alumno ha votado) :

en: \item Les données du vote du délégué de classe ont été malheureusement partiellement perdues, mais on a réussi à regrouper les informations du tableau ci-dessous ( sachant que chaque élève a voté ) :\par
es: \item Desgraciadamente se han perdido una parte de los datos de la elección del delegado de clase y solo se ha logrado recuperar la información de la tabla de abajo (se sabe además que cada alumno ha votado) :\par

en: \item Les nombres \nombre{%s} et \nombre{%s} sont-ils premiers entre eux ?
es: \item ¿Los números \nombre{%s} y \nombre{%s} son primos entre sí ?

en: \item Les nombres \nombre{%s} et \nombre{%s} sont-ils premiers entre eux ?\par
es: \item ¿Los números \nombre{%s} y \nombre{%s} son primos entre sí ?\par

en: \item Lire les coordonnées de chacun des vecteurs $\overrightarrow{u}$, $\overrightarrow{v}$, et $\overrightarrow{w}$.
es: \item Halla las coordenadas de cada uno de los vectores $\overrightarrow{u}$, $\overrightarrow{v}$ y $\overrightarrow{w}$.

en: \item On a demandé aux élèves quel était leur sport préféré. %s élèves préfèrent le basket-ball, %s le tennis, %s le football et %s le judo. Construire un diagramme circulaire représentant cette répartion.\par
es: \item Se les ha preguntado a los alumnos cuál es su deporte favorito. %s alumnos prefieren el baloncesto, %s el tenis, %s el fútbol y %s las artes marciales. Construye un diagrama de sectores para representar estas respuestas.\par

en: \item On considère la fonction $%s$ définie  par $%s(%s)=\dfrac{%s}{%s}$.
es: \item Considera la función $%s$ definida  por $%s(%s)=\dfrac{%s}{%s}$.

en: \item On considère la fonction $%s$ définie sur $I=[%s~;~%s]$ par $%s(%s)=\dfrac{%s}{%s}$.
es: \item Se considera la función $%s$ definida en $I=[%s~;~%s]$ por $%s(%s)=\dfrac{%s}{%s}$.

en: \item On doit maintenant factoriser le polynome $%s_2=%s$\\
es: \item Se debe factorizar ahora el polinomio del cociente $%s_2=%s$\\

en: \item On peut aussi multiplier un nombre par les "facteurs
es: \item También se puede multiplicar el número por los "factores

en: \item On peut simplement utiliser la formule :
es: \item Se puede usar sencillamente la fórmula :

en: \item On trace le côté $[%s%s]$ puis on mesure l'angle $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$ ;
es: \item En el segmento $[%s%s]$ se traza el ángulo $\widehat{%s%s%s}$ de medida $%s\degres$ ;

en: \item Placer dans le repère le point %s d'%s %s et d'%s %s
es: \item Localiza indicándolo con su nombre el punto %s de %s %s y de %s %s

en: \item Placer dans le repère les points %s, %s, %s, %s, %s et %s
es: \item Localiza indicándolo con su nombre los puntos %s, %s, %s, %s, %s y %s

en: \item Placer les angles suivants sur le cercle trigonométrique : %s, %s, %s et %s~rad.\par
es: \item Simplifica y coloca los siguientes ángulos sobre el círculo trigonométrico : %s, %s, %s y %s~rad.\par

en: \item Placer un point B de sorte que le vecteur $\overrightarrow{AB}$ soit égal à $
es: \item Sitúa un punto B de modo que el vector $\overrightarrow{AB}$ sea igual a $

en: \item Première méthode :\par
es: \item Primera forma :\par

en: \item Quel est le plus petit nombre par lequel il faut
es: \item ¿Cuál es el menor número por el que hace falta

en: \item Quelle est la probabilité de tirer une boule %s au premier tirage?
es: \item ¿Cuál es la probabilidad de que la primera bola sea %s?

en: \item Quelle est la probabilité de tirer une boule %s au premier tirage?\par
es: \item ¿Cuál es la probabilidad de que la primera bola sea %s?\par

en: \item Quelle est la probabilité que la deuxième boule soit %s ?
es: \item ¿Cuál es la probabilidad de que la segunda bola sea %s?

en: \item Quelle est la probabilité que la deuxième boule soit %s ?\par
es: \item ¿Cuál es la probabilidad de que la segunda bola sea %s?\par

en: \item Quelle est la probabilité que la première boule soit %s et la deuxième soit %s?
es: \item ¿Cuál es la probabilidad de que la primera bola sea %s y la segunda sea %s?

en: \item Quelle est la probabilité que la première boule soit %s et la deuxième soit %s?\par
es: \item ¿Cuál es la probabilidad de que la primera bola sea %s y la segunda sea %s?\par

en: \item Rendre la fraction $\dfrac{
es: \item Simplifica la fracción $\dfrac{

en: \item Représenter la répartition des chiffres dans un diagramme en bâtons avec 1cm pour 10\%.\par
es: \item Representa la frecuencia de las cifras en un diagrama de barras tomando 1~cm por cada 10\%.\par

en: \item Représenter la répartition des votes dans un diagramme circulaire de rayon 3 cm.\par
es: \item Representa la frecuencia de los votos en un diagrama circular de radio 3 cm.\par

en: \item Résoudre l'équation $A=0$\,.
es: \item Resuelve la ecuación $A=0$\,.

