| Organización Política de España | Unidad
didáctica 4 |
Ciclo
2º |
Curso
3º y 4º |
2. Diferenciar las diferentes formas de organización de un estado.
3. Establecer relaciones entre las diferentes formas de organización estatales.
4. Comprender y asimilar las diferentes funciones de cada organismo territorial.
5. Descubrir porqué son necesarias las divisiones territoriales.
6. Identificar las partes que componen una población ( calle, barrio, pueblo, comarca...).
7. Unir cada comunidad autónoma con sus lenguas y sus tradiciones.
8. Respetar las diferencias de cada territorio, lugar, comunidad...
9. Valorar la diversidad cultural, social y política del estado español.
10. Utilización del diccionario.
2. Conceptos relacionados con el territorio: calle, barrio, lugar, aldea, localidad, pueblo, municipio, comarca, ayuntamiento, ciudad, provincia, comunidad autónoma, país...
3. Conceptos políticos relacionados con el poder: poder, alcalde, concejal, votación, organización, organismo, presidente, ministro....
4. Conceptos culturales: diversidad, lenguas, cultura, folclore...
2. Identificación de cada persona como miembro de una organización territorial ( municipio, provincia, país...)
3. Conocimiento de la relación de cada organización territorial con las personas que lo dirigen u organizan.
4. Comprensión de la diversidad lingüística en un mismo territorio.
5. Asimilación de las diferentes divisiones administrativas, partiendo de un todo ( país) llegar a las partes que lo componen (Pueblo).
2. Respeto anta las diferencias y de desarrollo de ritmos ( culturas).
3. Aceptación de la realidad social del entorno, modificando lo negativo y afianzando lo positivo.
4. Admisión del valor de las normas democráticas en una sociedad plural.
5. Cumplimiento de derechos y deberes adquiridos por ser ciudadanos de una misma comunidad.
Para realizar esta actividad el profesor explica con anterioridad como es el proceso a seguir, términos...., y luego podrá abrir un debate en el que los chicos dirán lo que le parece la actividad e incluso aportar nuevas ideas. En este debate el profesor tendrá el papel de moderador.
Se fomenta siempre que el niño llegue a hacerse una idea crítica y personal de lo que se le está ofertando (enseñando), una técnica que es muy positiva para el desarrollo como miembro de una comunidad.
Por lo tanto, tratamos de que el niño que el niño descubra, asimile, conozca y comprenda que al igual que ocurre en la vida familiar y escolar, un país, territorio... también tiene estar dirigido por alguien ( al igual que un director en un colegio), y la ciudadanía (alumnos), debe de responder ante una serie de deberes y derechos para poder vivir en armonía y libertad.
Este tema es de los más adecuados para trabajar la transversalidad. Nuestras explicaciones serán flexibles con la diversidad, con un lenguaje adecuado y aunque se trabaje individualmente lo que se busca siempre es el trabajo cooperativo, para que el niño comprenda lo difícil que resulta en ocasiones llegar a un consenso y respetar las opiniones de los demás, así como la complejidad de organizar o dirigir algo (clase, colegio, pueblo, país...) y llegar a aprender a valorar y respetar a los que conviven con nosotros, a su diversidad y sus diferencias.
El profesor emplea las técnicas habituales para la evaluación ( observación directa, participación individual y grupal...), pero como se dijo con anterioridad partiendo siempre de la individualidad, previos y ritmos de cada sujeto.
La autoevaluación aquí se realiza perfectamente, pues el alumno puede comprobar en el mismo momento sus logros si realiza bien el ejercicio, de no ser así tiene la ayuda necesaria. La última actividad ( nº 6 de completar), se plantea a modo de revisión o evaluación para conocer el grado de consecución de los objetivos marcados para la unidad.
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