en: \item Résoudre l'équation $A=0$\,.\par
es: \item Resuelve la ecuación $A=0$\,.\par

en: \item Sachant que la population étudiée est composée de
es: \item Sabiendo que la población estudiada está compuesta de

en: \item Seconde méthode :\par
es: \item Segunda forma :\par

en: \item Simplifier la fraction $\cfrac{\nombre{%s}}{\nombre{%s}}$ pour la rendre irréductible en indiquant la méthode.
es: \item Simplifica la fracción $\cfrac{\nombre{%s}}{\nombre{%s}}$ hasta hallar su irreducible, indicando los divisores usados.

en: \item Simplifier la fraction $\cfrac{\nombre{%s}}{\nombre{%s}}$ pour la rendre irréductible en indiquant la méthode.
es: \item Simplifica la fracción $\cfrac{\nombre{%s}}{\nombre{%s}}$ hasta hallar su irreducible, indicando los divisores usados.

en: \item Soit $%s =%s $
es: \item Sea $%s =%s $

en: \item Soit $%s=%s $
es: \item Sea $%s=%s $

en: \item Sur la demi-droite ci-dessous, placer les points d'abscisse donnée :
es: \item Cuenta las partes hechas de la unidad de la semirrecta de abajo y representa con su letra las fracciones :

en: \item Trace un carré $%s$  tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par
es: \item Dibuja un cuadrado $%s$ tal que $%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par

en: \item Trace un losange $%s$  tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par
es: \item Dibuja un rombo $%s$ tal que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ y $%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par

en: \item Trace un losange $%s$  tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par
es: \item Dibuja un rombo $%s$ tal que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ y $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par

en: \item Trace un losange $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par
es: \item Dibuja un rombo $%s$ tal que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ y $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par

en: \item Trace un parallélogramme $%s$ de centre $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$, $%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par
es: \item Dibuja un paralelogramo $%s$ de centro $%s$ tal que $%s%s=\unit[%s]{cm}$, $%s%s=\unit[%s]{cm}$ y $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par

en: \item Trace un parallélogramme $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$, $%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par
es: \item Dibuja un paralelogramo $%s$ tal que $%s%s=\unit[%s]{cm}$, $%s%s=\unit[%s]{cm}$ y $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par

en: \item Trace un rectangle $%s$ de centre $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par
es: \item Dibuja un rectángulo $%s$ de centro $%s$ tal que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ y $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par

en: \item Trace un rectangle $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par
es: \item Dibuja un rectángulo $%s$ tal que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ y $%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par

en: \item Trace un rectangle $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par
es: \item Dibuja un rectángulo $%s$ tal que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ y $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par

en: \item Trace un triangle $%s$ isocèle en $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.
es: \item Dibuja un triángulo $%s$ isósceles en $%s$ tal que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.

en: \item Trace un triangle $%s$ isocèle en $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$. \par
es: \item Dibuja un triángulo $%s$ isósceles en $%s$ tal que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$. \par

en: \item Trace un triangle $%s$ isocèle en $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par
es: \item Dibuja un triángulo $%s$ isósceles en $%s$ tal que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par

en: \item Trace un triangle $%s$ rectangle en $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par
es: \item Dibuja un triángulo $%s$ rectángulo en $%s$ tal que $%s%s=\unit[%s]{cm}$ y $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par

en: \item Trace un triangle $%s$ rectangle en $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par
es: \item Dibuja un triángulo $%s$ rectángulo en $%s$ tal que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par

en: \item Trace un triangle $%s$ rectangle en $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$, $%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par
es: \item Dibuja un triángulo $%s$ rectángulo en $%s$ tal que $%s%s=\unit[%s]{cm}$, $%s%s=\unit[%s]{cm}$.\par

en: \item Trace un triangle $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$ et $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$
es: \item Dibuja un triángulo $%s$ tal que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$ y $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$

en: \item Trace un triangle $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$ et $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$\par
es: \item Dibuja un triángulo $%s$ tal que $%s%s=\unit[%s]{cm}$,  $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$ y $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$\par

en: \item Trace un triangle $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$, $%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$
es: \item Dibuja un triángulo $%s$ tal que $%s%s=\unit[%s]{cm}$, $%s%s=\unit[%s]{cm}$ y $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$

en: \item Trace un triangle $%s$ tel que $%s%s=\unit[%s]{cm}$, $%s%s=\unit[%s]{cm}$ et $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par
es: \item Dibuja un triángulo $%s$ tal que $%s%s=\unit[%s]{cm}$, $%s%s=\unit[%s]{cm}$ y $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.\par

en: \item Trace un triangle $%s$ équilatéral de côté $\unit[%s]{cm}$.\par
es: \item Dibuja un triángulo $%s$ equilátero de lado $\unit[%s]{cm}$.\par

en: \item Tracer la droite parallèle à la droite $(%s%s)$ passant par $%s$
es: \item Dibuja la recta paralela a la recta $(%s%s)$ que pasa por $%s$

en: \item Tracer la droite perpendiculaire à la droite $(%s%s)$ passant par $%s$
es: \item Dibuja la recta perpendicular a la recta $(%s%s)$ que pasa por $%s$

en: \item Vérifier que $%s$ est une racine de $%s$.
es: \item Comprueba que $%s$ es una raíz de $%s$.

en: \item Vérifier si $%s $ possède une racine évidente.
es: \item Encuentra una raíz entera de $%s$.

en: \item enfin je reporte les longueurs $%s%s=%s%s$ et $%s%s=%s%s$ pour place le point~$%s$.
es: \item finalmente lleva con el compás las longitudes $%s%s=%s%s$ y $%s%s=%s%s$ para hallar el punto~$%s$.

en: \item enfin, je reporte au compas la longueur \mbox{$%s%s=\unit[%s]{cm}$} à partir de $%s$.
es: \item abre el compás a la medida \mbox{$%s%s=\unit[%s]{cm}$} y pinchándo en el punto $%s$ haz una marca.

en: \item ensuite on reporte au compas les longueurs $%s%s$ et $%s%s$ pour construire le point $%s$.
es: \item usa el compás con la medidas $%s%s$ et $%s%s$, para hallar el punto $%s$.

en: \item je construis le point $%s$ en reportant au compas $%s%s=%s%s$ et $%s%s=%s%s$.
es: \item halla el punto $%s$ usando el compás tal que $%s%s=%s%s$ y $%s%s=%s%s$.

en: \item je mesure l'angle  $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$ puis je place le point~$%s$ ;
es: \item traza el ángulo de medida $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$ y luego marca el punto~$%s$ ;

en: \item je place le point $%s$ en mesurant $%s%s=\unit[%s]{cm}$ ;
es: \item marca el punto $%s$ cuya medida sea $%s%s=\unit[%s]{cm}$ ;

en: \item je reporte au compas la longueur $%s%s=\unit[%s]{cm}$ à partir de $%s$ ;
es: \item abre el compás a la medida $%s%s=\unit[%s]{cm}$ y pinchándo en el punto $%s$ haz una marca;

en: \item je trace $\widehat{%s%s%s}$ et $\widehat{%s%s%s}$ pour construire le point $%s$ ;
es: \item se trazan los ángulos $\widehat{%s%s%s}$ y $\widehat{%s%s%s}$ para hallar el punto $%s$ ;

en: \item je trace enfin les angles droit en $%s$ et en $%s$ pour placer le point $%s$.
es: \item dibuja finalmente los ángulos rectos en $%s$ y en $%s$ para hallar el punto $%s$.

en: \item je trace enfin les angles droits en $%s$ et en $%s$ pour placer le point $%s$.
es: \item dibuja finalmente los ángulos rectos en $%s$ y en $%s$ para hallar el punto $%s$.

en: \item je trace enfin les angles droits en $%s$ et en $%s$ pour placer le point~$%s$.
es: \item dibuja finalmente los ángulos rectos en $%s$ y en $%s$ para hallar el punto~$%s$.

en: \item je trace la demi-droite $[%s%s)$ en mesurant $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$ ;
es: \item traza la semirecta $[%s%s)$ tal que mida el ángulo $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$ ;

en: \item je trace la diagonale $(%s%s)$ passant par $%s$ en mesurant \mbox{$\widehat{%s%s%s}=%s\degres$} ;
es: \item dibuja la diagonal $(%s%s)$ pasando por $%s$ de medida \mbox{$\widehat{%s%s%s}=%s\degres$} ;

en: \item la demi-droite $[%s%s)$ en mesurant $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.
es: \item la semirrecta $[%s%s)$ tal que mida el ángulo $\widehat{%s%s%s}=%s\degres$.

en: \item la demi-droite $[%s%s)$ en mesurant \mbox{$\widehat{%s%s%s}=%s\degres$} ;
es: \item la semirecta $[%s%s)$ tal que mida el ángulo \mbox{$\widehat{%s%s%s}=%s\degres$} ;

en: \item le centre du rectangle est le milieu des diagonales donc $%s$ est le milieu de $[%s%s]$ ;
es: \item el centro del rectángulo está en la mitad de las diagonales, así que $%s$ está en medio de $[%s%s]$ ;

en: \item le chiffre %s soit le chiffre des %s :
es: \item la cifra %s sea la cifra de las %s :

en: \item puis je trace l'angle droit $\widehat{%s%s%s}$ ;
es: \item  se traza el ángulo recto $\widehat{%s%s%s}$ ;

en: \item puis la demi-droite $[%s%s)$ en traçant l'angle~$\widehat{%s%s%s}$ ;
es: \item luego la semirrecta $[%s%s)$ en el ángulo~$\widehat{%s%s%s}$ ;

en: \item puis la perpendiculaire à $[%s%s)$ passant par~$%s$ ;
es: \item luego la perpendicular a $[%s%s)$ pasando por~$%s$ ;

en: \item Écrire en chiffres les nombres suivants.
es: \item Escribe en cifras los siguientes números.

en: \item Écrire en lettres les nombres suivants (sans utiliser le mot ``virgule").
es: \item Escribe con palabras los siguientes números, (sin utilizar la palabra "coma").

en: \item Étudier le sens de variations de $%s$ définie par $%s(x)=%s$ sur $%s$.
es: \item Estudia la monotonía de $%s$ definida por $%s(x)=%s$ en $%s$.

en: \item Étudier le signe du polynôme $%s=%s$ sur $I=%s$.
es: \item Estudia los signos del polinomio $%s=%s$ en $I=%s$.

en: \item Étudier le signe du polynôme $%s=%s$ sur $I=%s$.\par
es: \item Estudia los signos del polinomio $%s=%s$ en $I=%s$.\par

en: \item[$\blacktriangleright$\textbf{2.}] Combien d'élèves ont une note strictement inférieure à
es: \item[$\blacktriangleright$\textbf{2.}] ¿Cuántos alumnos tienen una nota estrictamente inferior a

en: \item[$\blacktriangleright$\textbf{2.}] Représenter la répartition des chiffres dans un diagramme en bâtons avec 1~cm pour 10\%.
es: \item[$\blacktriangleright$\textbf{2.}] Representa la frecuencia de las cifras en un diagrama de barras tomando 1~cm por cada 10\%.

en: \item[$\blacktriangleright$\textbf{2.}] Représenter la répartition des chiffres dans un diagramme en bâtons avec 1~cm pour 10\%.\par
es: \item[$\blacktriangleright$\textbf{2.}] Representa la frecuencia de las cifras en un diagrama de barras tomando 1~cm por cada 10\%.\par

en: \item[$\blacktriangleright$\textbf{2.}] Sachant que la population étudiée est composée de
es: \item[$\blacktriangleright$\textbf{2.}] Sabiendo que la población estudiada está compuesta de

en: \ldots
es: \underline{\hspace*{0.5cm}}

en: \lhead{\textsl{\footnotesize{Page \thepage/ \pageref{LastCorPage}}}}
es: \lhead{\textsl{\footnotesize{Página \thepage/ \pageref{LastCorPage}}}}

en: \multicolumn{1}{|c|}{\bf Données} & \multicolumn{1}{|c|}{\bf Figure codée}
es: \multicolumn{1}{|c|}{\bf Datos} & \multicolumn{1}{|c|}{\bf Representación}

en: \ncbar{->}{plan1}{plan2}\Aput{$\times %s$}
es: \ncbar{->}{plan1}{plan2}\Aput{$\cdot %s$}\par

en: \nombre{%s}  \times 10^{%s}
es: \nombre{%s}  \cdot 10^{%s}

en: \nombre{%s}  \times 10^{%s} \times 10^{%s}
es: \nombre{%s}  \cdot 10^{%s} \cdot 10^{%s}

en: \nombre{%s} \times 10^{%s-%s}
es: \nombre{%s} \cdot 10^{%s-%s}

en: \nombre{%s} \times 10^{%s-(%s)}
es: \nombre{%s} \cdot 10^{%s-(%s)}

en: \nombre{%s}=\nombre{%s}\times\nombre{%s}+\nombre{%s}
es: \nombre{%s}=\nombre{%s}\cdot\nombre{%s}+\nombre{%s}

en: \par Comme le discrimimant est $
es: \par Como el discrimimante es $

en: \par Or $%s$ et $%s$ ne sont pas dans $%s$.
es: \par Además $%s$ y $%s$ no están dentro del intervalo $%s$.\par

en: \par Or $%s$ n'est pas dans $%s$.
es: \par Además $%s$ no está dentro del intervalo $%s$.\par

en: \par Question 2 : Résoudre les inéquations suivantes :
es: \par Cuestión 2:  Resuelve las siguientes inecuaciones :

en: \par Question 3 : Trouver deux nombres sachant que leur somme est
es: \par Cuestión 3:  Encontra dos números cuya suma sea

en: \par Question 4 : Trouver les dimensions d'un rectangle, sachant que son périmètre est
es: \par Pregunta 4:  Encontra las dimensiones de un rectángulo, sabiendo que su perímetro es

en: \par a) On calcule le discriminant : $\Delta =
es: \par a) Calcula el discriminante de : $\Delta =

en: \pscirclebox{2} et \pscirclebox{3}.\par
es: \pscirclebox{2} y \pscirclebox{3}.\par

en: \qquad\hbox{\footnotesize$\mathit{(\times %s)}$}
es: \qquad\hbox{\footnotesize$\mathit{(\cdot %s)}$}

en: \renewcommand\tabcolsep{10pt}
        \begin{tabular}{|l|c|c|c|c|c|c}
        \cline{1-6}
        Sport favori  & Basket-ball & Tennis & Football & Judo & Total &\rnode{plan1}{}\\
        \cline{1-6}
        Effectif & %s & %s & %s & %s & 30 &\rnode{plan1}{}\\
        \cline{1-6}
        Mesure (en degré)  & \bf%s & \bf%s & \bf%s & \bf%s & 360 &\rnode{plan2}{}\\
        \cline{1-6}
        \end{tabular}
        \ncbar{->}{plan1}{plan2}\Aput{$\times 12$}\par
        \begin{minipage}{6cm}
        En utilisant les mesures d'angles obtenues dans le tableau de proportionnalité, on trace le diagramme circulaire.
        \end{minipage}
es: \renewcommand\tabcolsep{10pt}
        \begin{tabular}{|l|c|c|c|c|c|c}
        \cline{1-6}
        Deporte favorito & Baloncesto & Tenis & Fútbol & Artes Marciales & Total &\rnode{plan1}{}\\
        \cline{1-6}
        Nº de respuestas & %s & %s & %s & %s & 30 &\rnode{plan1}{}\\
        \cline{1-6}
        Medida (en grados)  & \bf%s & \bf%s & \bf%s & \bf%s & 360 &\rnode{plan2}{}\\
        \cline{1-6}
        \end{tabular}
        \ncbar{->}{plan1}{plan2}\Aput{$\times 12$}\par
        \begin{minipage}{6cm}
        Utilizando las medidas de los ángulos conseguidos en el cuadro de proporcionalidad, se traza el diagrama de sectores.
        \end{minipage}

en: \renewcommand{\arraystretch}{1.8}
            \item On a demandé aux élèves d'une classe de cinquième combien de temps par semaine était consacré à leur sport favori.\par
            \begin{tabular}{|c|c|c|c|c|c|c|c|}\hline Durée t (en h)&  $0 \le t < 1$ & $1 \le t  < 2$ & $2 \le t  < 3$ & $3 \le t  < 4$ &  $4 \le t  < 5$ & $5 \le t  < 6$ & $6 \le t  < 7$ \\\hline Effectif & %s & %s & %s & %s & %s & %s & %s \\\hline \end{tabular}\par
            À partir de ce tableau, construire un  histogramme pour représenter ces données.\par
es: \renewcommand{\arraystretch}{1.8}
            \item Se les ha preguntado a los alumnos de una clase de 1º ESO cuánto tiempo de la semana han dedicado a su deporte favorito.\par
            \begin{tabular}{|c|c|c|c|c|c|c|c|}\hline Tiempo t (en h)&  $0 \le t < 1$ & $1 \le t  < 2$ & $2 \le t  < 3$ & $3 \le t  < 4$ &  $4 \le t  < 5$ & $5 \le t  < 6$ & $6 \le t  < 7$ \\\hline Nº de respuestas & %s & %s & %s & %s & %s & %s & %s \\\hline \end{tabular}\par
            A partir de esta tabla, construye un histograma para representar estos datos.\par

en: \right) \times
es: \right) \cdot

en: \right) \times \left(
es: \right) \cdot \left(

en: \rput(0,11.2){\small Fréquences (\%)}
es: \rput(0,11.2){\small Frecuencias (\%)}

en: \rput[l](0.6,0.25){\psframebox[linecolor=white, fillcolor=white, fillstyle=solid]{unité d'aire}}
es: \rput[l](0.6,0.25){\psframebox[linecolor=white, fillcolor=white, fillstyle=solid]{unidad de área}}

en: \sqrt{%s}\times\sqrt{%s}\times\sqrt{%s}
es: \sqrt{%s}\cdot\sqrt{%s}\cdot\sqrt{%s}

en: \sqrt{%s}\times\sqrt{%s}\times\sqrt{%s}\times\sqrt{%s}\times\sqrt{%s}\times\sqrt{%s}
es: \sqrt{%s}\cdot\sqrt{%s}\cdot\sqrt{%s}\cdot\sqrt{%s}\cdot\sqrt{%s}\cdot\sqrt{%s}

en: \textbf{Phrase} & \textbf{Figure} \tabularnewline \hline
es: \textbf{Frase} & \textbf{Figura} \tabularnewline \hline

en: \text{Basket-ball}
es: \text{Baloncesto}

en: \text{Chiffres}
es: \text{Cifras}

en: \text{Football}
es: \text{F\acute{u}tbol}

en: \text{Groupes d'\hat{a}ge}
es: \text{Grupos de edad}

en: \text{Judo}
es: \text{Artes Marciales}

en: \text{Notes du cours}
es: \text{Notas del curso}

en: \text{Notes}
es: \text{Notas}

en: \text{Sport favori}
es: \text{Deporte favorito}

en: \text{Tennis}
es: \text{Tenis}

en: \text{Valeurs}
es: \text{Valores}

en: \times
es: \, \cdot\,

en: \times
es: \, \cdot \,

en: \times %s
es: \cdot %s

en: \times %s^2
es: \cdot %s^2

en: \times 100}{
es: \cdot 100}{

en: \times\dfrac{\pi}{180}$ =
es: \cdot\dfrac{\pi}{180}$ =

en: \times\left(
es: \,\cdot\left(

en: \times\left(%s\right)
es: \cdot\left(%s\right)

en: \times\left(%s\right)^2
es: \cdot\left(%s\right)^2

en: \underline{La solution de ce système d'équations est $(x;~y)=(%s;~%s)$.}\par
es: \underline{La solución de este sistema de ecuaciones es $(x;~y)=(%s;~%s)$.}\par

en: \vspace{1ex}\par
    De plus $%s=%s%s%s=\unit[%s]{cm}$
es: \par\vspace{1ex} Como $%s=%s%s%s=\unit[%s]{cm}$ entonces:

en: \vspace{1ex}\par De plus $%s=%s%s%s=\unit[%s]{cm}$
es: \par\vspace{1ex} Como $%s=%s%s%s=%s$ entonces:

en: abscisse
es: abcisa

en: acutangulo
es: acutángulo

en: angle aigu\par
es: Ángulo agudo\par

en: angle obtus\par
es: Ángulo obtuso\par

en: angle rectum\par
es: Ángulo recto\par

en: apparaissant un nombre pair de fois. D'après la question 1,
es: repetidos un número par de veces.\par Según la cuestión 1),

en: attends un peu pour le degré 3
es: Espera un poco para la de grado 3

en: au centième
es: a las centésimas

en: au dixième
es: a las décimas

en: au millier
es: a los millares

en: au millième
es: a las milésimas

en: avec $b=
es: on $b=

en: bleue
es: amarilla

en: c'est l'aire du rectangle en pointillés.\par
es: es igual al área del rectángulo marcado sobre la figura.\par

en: c'est la moitié de l'aire du rectangle en pointillés.\par
es: es igual a la mitad del área del rectángulo marcado sobre la figura.\par

en: centaines
es: centenas

en: centième {1:SHORTANSWER:%s100%s%s},<br/>
     par conséquent les segments $$(%s)$$ et $$(%s)$$ sont parallèle.
es: centésimas {1:SHORTANSWER:%s100%s%s},<br/>
     por lo tanto los segmentos $$(%s)$$ y $$(%s)$$ son paralelos.

en: centièmes
es: centésimas

en: chaîne invalide pour un objet Polynôme : %s
es: cadena inválida para un objeto Polinomio : %s

en: cinqu
es: quinto

en: circulaire
es: circular

en: complémentaires" de l'autre.
es: complementarios" del otro.

en: complémentaires" sont les facteurs qui complètent le PGCD pour
es: complementarios" son los factores que completan al M.C.D. hasta

en: croissant
es: creciente (de menor a mayor)

en: de diviser le numérateur et le dénominateur par leur PGCD.
es: dividiendo el numerador y el denominador entre su M.C.D..

en: demis
es: medios

en: desindente tout ce qui suit \end{...}
es: desindente todo lo que sigue \end{...}

en: diamètres
es: diámetro

en: dix
es: décimo

en: dix-huit
es: dieciochoavo

en: dix-neuv
es: diecinueveavo

en: dix-sept
es: diecisieteavo

en: dixièmes
es: décimas

en: dizaines
es: decenas

en: donc $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=(180\degres-%s)\div2=%s\degres$
es: así que $\widehat{%s%s%s}=\widehat{%s%s%s}=(180\degres-%s)\; : \; 2=%s\degres$

en: douz
es: doceavo

en: décomposition en facteurs premiers ne contienne que des facteurs
es: descomposición en factores primos contenga sólo factores

en: décroissant
es: decreciente (de mayor a menor)

en: et  $%s<0$ si $%s>%s$.\\
es: \; y  $%s>0$ si $%s>%s$.\\

en: et  $%s>0$ si $%s>%s$.\\
es: \; y  $%s>0$ si $%s>%s$.\\

en: exercices
es: ejercicios

en: former le nombre.\par
es:  que forman al número.\par

en: huit
es: octavo

en: indente tout ce qui suit \begin{...}
es: indente todo lo que sigue \begin{...}

en: ièmes
es: s

en: jaune
es: blanca

en: l'arrondissage aux centième de:
    
     La longueur de $$%s$$
es: el redondeo a las centésimas de:
    
     La longitud de $$%s$$

en: l'arrondissage aux centième du:
    
     Cosinus de $$%s$$
es: el redondeo a las centésimas de:
    
     Coseno de $$%s$$

en: l'arrondissage aux centième du:
    
     Sein de $$%s$$
es: el redondeo a las centésimas de:
    
     Seno de $$%s$$

en: l'arrondissage aux centième du:
    
     Tangent de $$%s$$
es: el redondeo a las centésimas de:
    
     Tangente de $$%s$$

en: l'arrondissage aux dixièmes de:
    
     La mesure de l'angle $$%s$$
es: el redondeo a las décimas de:
    
     La medida del ángulo $$%s$$

en: la décomposition en facteurs premiers de
es: la descomposición en factores primos de

en: la longueur $%s$
es: la longitud de $%s$

en: la mesure de l'angle $%s$
es: la medida del ángulo $%s$

en: le PPCM des nombres
es:  común~: el m.c.m. de los números

en: le cosinus de l'angle $%s$
es: el coseno del ángulo $%s$

en: le quel est certain, puisque dans les deux divisions on obtient le numéro décimal arrondi aux
es: la cuál es cierta, ya que en ambas divisiones se obtiene el número decimal redondeado a las

en: le sinus de l'angle $%s$
es: el seno del ángulo $%s$

en: le tangent de l'angle $%s$
es: la tangente del ángulo $%s$

en: les aires des triangles rectangles \pscirclebox{1},
es: las áreas de los triángulos rectángulos \pscirclebox{1},

en: marron
es: morada

en: mesure %sº et est un angle aigu
es: mide %sº y es un ángulo agudo

en: mesure %sº et est un angle obtus
es: mide %sº y es un ángulo obtuso

en: mesure %sº et est un angle rectum
es: mide %sº y es un ángulo recto

en: milliers
es: unidades de millar

en: millièmes
es: milésimas

en: multiple commun de ces deux nombres.\par
es: múltiplo común de los dos números.\par

en: multiplier
es: multiplicar

en: neuv
es: noveno

en: nul
es: nulo

en: numéros, et indique quand se traite d'un numéro premier:<br/>
es: números, e indica cuando se trata de un número primo:<br/>

en: obtusangle
es: obtusángulo

en: on calcule l'aire du rectangle en pointillés et on soustrait
es: es el área del rectángulo marcado sobre la figura, menos

en: onz
es: onceavo

en: orange
es: negra

en: ordonnée
es: ordenada

en: parallèles
es: paralelas

en: parce que des suivants nombres (1, 2, 3, 5, 9, 10), son majeur sous-multiple commun est {1:MULTICHOICE:%s}<br/>
es: porque de los siguientes números (1, 2, 3, 5, 9, 10), su mayor divisor común es {1:MULTICHOICE:%s}<br/>

en: perpendiculaires
es: perpendiculares

en: problème
es: problema

en: quarts
es: cuartos

en: quatorz
es: catorceavo

en: quinz
es: quinceavo

en: rayons
es: radio

en: rectangle
es: rectángulo

en: rouge
es: roja

en: seiz
es: dieciséisavo

en: self.spinBox_%s_%s.setToolTip(u"Choisissez le nombre d'exercices de ce type à créer.")
es: self.spinBox_%s_%s.setToolTip(u"Marca el número de ejercicios de este tipo que quieras crear.")

en: semi-circulaire
es: semi-circular

en: sept
es: séptimo

en: six
es: sexto

en: strictement négatif
es: estrictamente negativo

en: strictement positif
es: estrictamente positivo

en: sur le forum de Pyromaths.
es: en el foro de Pyromaths.

en: tiers
es: tercios

en: treiz
es: treceavo

en: un segment
es: un segmento

en: une demi-droite
es: una semirrecta

en: une droite
es: una recta

en: unités
es: unidades

en: utilisant le quadrillage :\par
es: a la recta indicada :\par

en: utilisant le quadrillage :\par
es: utilizando su cuadrícula :\par

en: verte
es: verde

en: vingt
es: veinteavo

en: x=%s$\par\vspace{0.2cm} donc :\par\vspace{0.2cm}
es: x=%s$\par\vspace{0.2cm} Entonces :\par\vspace{0.2cm}

en: y=%s$\par\vspace{0.2cm} donc :\par\vspace{0.2cm}
es: y=%s$\par\vspace{0.2cm} Entonces :\par\vspace{0.2cm}

en: {1:MULTICHOICE:%s} est $$\frac{%s}{%s}$$</td><td>
es: {1:MULTICHOICE:%s} es $$\frac{%s}{%s}$$</td><td>

en: {Vérification : $
es: {Comprobación : $

en: {\psframebox[linecolor=white, fillcolor=white, fillstyle=solid]{figure %s}}
es: {\psframebox[linecolor=white, fillcolor=white, fillstyle=solid]{figura %s}}

en: {\psframebox[linecolor=white, fillcolor=white, fillstyle=solid]{figure %s}}
es: {\psframebox[linecolor=white, fillcolor=white, fillstyle=solid]{figura %s}}

en: {\scriptstyle \div
es: {\scriptstyle :

en: {\scriptstyle \times
es: {\scriptstyle \cdot

en: {{%s}over{%s}}times{{%s}over{%s}}
es: {{%s}over{%s}}cdot{{%s}over{%s}}

en: {{%s}over{{%s}times overstrike{%s}}}times{{{%s}times overstrike{%s}}over{%s}}
es: {{%s}over{{%s}cdot overstrike{%s}}}cdot{{{%s}cdot overstrike{%s}}over{%s}}

en: {{{%s}times overstrike{%s}}over{%s}}times{{%s}over{{%s}times overstrike{%s}}}
es: {{{%s}cdot overstrike{%s}}over{%s}}cdot{{%s}over{{%s}cdot overstrike{%s}}}

en: {{{%s}times overstrike{%s}}over{{%s}times overstrike{%s}}}times{{{%s}times overstrike{%s}}over{{%s}times overstrike{%s}}}
es: {{{%s}cdot overstrike{%s}}over{{%s}cdot overstrike{%s}}}cdot{{{%s}cdot overstrike{%s}}over{{%s}cdot overstrike{%s}}}

en: } et \nombre{
es: } y \nombre{

en: } et celle de \nombre{
es: } y de las de \nombre{

en: } ne sont donc pas premiers entre eux
es: } tienen un divisor común (distinto del 1) entonces no son primos entre sí.

en: } se terminent tous les deux par zéro donc ils sont divisibles par 10.\par
es: } acaban ambos en cero entonces son divisibles entre 10.\par

en: } se terminent tous les deux par zéro ou cinq donc ils sont divisibles par 5.\par
es: } acaban ambos en cero o cinco entonces son divisibles entre 5.\par

en: } sont deux nombres pairs donc ils sont divisibles par 2.\par
es: } son dos números pares entonces son divisibles entre 2.\par

en: } sont divisibles par neuf donc ils sont divisibles par 9.\par
es: } son divisibles entre nueve entonces los números iniciales son divisibles entre 9.\par

en: } sont divisibles par trois donc ils sont divisibles par 3.\par
es: } son divisibles entre tres entonces los números iniciales son divisibles entre 3.\par

en: }$ irréductible.
es: }$ a su irreducible.

en: }$ par $
es: }$ por $

en: }$$ à son irréductible.
es: }$$ a su irreducible.

en: ~=Croître~Décroît
es: ~=Crece~Decrece

en: ~=Décroît~Croître
es: ~=Decrece~Crece

en: ~=ne~si
es: ~=no~si

en: ~=si~ne
es: ~=si~no

en: © 2006 – %s Jérôme Ortais<br/>
    <span style=" font-size:small;">Pyromaths est distribué sous licence GPL.</span>
es: © 2006 – %s Jérôme Ortais<br/>
    <span style=" font-size:small;">Pyromaths es una distribución bajo licencia GPL.</span>

en: À propos
es: Acerca de

en: À propos de Pyromaths
es: Acerca de Pyromaths

en: Échelles
es: Escalas

en: Écrire sous la forme d'une puissance de 10 puis donner l'écriture
es: Escríbelos en una sola potencia de 10 y después calcula dicha potencia

en: Écrire un nombre décimal
es: Escritura del nombre decimal

en: Écris-les dans une seule puissance de 10 et après calcule dite puissance:<br/>
es: Escríbelos en una sola potencia de 10 y después calcula dicha potencia:<br/>

en: Écris-les dans une seule puissance de la forme $$a^n$$ avec numéros entiers:<br/>
es: Escríbelos en una sola potencia de la forma $$a^n$$ con números enteros:<br/>

en: Écrit
es: Escribe

en: Écrit avec le paroles les suivants numéros, (sans utiliser la parole " virgule").<br/>
es: Escribe con palabras los siguientes números, (sin utilizar la palabra "coma").<br/>

en: Écrit en chiffres les suivants numéros.<br/>
es: Escribe en cifras los siguientes números.<br/>

en: Écrit la décomposition en facteurs premiers des suivants
es: Escribe la descomposición en factores primos de los siguientes

en: Écriture fractionnaire ou décimale
es: Decimal de un fracción

en: Écritures scientifiques
es: Notación científica

en: Équation de 1º degré avec dénominateur
es: Ecuación de 1º grado con denominador

en: Équation de 1º degré sans dénominateur
es: Ecuación de 1º grado sin denominador

en: Équation de 2º degré: racines entières
es: Ecuación de 2º grado: raíces enteras

en: Équation de 2º degré: racines quiconque
es: Ecuación de 2º grado: raíces cualquiera

en: Équation de 2º degré: racines rationnelles
es: Ecuación de 2º grado: raíces racionales

en: Équations 1° degré(avec dénom.)
es: Ecuaciones de 1° grado(con denom.)

en: Équations 1° degré(sans dénom.)
es: Ecuaciones de 1° grado(sin denom.)

en: Équations 2° degré
es: Ecuaciones de 2° grado

en: Étude de fonctions
es: Estudio de funciones

en: Étude de signe
es: Estudio del signo

en: Étude du signe
es: Estudio del signo

en: Étudier le signe du polynôme $$%s=%s\,$$ sur $$\,I=%s$$<br/>
es: Estudia los signos del polinomio $$%s=%s\,$$ en $$\,I=%s$$<br/>

en: à l'unité
es: a las unidades

en: à la centaine
es: a las centenas

en: à la dizaine
es: a las decenas

en: à la dizaine de milliers
es: a las decenas de millar

en: à la question 2), nous avons déjà un dénominateur commun :
es:  denominador. Gracias a la cuestión 2), sabemos un denominador

en: •  %s %s des élèves de quatrièmes possèdent un ordinateur ;
es: •  El %s %s de los alumnos de cuarto poseen un ordenador ;

en: •  %s %s des élèves de troisièmes possèdent un ordinateur ;
es: •  El %s %s de los alumnos de tercero poseen un ordenador ;

en: •  Bus A : %s élèves dont %s %s de garçons.
es: •  Autobús A : %s alumnos de los cuales %s %s son chicos.

en: •  Bus B : %s élèves dont %s %s de garçons.
es: •  Autobús B : %s alumnos de los cuales %s %s son chicos.

en: • Calcule le module de chacun des vecteurs:<br/>
es: • Calcula el módulo de cada uno de los vectores:<br/>

en: • Quelle est la probabilité de tirer une boule %s au premier tirage?
es: • ¿Cuál es la probabilidad de que la primera bola sea %s?

en: • Quelle est la probabilité que la deuxième boule soit %s ?
es: • ¿Cuál es la probabilidad de que la segunda bola sea %s?

en: • Quelle est la probabilité que la première boule soit %s et la deuxième soit %s?
es: • ¿Cuál es la probabilidad de que la primera bola sea %s y la segunda sea %s?

en: • Trouve les coordonnées de chacun des vecteurs:<br/>
es: • Halla las coordenadas de cada uno de los vectores:<br/>

en: • Trouve les coordonnées du vecteur résultant des opérations des suivants vecteurs:<br/>
es: • Halla las coordenadas del vector resultante de las operaciones de los siguientes vectores:<br/>

en: • Un mur de $$%s cm$$ dans le plan, mesure réellement
es: • Una pared de $$%s cm$$ en el plano, mide realmente

en: • Écrit les coordonnées d'un point $$B$$ de manière que le vecteur $$\vec{AB}$$ soit $$%s\cdot\vec{%s}$$:<br/>
es: • Escribe las coordenadas de un punto $$B$$ de modo que el vector $$\vec{AB}$$ sea $$%s\cdot\vec{%s}$$:<br/>

en: •Combien élèves ont une note strictement inférieure à %s ? {1:NUMERICAL:=%s} élèves<br/>
es: •¿Cuántos alumnos tienen una nota estrictamente inferior a %s ? {1:NUMERICAL:=%s} alumnos<br/>

en: •Et supérieur ou égal à %s ? {1:NUMERICAL:=%s} élèves
es: •¿Y superior o igual a %s ? {1:NUMERICAL:=%s} alumnos
